顏荔
摘 要:《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,幼兒有著與生俱來(lái)的與大自然的親近感,幼兒到大自然中實(shí)踐學(xué)習(xí)十分重要。根據(jù)這一理念,幼兒教師應(yīng)該有針對(duì)性地選擇幼兒園周邊環(huán)境讓幼兒親近自然,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感悟,同時(shí)追隨幼兒的興趣點(diǎn)。大自然是幼兒的生活寶庫(kù),是幼兒的活教材。教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然,回歸自然的真性,在自然中擁有更多自由的空間和時(shí)間,能夠讓他們更好地全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:親自然;探索;回歸;本真
一、引言
大自然對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)極為重要,親近大自然是幼兒的天性。在大自然中,幼兒的感官能夠獲得充分的滋養(yǎng),情感能夠獲得良好的體驗(yàn),同時(shí)還能收獲極大的精神滿足。國(guó)內(nèi)外大量研究表明,親近自然對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。而在當(dāng)今時(shí)代,高速發(fā)展的電子產(chǎn)品間接地減少了幼兒與自然的接觸,親自然教育就顯得格外的重要。
二、走近自然,激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣
教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò):“大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù),是我們的活教材。”大自然就在幼兒的身邊,他們的生活中處處都是大自然,他們的生活融入大自然之中,到處充滿花草樹(shù)木、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然美景。大自然孕育生命,親近自然、探索自然是幼兒的天性。
第一,回歸自然,分享快樂(lè)。瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:幼兒時(shí)期的孩子普遍存在著泛靈心理,他們存在一種所有的事物都有生命、有思想、有情感的心理傾向。這一心理傾向讓幼兒們天生就具有與自然萬(wàn)物交流、對(duì)話的天賦和興趣。每個(gè)幼兒從一出生就開(kāi)始了對(duì)周圍事物的探索和認(rèn)識(shí)。福建省莆田市城廂區(qū)逸夫?qū)嶒?yàn)幼兒園(以下簡(jiǎn)稱“我園”)坐落在莆田二十四景的石室?guī)r下,地處下磨溪畔,四周被南湖公園、鳳凰山公園、天馬山麓、東圳水渠、下磨溪上游、市政廣場(chǎng)、泗華溪畔、天龜路、綬溪公園環(huán)繞著,周邊有著“鯉魚(yú)含翠,山風(fēng)悠悠;小橋流水,水聲淙淙”的野外場(chǎng)地,可以作為幼兒的親自然活動(dòng)場(chǎng)所。為此,我園教師運(yùn)用有限的教育環(huán)境,讓幼兒走進(jìn)自然、親近自然、探索自然,通過(guò)一個(gè)集中教育活動(dòng)、一次實(shí)踐經(jīng)歷、一次區(qū)角創(chuàng)設(shè)、一次水渠散步等等,抓住機(jī)會(huì)促進(jìn)幼兒探索能力的無(wú)限發(fā)展?,F(xiàn)在有許多幼兒都被“困”在一座座的高樓大廈里,或住在高高的圍墻內(nèi),很少與大自然有接觸。幼兒親自然的時(shí)間已經(jīng)逐漸被電子產(chǎn)品所占據(jù),對(duì)大自然里的風(fēng)雨雷電、沙水土石、動(dòng)植物等都不甚了解。他們或許會(huì)在游戲里玩農(nóng)場(chǎng)收菜的游戲,但其實(shí)根本不知道菜是如何生長(zhǎng)、采摘的。因此,幼兒園教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念,將自然“還”給幼兒,不僅要利用沙池和水池已有資源引導(dǎo)幼兒探索,還可以適當(dāng)帶領(lǐng)幼兒走出校門(mén),到野外、樹(shù)林、草地開(kāi)展活動(dòng),讓他們參與親自然活動(dòng),分享親近自然的快樂(lè)。
