陳清泉

摘 要：小學生心理發(fā)展處于快速、協(xié)調發(fā)展時期，心理發(fā)展和變化具有較大的不穩(wěn)定性，容易受外界因素的影響。針對小學生的心理特點，教師要轉變教學策略，采取有效的方法，抓住有利因素，更好地實現(xiàn)數(shù)學教學中的情感態(tài)度目標。

關鍵詞：小學生；心理特點；情感態(tài)度目標

小學階段，學生學習動機的表現(xiàn)還不是很明確，以外部的、不穩(wěn)定的動機較為明顯。針對小學生的心理特點，在數(shù)學教學中，教師應充分利用直接與學習活動相聯(lián)系的學習動機，并通過各種有效措施發(fā)展學生深層次的內部動機，調動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。我們知道，不同的教育方式不僅會影響學生個性的發(fā)展，還會直接影響到他們的學習態(tài)度和學習效果。因此，教師在備課時就要關注學生心理健康教育的特點，在學生心理健康教育的框架中解讀教材，創(chuàng)設合理的情境，努力達成情感態(tài)度目標。

仔細觀察《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》對第一學段和第二學段在情感態(tài)度目標方面的要求，我們會發(fā)現(xiàn)第一學段重在體驗，讓學生基于好奇心參與數(shù)學活動；而第二學段則重在養(yǎng)成，讓學生在好奇心體驗的基礎上，進一步了解社會生活中與數(shù)學相關的信息，主動參與數(shù)學學習活動。但它們都關注學生興趣的培養(yǎng)，強調學生情感的體驗。那么，在課堂教學中如何實現(xiàn)情感態(tài)度目標呢？筆者結合學生心理發(fā)展特點談幾點看法。

一、創(chuàng)設良好的內部學習環(huán)境

（一）發(fā)展學習動機

“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣是數(shù)學課程情感態(tài)度目標的第一體現(xiàn)，有了興趣，學生就能夠積極主動地參與學習，才能夠克服學習上的困難，努力獲取數(shù)學知識，體會學習帶來的快樂。這種對所學內容的興趣能在很大程度上推動學生深層動機的發(fā)展，使學生能夠朝著提高數(shù)學成績、發(fā)展數(shù)學能力的目標而努力。因此，在教學中教師要利用學生與學習活動相聯(lián)系的動機特點，采用合理的獎賞、及時反饋、適時考查、合理的評價等教育方式，培養(yǎng)學生的學習興趣。為此，教師要創(chuàng)設學生熟悉的、感興趣的學習情境，使之緊扣學生的認知特點，與學生的生活經驗相結合；要讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自主分析和解決問題，使學生真正經歷數(shù)學的思考過程。例如，在教學蘇教版四年級上冊《商的變化規(guī)律》一課時，教師讓學生計算6÷3=2、12÷6=2、24÷12=2這幾道算式，學生在計算中發(fā)現(xiàn)它們的商都等于2，似乎存在某種規(guī)律；接著教師讓學生從上往下、從下往上觀察被除數(shù)、除數(shù)和商的特點；最后學生通過觀察、比較，自主歸納出商不變的規(guī)律。整個過程都是學生在好奇心與求知欲的驅使下去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的。

又如，在教學《找規(guī)律》時，筆者利用學生的好勝心理，組織男女生進行對抗賽。先出示10÷7=（）和10÷3=（）兩道除法算式，比賽在求商的過程中看誰先發(fā)現(xiàn)規(guī)律。結果是女生一下子就發(fā)現(xiàn)商是3.333...，數(shù)字3重復不斷出現(xiàn)；男生卻因沒發(fā)現(xiàn)規(guī)律早早就放棄了，只有少數(shù)幾個費了很大力氣才算出1.428571428571...，他們很是不服氣。我問：“為什么？”男生回答：“女生的那組數(shù)據簡單有規(guī)律?！庇谑?，我告訴他們，任何兩個整數(shù)相除如果除不盡都會發(fā)生商重復出現(xiàn)的規(guī)律。此時學生興致高昂，躍躍欲試，于是我讓他們計算6÷7=（），學生計算后驗明了這個規(guī)律。至此，學生對數(shù)學中的規(guī)律表現(xiàn)出很強的興趣，具有很強的學習動機，我因勢引導：“當除不盡時計算結果為什么一定會出現(xiàn)重復數(shù)字？今天我們就學習《找規(guī)律》這一課?！苯處熢诮虒W中根據學生的心理需要，了解學生的心理狀態(tài)，教學才更具針對性，才能充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習動機，讓學生變“要我學”為“我要學”，從而提高教學效果。

（二）積極的心理暗示

心理學研究表明，小學生的心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性。小學生的自制力較弱，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成任務時容易受外部因素的影響。另外他們的模仿能力較強，很容易模仿身邊人的一些行為習慣。教師要針對小學生的心理特點，對他們進行正確、有力的引導，使學生“親其師，信其道”。數(shù)學教師在課堂上我們可以經常用激勵的眼神、親切的微笑、友好的手勢等暗示來肯定學生的點滴進步，多使用“你能行”“你再想想”“你一定能做到”“你的想法很有創(chuàng)意”等肯定性的話語激勵學生的學習信心。經過長期的重復訓練，學生的自信心有了，興趣自然濃厚，更重要的是學生更加信賴教師，實現(xiàn)了“親其師，信其道”的良好教學環(huán)境。誠然，如果教師不熱愛數(shù)學，或者沒有較強的數(shù)學能力，就很難培養(yǎng)出學生對數(shù)學的興趣。因此數(shù)學教師要樹立起自己的情感態(tài)度，要用自己對數(shù)學的熱情去點燃學生對數(shù)學的熱愛，用自己豐富的思維想象能力去引領學生思維的發(fā)展，用自己飽滿的探究精神去感召學生積極大膽地創(chuàng)新。

