居蘇

【摘 要】

只有善于觀察和體驗生活，學(xué)生才能透過生活的現(xiàn)象洞察和挖掘生活的內(nèi)涵，寫出富有真情實感、內(nèi)容豐富的文章。讓學(xué)生親身體驗后再進行習作，是一條不錯的習作路徑。

【關(guān)鍵詞】

觀察 體驗 習作教學(xué)

《新課程語文標準》指出：習作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生。生活實際，使學(xué)生易于動筆并樂于表達真情實感，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。只有善于觀察和體驗生活，學(xué)生才能透過生活的現(xiàn)象洞察和挖掘生活的內(nèi)涵，寫出富有真情實感、內(nèi)容豐富的文章。學(xué)生只有深入生活觀察、體驗，才能用自己的筆更好地描繪這個五彩斑斕的世界。教師帶領(lǐng)學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生親自動手，在操作中認識事物，加深體驗，是極好的習作指導(dǎo)途徑。

一、鑄就發(fā)現(xiàn)眼睛，加深生活感悟

羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生只有深入生活觀察、體驗，才能用自己的筆更好地描繪這個五彩斑斕的世界。

1.走進自然。自然界的花草樹木、風霜雨雪都各有特色，是豐富的習作源泉。自然界的景物真實可感，方便觀察，學(xué)生更容易將其生動描寫。用眼睛觀察事物是我們最常用的活動方式，但觀察一定要仔細、有序。

2.融入生活。家是孩子成長的搖籃，生活在其中，學(xué)生品嘗到了成長過程的喜怒哀樂、酸甜苦辣、也體會到親情的可貴。因此，教師在教學(xué)中如果引導(dǎo)學(xué)生以家庭生活中的點點滴滴為素材，細心觀察，用心體味，留心感受，追尋家庭中動情的生活細節(jié)，則更容易激發(fā)學(xué)生情感，引起他們的共鳴。

二、在操作中體驗，引導(dǎo)親自動手

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。引導(dǎo)學(xué)生親自動手，在操作中認識事物，加深體驗，是極好的習作指導(dǎo)途徑。學(xué)生在動手動腦的過程中，可以感受動手的樂趣，加深對事物基本規(guī)律和特點的認識。

如我特意設(shè)計一堂縫沙包體驗課。當學(xué)生聽到縫沙包，有的驚喜，有的皺眉。整個縫制過程，我不時提醒，小心線打結(jié)，小心針扎到手指頭，盡量縫得細密點。等到布袋子縫得差不多了，還要留個小口子，我?guī)兔ρb上沙，最后學(xué)生把口子縫上縫緊。大功告成后，我讓同學(xué)玩丟沙包游戲，同學(xué)玩的不亦樂乎。游戲結(jié)束，我趁學(xué)生興致盎然時請他們把整個過程中感受最深刻，最有意義的環(huán)節(jié)寫下來。結(jié)果內(nèi)容之豐富超乎你想象之外：有的寫縫沙包的辛苦，有的寫丟沙包的樂趣，有的寫求助的心靈歷程，有的寫活動的感受。一個體驗活動能給學(xué)生帶來如此豐富的收獲，是非常有價值的。

三、閱讀得法得益，拓展寫作思維

韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！币虼艘獜娬{(diào)學(xué)生好讀書、讀好書，積累語言，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。《語文課程標準》明確規(guī)定學(xué)生各學(xué)段的閱讀量，總計不少于145萬字，目的在于增加學(xué)生的知識儲備，提醒他們積累語言材料。要以“閱讀推進”為依托增厚積累 。

閱讀是吸收，寫作是傾吐，我們要借助并利用好閱讀教學(xué)中的教材，讓閱讀與習作良性互動，實現(xiàn)“以讀促寫，讀寫遷移”。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。教材無非是個例子，提高習作的興趣和能力還需要大量的課外閱讀來推進。方法引領(lǐng)，積累語言：“讀書破萬卷，下筆如有神”。老師們要注重讀書方法的指導(dǎo)，以此來促進學(xué)生的積累。我們經(jīng)常采用的是以下幾種方法。A.摘錄式；B.體會式；C.提綱式；D.批注式；E.卡片式。閱讀記錄，增厚語言：做閱讀記錄卡是很多教師采用的辦法。

四、在對話中體驗，聊出別樣精彩

從三年級開始，課文的每個單元都編排有“口語交際”的練習。其實對話的形式多種多樣，對話能營造寬松的氛圍，有利于學(xué)生敞開心扉，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

1.巧妙對話選題，激發(fā)寫作的興趣。選題是很關(guān)鍵的，一個好的選題就如一把鑰匙，能打開一扇神奇的門窗。其實，教師應(yīng)該是一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于對話，進行不露痕跡地誘導(dǎo)、暗示、提醒，學(xué)生就能不斷地獲取到新鮮而生動的寫作素材。

2.尊重對話對象，放飛生命的精彩。既然是對話，參與成員就應(yīng)該是平等的。教師應(yīng)放下架子，尊重每一個學(xué)生，學(xué)生才愿意與你“交流”，主動地“說”。當學(xué)生辭不達意時，教師應(yīng)以正確的、可領(lǐng)會的語言表達自己的看法，使他們原本模糊的存在“澄明”，使隱約的思緒“敞亮”；當學(xué)生跑題時，應(yīng)以足夠的熱忱和耐心、積極的態(tài)度去牽引、調(diào)整……這樣，學(xué)生才能會在對話中逐漸學(xué)會表達，學(xué)生去說真實而有生命力的話。

3.擦亮目光，發(fā)現(xiàn)生活的多姿。學(xué)生不是沒有經(jīng)歷生活，而是他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)，很多寶貴的作文資源沒有引起他們的有意注意，很多生動的生活場景被他們淡漠了。這就要求教師引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)，去珍藏。我在班級開設(shè)了一個“小茶館”，課堂上或者課余時間，常常和學(xué)生聊天，讓他們談一談自己的新發(fā)現(xiàn)：欣賞自然之美麗，傾聽大自然之樂曲，想象大自然之心聲，感受自然之神韻；講社區(qū)故事，說家鄉(xiāng)變化，喚起對周圍人的感覺；介紹自己的愛好，講自己的成長故事，說說生命中的第一次，暢談記錄著成長足跡……漸漸地，學(xué)生的話語豐富了，在觀察、交流思考中，他們發(fā)現(xiàn)生活原來是如此多姿，作文無處不在。

生活是習作的沃土，讓學(xué)生觀察生活，體驗生活，讓學(xué)生習作根植于“親身體驗”的這片樂土，真正擁有“我手寫我心，我筆訴真情”的沖動，這樣的習作才會充滿情趣，煥發(fā)生命的光彩。

【參考文獻】

【1】黃艷瑚.淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何有效應(yīng)用習作體驗教學(xué)【J】.考試周刊，2018（26）

【2】何靜.對小學(xué)語文體驗式作文教學(xué)的探索【J】.作文成功之路（下旬），2017（4）