第二,親近自然,觀察探索。大自然是一本活生生的百科全書(shū),它引起幼兒的好奇心和探索欲望,為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、熱愛(ài)科學(xué)提供有利的條件。春天到了,我?guī)в變簜兊綉敉庹掖禾?,他們?cè)诨▔叞l(fā)現(xiàn)了一只蝸牛,就七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái):“蝸牛爬得這么慢呀,我走一步的距離它要爬好久呢!”“因?yàn)槲伵](méi)有腳啊?!庇谑?,我就與他們一起到處找蝸牛,并很夸張地問(wèn)幼兒:“蝸牛的眼睛在哪兒啊?”有個(gè)幼兒就立即回答:“媽媽說(shuō)蝸牛的眼睛就在觸角上!”又有幼兒?jiǎn)枺骸拔伵E肋^(guò)的地方怎么濕濕的?”對(duì)于幼兒的問(wèn)題,如果教師一時(shí)難以回答出來(lái),就要坦率地告訴幼兒:“這個(gè)問(wèn)題老師也不懂,不過(guò)我們可以一起找答案。”教師能回答出來(lái)的也不用馬上做出回答,應(yīng)引導(dǎo)幼兒深入地觀察下去。教師作為活動(dòng)的支持者、參與者,可以適當(dāng)?shù)亟o予幼兒指導(dǎo),促進(jìn)幼兒觀察能力的發(fā)展。
在春天的時(shí)候,我?guī)ьI(lǐng)幼兒走進(jìn)幼兒園旁邊的鳳凰山公園、石室?guī)r景區(qū)的小樹(shù)林,開(kāi)展一次“小樹(shù)林里的奇妙探險(xiǎn)”的親自然活動(dòng)。我事先讓幼兒觀察小樹(shù)林的樹(shù)木以及各種形狀的葉子,但是幼兒們很快就穿過(guò)了小樹(shù)林,來(lái)到了一塊非常寬敞的草地上,幼兒們發(fā)現(xiàn)這片草地時(shí)不約而同地驚嘆道:“哇,好美?。 爆摤撔∨笥言诓莸厣闲⌒恼乱欢浞圩仙男』ǘ?,請(qǐng)琳琳幫她戴在頭上,接著她又摘下幾朵紅色的小花放進(jìn)她事先帶來(lái)的籃子里。芳芳小朋友用她帶來(lái)的小鏟子挖了幾棵兔子草,說(shuō)要帶回去給自然角的小兔子當(dāng)食物。好動(dòng)的剛剛本來(lái)是撒野似的在草地上奔跑著,卻突然止步不前,原來(lái)他發(fā)現(xiàn)了草地上有一只螞蚱在一片小葉子上停留,他屏住呼吸,小手小心翼翼地靠近,快速地抓住了螞蚱。
在夏天的時(shí)候,我?guī)ьI(lǐng)幼兒去幼兒園門(mén)口下磨的小溪里玩耍。我請(qǐng)小朋友走到小溪中,他們挽起褲腳,慢慢地走進(jìn)溪里,讓清涼的溪水沖刷著小腳丫,看著溪水在腳丫旁濺起朵朵白色的小浪花。明明小朋友一直目不轉(zhuǎn)睛地觀察著溪水,他緊張地說(shuō):“老師,我被沖走了?!痹瓉?lái)他誤以為自己隨著溪流在往前。晨晨小朋友發(fā)現(xiàn)了小溪里有螺,冰冰還發(fā)現(xiàn)有魚(yú),他們興高采烈在溪流中抓起了魚(yú)、撿起了螺,清澈的溪流被他們都攪渾濁了。在小溪中,幼兒對(duì)小溪中的小動(dòng)物以及水流產(chǎn)生了極大的興趣。
三、親近自然,點(diǎn)燃幼兒探索的思維和想象
讓幼兒親近自然,是順應(yīng)其成長(zhǎng)的天性,也是滿足幼兒的好奇心。教師要引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然,探索知識(shí),創(chuàng)作作品,啟迪幼兒的智慧,開(kāi)啟幼兒想象的大門(mén),讓幼兒從中獲得快樂(lè)成長(zhǎng)的積極情感體驗(yàn)。親近自然對(duì)幼兒的生命成長(zhǎng)乃至成人以后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。