二、堅持對學生情感的滲透

（一）向學生傳遞積極情感

情感態(tài)度是內隱的，它不像知識技能那樣顯性化。學生是主觀能動體，教師在教學中對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)不能操之過急，需要教師潛移默化地對學生的內心進行熏陶、滲透。在教學中有些教師聽到學生的回答不是自己想要的答案時，就會顯得不耐煩，要么急不可耐地另找他人回答，要么直接生硬地說“是這樣嗎”“不是這樣的”“你坐下”。而此時此刻，學生由于接收到教師的不友善或不屑的信息，他們的自尊心會受到嚴重打擊，常常會無奈地紅著臉、低下頭，之后他就不敢再舉手發(fā)言了，慢慢地對數(shù)學學習產生了恐懼和心理障礙?？梢?，在教學中建立和諧、民主、平等的師生關系是非常重要的。因為只有在一個寬松、民主、平等的教學環(huán)境下，學生的情緒才能夠放松，思維才能夠馳騁，才能夠想說、敢說、會說。而教師要將這種寬松、民主、平等的氛圍長期滲透在平時的數(shù)學活動、動手實踐、問題解決、合作互助等一系列教學活動中。當然，由于情感態(tài)度的培養(yǎng)是滲透式的，所以它的效果不會是突飛猛進的，也不會是立竿見影的，而是循序漸進、慢慢變化的，它需要教師堅持不懈的耐心培養(yǎng)。

（二）關注學生個體的差異

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指出： 心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能；培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促使學生人格的健全發(fā)展。學生的知識基礎、思想認識、思維方法、身體素質和性格不同，在同一時間表現(xiàn)出的才智也是不同的。學生的數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學成績往往直接影響他們對學習的興趣，成績好的學生對學習表現(xiàn)得比較積極，而學習成績差的學生表現(xiàn)得就比較消極。所以，教師要及時地幫助這部分后進生彌補數(shù)學知識上的缺陷，提高他們的數(shù)學成績，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。針對這點，教師有必要在課內外對他們進行輔導，如講課時多注意他們，提供給他們較多的課堂參與機會，對他們的進步及時表揚和鼓勵；對在家庭作業(yè)或課堂練習中出現(xiàn)的錯誤也及時檢查和講解，告誡他們當天的問題當天解決；用寬容、和藹的態(tài)度對待他們，這樣學生的學習態(tài)度會逐漸轉變，漸漸喜歡上數(shù)學，學習數(shù)學的積極性也會慢慢提高。

三、增加學生情感的體驗

情感態(tài)度是學生在長期的學習體驗過程中積淀而成的，從這個意義上說，體驗既是滲透情感態(tài)度的載體，也是達成教學目標整合的介質。在實際教學中，教師要引領學生體驗數(shù)學學習中成功的喜悅，領略數(shù)學知識的奧妙，感受數(shù)學知識的深奧，品嘗解題的“艱辛”。只有讓學生一次次地感悟數(shù)學獨特的魅力和文化價值，學生的情感態(tài)度才會獲得一次次的凝結與升華。如蘇教版小學五年級下冊《認識方程》一課，筆者創(chuàng)設了以下幾個環(huán)節(jié)來認識方程：通過改變天平兩邊物體的重量，說天平的故事，使學生認識天平特點——不平衡與平衡；用含有未知數(shù)的式子表達“天平不平衡與平衡的故事”；分類不平衡與平衡的故事的式子，得出不等式和等式；舉例、辨析方程的特征。在這一過程中，學生兩人一小組利用平板電腦進行操作，并通過交互平臺與老師、同學進行互動。學生在操作中逐步認識到天平的特點，體會到不平衡與平衡所帶來的式子的變化，為認識方程打下了堅實的基礎。學生的整個學習過程是快樂的，體驗是豐富的，收獲是真切的。該案例中學生的體驗除了感官活動，還有猜測、類比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動，同時還伴隨著合作與交流，符合學生心理的特點，讓學生經歷愉悅的數(shù)學思考，獲取數(shù)學知識，實現(xiàn)情感目標。

誠然，學生學習數(shù)學的情感體驗不能只局限于課堂，每個學生都有自己的生活空間，教師必須讓學生的情感體驗從課堂延伸到課外。教師要善于引導學生在課外學習、生活中體驗和經歷數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展和應用過程，在體驗中逐步豐富自己的數(shù)學世界，增強對數(shù)學的積極的情感體驗與認知程度。例如，在教學蘇教版小學二年級上冊長度單位《米的認識》這一課后，教師可以讓學生回家量一量桌子、床鋪、電視、冰箱等的長度。學生通過自己動手，將課內所學知識融入生活，這樣既親歷了應用知識過程，鞏固了認知，又體驗到了學習有所用的數(shù)學樂趣。同樣，在學習蘇教版小學一年級下冊《人民幣的認識》這一課前，教師可以布置學生調查研究：搜集有關人民幣的知識，上網了解其他國家的幣種，到商場親自體驗購物，還可以進行人民幣的兌換等課前活動。通過這樣的活動，教師可以加深學生對數(shù)學知識的理解與應用，使學生認識到生活是離不開數(shù)學知識的，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，在學用結合中激發(fā)學生的學習興趣。

教育是門藝術，教師不僅要有豐富的教育方法，還要知道受教育者的心理特征，而結合學生的心理特點開展教學，會使我們的工作事半功倍，更好地實現(xiàn)教育教學目標。

參考文獻：

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