摘 要：科學(xué)素養(yǎng)是指個(gè)體對在日常生活、社會(huì)事務(wù)以及個(gè)人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，基礎(chǔ)教育課程改革是核心環(huán)節(jié)，課程改革的目的是為了更好地提高課堂教育教學(xué)效能，這又是以教師的發(fā)展為前提的。身為一線教育工作者，在教學(xué)實(shí)踐中必須要對自身科學(xué)素養(yǎng)有更高質(zhì)、更細(xì)化的要求，為此，作者提出了專業(yè)教師應(yīng)具備的六大科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程改革；教師發(fā)展；科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0036-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.028

基礎(chǔ)教育課程改革是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，在具體執(zhí)行過程中我們深刻認(rèn)識到，它不僅是基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何根據(jù)新課程的推進(jìn)，結(jié)合新課程的結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容，以及教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的變革，促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)效能和質(zhì)量再上新的臺(tái)階，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是作為基礎(chǔ)教育工作者的我們應(yīng)該時(shí)時(shí)思考的問題。

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，教師與學(xué)生僅靠教材和學(xué)科知識作為保持聯(lián)系的紐帶。教師完全是知識的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)的知識接收者。新課改不僅變革了舊有的課程，同時(shí)也在改變教育者固有的教育思想、教育理念與教育方法，即通過師生的平等交往、積極互動(dòng)、合作探究來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究、思考、總結(jié)?！芭钌橹?，不扶自直”，在新型師生觀背景下，角色和作用多樣化的教師必須對自身素養(yǎng)提出更高、更細(xì)、更嚴(yán)的要求。具體而言，應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的科學(xué)素養(yǎng)。

一、熟識本學(xué)科知識

這既包括本學(xué)科的基礎(chǔ)知識，也包括本學(xué)科的基本方法、基本能力。教師要有化繁為簡的能力，在浩瀚的知識海洋中選取那些最易讓學(xué)生接受和滿足基本需求的知識、技能，并通過特定學(xué)科工具手段，深入淺出地對學(xué)生進(jìn)行諸如思想品質(zhì)、意志力、價(jià)值觀、社會(huì)情感與社會(huì)責(zé)任感等方面的教育。

二、關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)與前景

教師職業(yè)的專門化是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，也是教師追求更高境界的原動(dòng)力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，激勵(lì)著教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不斷了解本學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，并能以自身具有的學(xué)科素養(yǎng)預(yù)見到其發(fā)展前景，同時(shí)自覺地向?qū)W生傳遞新知識和新信息。如，碳元素因原子結(jié)構(gòu)的不同而有了金剛石、石墨、足球烯、直鏈乙炔碳、碳納米管等十多種同素異形體，并在各自的科技應(yīng)用領(lǐng)域大放異彩。此類知識的歸納與整理需要教師博覽廣識，不斷了解社會(huì)、科技的最新動(dòng)態(tài)，力求滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。

三、關(guān)心并能夠解釋社會(huì)生活事件

作為專業(yè)教師，不可閉門造車，要了解獲取各種信息的渠道，恰如其分地向?qū)W生展示本學(xué)科專業(yè)思想，以專業(yè)化的敏銳感解釋有關(guān)的事件，這樣不僅有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也有利于在進(jìn)行學(xué)科教育的同時(shí)進(jìn)行人文教育，進(jìn)而提高教學(xué)效能。例如，通過福島電站核泄漏的事件，可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到放射性同位素的危害性。

四、了解與本學(xué)科相關(guān)的科學(xué)

科學(xué)與人文原本同根同源，二者共生互動(dòng)，相輔相成又相互促進(jìn)，隨著科學(xué)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)等學(xué)科的統(tǒng)一性也愈加顯現(xiàn)。在自然科學(xué)方面，化學(xué)與物理學(xué)的關(guān)系最為密切，數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用又實(shí)現(xiàn)了近現(xiàn)代物理學(xué)和化學(xué)的飛躍。又由于化學(xué)在分子、原子等層面上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律，圍繞化學(xué)科學(xué)又衍生出了眾多邊緣科學(xué)，如生物化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、海洋化學(xué)等，凡此種種說明教師同時(shí)具備科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的重要性。

五、具備良好的教育教學(xué)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)策略進(jìn)行了開放性的設(shè)計(jì)和建議，展示了更加科學(xué)化、人性化的教材觀，帶來了諸如探究性學(xué)習(xí)、主體性學(xué)習(xí)等新的教學(xué)理念與方法。這都是建立在教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異以及充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性基礎(chǔ)之上的。教師應(yīng)能動(dòng)地乃至個(gè)性化地解讀教材，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，將新課標(biāo)理念最大程度地轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的最優(yōu)化。

六、具備良好的科研能力

新課程倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，滿足學(xué)生身心與個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，這要求教師具備較強(qiáng)的信息收集和處理能力。同時(shí)為了課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的生動(dòng)性、多樣性和現(xiàn)代化，還要求教師在繼續(xù)發(fā)揮和挖掘傳統(tǒng)教學(xué)工具作用的同時(shí)，必須熟練掌握和運(yùn)用以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)。

總之，要立志成為一名新時(shí)代的合格教師，只有將自身具備的科學(xué)世界觀和價(jià)值觀運(yùn)用到具體教學(xué)工作中，才能使提高課堂教學(xué)效能的愿望成為現(xiàn)實(shí)，才能使培養(yǎng)具有科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀的學(xué)生成為可能。誠然，這也是每一位富有社會(huì)責(zé)任感的教育工作者所思考和追求的。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 趙賢和（1967.10— ），男，漢族，甘肅永靖人，高級教師，研究方向：高中化學(xué)教育。