第一,創(chuàng)設(shè)條件,與大自然對(duì)話。教師要積極創(chuàng)設(shè)一切可利用的條件,讓幼兒與大自然對(duì)話。例如,我園在操場(chǎng)西方的草坪上用防腐木創(chuàng)設(shè)了種植區(qū),每個(gè)班創(chuàng)建屬于自己特色的自然角。操場(chǎng)草坪旁邊留有一塊空地,種植不同蔬菜、水果以及花卉,幼兒們可以與果樹(shù)來(lái)個(gè)“親密接觸”,觀察果樹(shù)的開(kāi)花、結(jié)果等自然變化。春天萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí),幼兒們可以給果樹(shù)澆水、施肥,觀察果樹(shù)的生長(zhǎng)變化。等到碩果累累時(shí),幼兒們可以來(lái)采摘,品嘗自己的勞動(dòng)成果。
第二,自主創(chuàng)新,變廢為寶。大自然是天然的活動(dòng)區(qū),其中資源豐富。在“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動(dòng)中,家長(zhǎng)和孩子們一同收集了不少的材料,有牙膏盒、卷紙芯、洗衣液瓶、飲料瓶、蛋托、一次性餐盤(pán)等等。我們考慮到幼兒園的走廊沒(méi)有利用起來(lái),就請(qǐng)幼兒們用回收的廢舊物品對(duì)樓梯走廊進(jìn)行創(chuàng)設(shè)與布置,建設(shè)一條文化長(zhǎng)廊。小班的幼兒們將一次性紙盤(pán)用折、剪、粘貼的技能制作了海洋里的小動(dòng)物,中班的幼兒用卷紙芯做出了可愛(ài)的小黃人,大班的幼兒則用蛋托做成了一幅幅美麗的裝飾畫(huà)。我們還將花生牛奶的瓶子做成高爾夫球桿,牛奶罐變成梅花樁,把洗衣液瓶變成了一個(gè)個(gè)漂亮的花瓶……幼兒在操作過(guò)程中充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,既發(fā)展了動(dòng)手操作能力,也培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí)。
四、走進(jìn)自然,引導(dǎo)幼兒持續(xù)探究和思考
大自然是一本豐富多彩、真實(shí)有趣的百科全書(shū),里面蘊(yùn)藏著巨大的教育潛能。大自然還是幼兒自由活動(dòng)、隨機(jī)探索奧秘的天然寶庫(kù)。大自然里的蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫、花草樹(shù)木、泥土石塊,是幼兒們最感興趣的活動(dòng)內(nèi)容,時(shí)時(shí)都會(huì)充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣點(diǎn)。教師充分開(kāi)發(fā)和利用大自然得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),讓幼兒走出園門(mén),走進(jìn)田野,引導(dǎo)幼兒走進(jìn)社區(qū)實(shí)地調(diào)查訪問(wèn),了解民風(fēng)民俗,與社區(qū)的叔叔、阿姨們一起過(guò)民俗節(jié)日;走進(jìn)農(nóng)家小院,創(chuàng)設(shè)民俗表演區(qū),讓幼兒們盡情地表演他們學(xué)來(lái)的民風(fēng)民俗節(jié)目,展示他們的才華。
第一,戶外游戲,興趣盎然。戶外區(qū)域活動(dòng)深受幼兒喜愛(ài),尤其是戶外游戲活動(dòng)。幼兒生活周邊處處是大自然,生機(jī)勃勃的大自然就是幼兒生活的歡樂(lè)源泉。我們以開(kāi)放的心態(tài)包容、接納多元文化,打造親自然、開(kāi)放式的戶外活動(dòng)空間。例如,幼兒園的“芳草地”自然成為幼兒戶外活動(dòng)的樂(lè)園,幼兒喜歡在“芳草地”上開(kāi)展一系列活動(dòng),并在上面躺一躺、滾一滾、爬一爬,玩翻跟斗、老鷹捉小雞、跳皮筋、捉迷藏等游戲;用手去摸一摸,用嘴去親一親,并與小草說(shuō)悄悄話,多么親切呀!秋天,石室?guī)r、東圳水渠、市政廣場(chǎng)等的小樹(shù)林是幼兒們傾聽(tīng)蟬鳴的好去處。秋收的季節(jié),教師請(qǐng)家長(zhǎng)們帶領(lǐng)孩子們?nèi)ソ紖^(qū)田野觀看農(nóng)民收割忙碌的情景,孩子們和家長(zhǎng)們一起撿稻穗,玩得不亦樂(lè)乎。
