郭林

【摘要】 高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，積極發(fā)揮自身的主動(dòng)性作用，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.隨著新課改的深入實(shí)施，高中數(shù)學(xué)應(yīng)積極響應(yīng)新課改的教育要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.本文結(jié)合當(dāng)前高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，探討了幾項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)途徑

我國(guó)傳統(tǒng)教育理念中，重視的是知識(shí)的傳授與接收，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主體地位，學(xué)生的主要任務(wù)就是接收教師傳授的文化知識(shí).教育改革后，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位得到改善，學(xué)校及相關(guān)教師在實(shí)踐新興教學(xué)方法時(shí)逐漸引入自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念.這一能提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師開(kāi)展教學(xué)工作的首要任務(wù).

一、課前自主預(yù)習(xí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生受生長(zhǎng)環(huán)境的影響，其接受信息能力與消化信息能力也是不盡相同，此時(shí)科學(xué)、合理地引導(dǎo)非常重要.自主學(xué)習(xí)能力可分為兩種，先天性的自主學(xué)習(xí)能力，在高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力即為另一種，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是針對(duì)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完全掌握先定的學(xué)習(xí)內(nèi)容.高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，就是在教師的引導(dǎo)下，自主完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí).

為高效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)合理安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氣氛.舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)蘇教版必修（二）“點(diǎn)線面之間的位置關(guān)系”這一節(jié)時(shí)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象力，學(xué)生空間想象力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，此時(shí)教師需正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握關(guān)于點(diǎn)線面的知識(shí).教師在講解這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)前，應(yīng)明確告訴學(xué)生，可結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活中存在的點(diǎn)線面現(xiàn)象.根據(jù)教材中已有的概念知識(shí)詳細(xì)說(shuō)出這三者之間的關(guān)系，最后，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己舉出的具體事物做數(shù)學(xué)模型，在正式課堂教學(xué)中作為參照物.學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)有效參與其中，并親自動(dòng)手實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍.

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系等.教師充分吃透教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系，在講解新知識(shí)前，可適當(dāng)提及舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)鞏固，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握新舊知識(shí)的邏輯關(guān)聯(lián)性，消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的疏離感與距離感，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)新知識(shí).

比如，教師在講解蘇教版必修一“指數(shù)函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)是，其中一條指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)：指數(shù)增長(zhǎng).為幫助學(xué)生理解指數(shù)增長(zhǎng)的意義，教師可向?qū)W生強(qiáng)調(diào)指數(shù)函數(shù)增長(zhǎng)的意義，即指數(shù)函數(shù)增長(zhǎng)是一種增長(zhǎng)速度極快的增長(zhǎng)方式，教師為加深學(xué)生的知識(shí)印象，可組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)實(shí)踐操作：拿出一張A4紙，詢問(wèn)學(xué)生：“大家找一張紙進(jìn)行對(duì)折，最多可以對(duì)折幾次？如果大家誰(shuí)可以將其對(duì)折7次我就給他一個(gè)秘密獎(jiǎng)勵(lì).”學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)，一張紙，最多只能折疊6次.教師可進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生：“假如我們有一張無(wú)限大的紙，能夠讓我們進(jìn)行無(wú)限次數(shù)的對(duì)折，我們將其對(duì)折50次后有多厚？”學(xué)生會(huì)對(duì)答案進(jìn)行揣摩，教師最后告訴學(xué)生答案是約為一億五千萬(wàn)千米，這樣學(xué)生會(huì)非常驚訝和好奇，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主探索指數(shù)函數(shù)的相關(guān)特征，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

三、設(shè)置分層練習(xí)，鞏固自學(xué)能力

課后練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生能力的重要途徑.高中數(shù)學(xué)知識(shí)都有潛在的聯(lián)系，而設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí)題亦是幫助學(xué)生尋找規(guī)律的體現(xiàn)，教師在設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，應(yīng)合理把控學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力，設(shè)置不同難度及不同樣式的習(xí)題，同時(shí)在鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊.

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的能力，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)題，應(yīng)明確設(shè)置練習(xí)題的目的，是發(fā)展學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).因此，教師在設(shè)置練習(xí)題時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)新性，緩解學(xué)生沉悶的情緒，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于拋物線的相關(guān)知識(shí)后，教師布置相關(guān)的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中存在的拋物線，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題.這樣學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能激發(fā)并提升其自主學(xué)習(xí)能力.

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，與教學(xué)的實(shí)效性.因此，高中數(shù)學(xué)教師需依照課程改革的教育要求，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，如此才能最大限度地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳利民.探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（20）：253.

[2]許鳳娟.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（9）：31.

[3]宋士華.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（31）：110-111.