又如,一次自由活動(dòng)時(shí)間,在大樹(shù)下的操場(chǎng)上,幾個(gè)圍觀螞蟻抬蟑螂的小朋友,對(duì)“螞蟻會(huì)不會(huì)說(shuō)話”這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。教師見(jiàn)狀便蹲下參加幼兒的活動(dòng),周圍的小朋友也跟著圍過(guò)來(lái)。這時(shí)教師干脆讓他們幾個(gè)組成一組,將米粒放在其他找食的螞蟻附近,仔細(xì)觀察螞蟻是怎么報(bào)信的,并讓他們?cè)诎嗌辖涣?。偶發(fā)的活動(dòng)經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo),使幼兒在寬松自由的自然環(huán)境中獲得了螞蟻靠觸角傳遞信息、憑靈敏的觸角隨氣味尋路等具體經(jīng)驗(yàn),受益匪淺,其樂(lè)無(wú)窮。
第二,民俗活動(dòng),傳承文化。民俗活動(dòng)不知道流傳了多久,可是每一代兒童在參與的時(shí)候趣味依舊??梢?jiàn),民俗活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值,散發(fā)著永恒的魅力,煥發(fā)著生機(jī)與活力,如舞草龍、包粽子、染紅蛋、煎牡蠣、磨地瓜粉、“炒黃豆”等等。幼兒園在節(jié)日中開(kāi)展豐富多彩的系列節(jié)目展示活動(dòng),可讓幼兒進(jìn)一步感受濃濃的民風(fēng)民俗,增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。又如,在春天,教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園開(kāi)辟的菜園里,開(kāi)展一次親子勞動(dòng),指導(dǎo)孩子們參加適合的勞動(dòng),讓家長(zhǎng)們手把手交會(huì)孩子種花生和豆子,數(shù)數(shù)種子,對(duì)準(zhǔn)土坑把種子放進(jìn)去,讓幼兒們懂得在農(nóng)作物生長(zhǎng)過(guò)程怎樣進(jìn)行拔草、捉蟲(chóng)、收割等等。勞動(dòng)讓幼兒增長(zhǎng)了知識(shí),知道了農(nóng)作物收種的季節(jié)特征;勞動(dòng)讓幼兒學(xué)到了簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能;勞動(dòng)陶冶了幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)勞動(dòng)的情操,激發(fā)了他們探索大自然的興趣點(diǎn)。
五、結(jié)語(yǔ)
大自然解放了幼兒的手腳,讓幼兒得到生命的滋養(yǎng)、靈性的孕育、悟性的啟迪,促進(jìn)幼兒的身心健康愉悅地發(fā)展。幼兒教師只要帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然,發(fā)現(xiàn)大自然神奇、美妙的奧秘,讓幼兒回歸本真,全身心去觀察自然、感受自然、悅納自然的美好,就能讓幼兒體驗(yàn)到大自然帶給他們的快樂(lè)情趣,在生活中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]李季湄,馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀(培訓(xùn)版)[M].北京:人民教育出版社,2013.
[2]王玉金.在生活中豐富幼兒的親自然體驗(yàn)[J].福建教育,2016(29):58-59.
[3]高曼青.幼兒園親自然教學(xué)活動(dòng)的個(gè)案研究[D].西安:陜西師范大學(xué),2017.