摘 要：“核心素養(yǎng)”被譽(yù)為基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂，實(shí)踐活動是核心素養(yǎng)落地之基。本文以生本教育理念為指導(dǎo)思想、以教學(xué)實(shí)踐為載體、以發(fā)展生物學(xué)科素養(yǎng)為根本任務(wù)，對初中生物教學(xué)中的實(shí)踐素材進(jìn)行再挖掘和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，深入研究了微實(shí)驗(yàn)、情景教學(xué)、生活化體驗(yàn)、生物DIY等形式在實(shí)踐活動中的可行性，旨在為發(fā)展生物學(xué)科素養(yǎng)提供借鑒，推動初中生物教學(xué)課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中生物；生本理念

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0052-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.044

“核心素養(yǎng)”作為推動全世界課程改革和人才發(fā)展的助推器備受教育界廣泛關(guān)注。教育部已于2016年9月正式發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架》，界定出六大核心素養(yǎng)。其中，生命科學(xué)核心素養(yǎng)主要包括“生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任”四方面。教育變革的根本是以學(xué)生為中心，在“核心素養(yǎng)”界定已基本完成的今天，如何讓核心素養(yǎng)落地生根是今后相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)教育界研究的迫切命題。因此，作為生物教師，我們應(yīng)積極開展生本實(shí)踐活動，鼓勵為學(xué)生搭建一個自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺。

一、基于發(fā)展初中生物學(xué)科素養(yǎng)的生本實(shí)踐活動創(chuàng)新策略案例

（一）微實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間、設(shè)備、材料的限制，我國初中生物實(shí)驗(yàn)的開展情況并不樂觀，特別是在甘肅等一些發(fā)展較為落后的地區(qū)，目前的教學(xué)模式中仍多以演示為主，而學(xué)生也只能是“配角”甚至是“觀眾”。嘗試以簡單、微小、就地取材為特征的“微實(shí)驗(yàn)”，有望創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會、大大增加學(xué)生的動手機(jī)會。例如，蘇教版7年級上冊“外界濃度影響根細(xì)胞的吸水”實(shí)驗(yàn)中很多教師選擇以“大小相似的3根蘿卜條”代替教材中原有的參考材料“大小相似的兩株植物幼苗”，對比不難發(fā)現(xiàn)，該微實(shí)驗(yàn)具有實(shí)驗(yàn)材料獲取容易、實(shí)驗(yàn)時(shí)間短、實(shí)驗(yàn)操作簡單、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀、實(shí)驗(yàn)開展面廣等優(yōu)勢，完全能夠在課堂中4人一小組完成，充分體現(xiàn)生本理念。

（二）情景教學(xué)

初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，因此巧妙地設(shè)計(jì)一些諸如“我是小醫(yī)生”“我是小老師”“我是市場調(diào)研員”等角色扮演活動或者自編一些情景劇，都能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。例如，蘇教版8年級下冊“鳥類的生殖與發(fā)育”一節(jié)中，為了使學(xué)生更好地理解早成鳥和晚成鳥的特點(diǎn)，我自編了《早成鳥VS晚成鳥》劇本。旁白：午后的陽光暖暖地照著大地，兩只小雞破殼而出，慵懶地伸展著翅膀，張望著這個神奇的世界?！班枧?！”一只渾身鮮紅的小燕子也從殼里露了出來。小雞甲：你看，這個家伙好丑啊，渾身_____，都沒有羽毛，哪像我們?nèi)碛衉____的絨羽。（說著，小雞甲得意地炫耀著自己的羽毛）。小雞乙：而且她還很懶很笨，你看，它的眼睛都沒有_____，哪像我們腿、足_____，一出生就能跟著媽媽覓食。旁白：正在給小燕子喂食的燕子?jì)寢屄牭竭@話不樂意了。燕子?jì)寢專何覀兊膶殞毜玫礁改赶ば牡牟赣苫盥室饶銈冊绯渗B 多啦，而且我們在喂養(yǎng)雛鳥階段能夠捕食大量的害蟲，我們被稱為“農(nóng)林衛(wèi)士”呢。旁白：聽了燕子?jì)寢尩脑?，小雞們頓時(shí)感到慚愧。小雞甲和乙：我們要為小燕子點(diǎn)贊，我們都是生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的部分，應(yīng)該和諧相處。

（三）生活化體驗(yàn)

接近生活化的教學(xué)往往使學(xué)生感到親切和易于接受，組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、進(jìn)行一些生活化的體驗(yàn)，會讓學(xué)生感覺到生物就在我們身邊，是一門有必要掌握的生活知識。例如，學(xué)習(xí)完蘇教版8年級下冊“源遠(yuǎn)流長的發(fā)酵技術(shù)”后，我安排學(xué)生親手為家人做一份愛心酒釀并錄像。學(xué)生的表現(xiàn)讓我出乎意料，他們有的手戴一次性塑料袋防止雜菌的污染，有的將視頻或圖片逐步錄制，也有的學(xué)生風(fēng)趣地寫到“哈哈，酒曲放多啦，味道太沖了，最好再來一次”等等。

（四）生物DIY

初中學(xué)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，手工DIY更是他們的所愛。DIY一些生物模型或者做一些生物手抄報(bào)，不僅能夠強(qiáng)化生物學(xué)認(rèn)知，更能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如，在學(xué)完整個初中生物學(xué)知識后，我安排了一次生物學(xué)手抄報(bào)，不僅有利于學(xué)生厘清生物學(xué)核心概念、使知識系統(tǒng)化，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、展望

創(chuàng)新以生本理念為指導(dǎo)的實(shí)踐活動是初中生物科學(xué)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的根本保障。本研究深入探索了微實(shí)驗(yàn)、情景教學(xué)、生活化體驗(yàn)、生物DIY等形式實(shí)踐活動。在活動設(shè)計(jì)中規(guī)避傳統(tǒng)實(shí)踐活動耗時(shí)長、取材難、操作繁、效率低等缺點(diǎn)并迎合學(xué)生身心發(fā)展的需要和時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，使所設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動令學(xué)生真正樂于參與并達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)，使生物教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“著眼于學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展”。

創(chuàng)新生本實(shí)踐活動發(fā)展初中生物學(xué)科素養(yǎng)，對教師而言是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，需要教育工作者關(guān)注學(xué)科發(fā)展，善于積累和研發(fā)實(shí)踐活動并積極用于教育教學(xué)，使其真正有利于核心素養(yǎng)的落地，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016（1）.

[2]劉淑琴.初中生物微型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].中學(xué)生物學(xué)，2015（6）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 張麗（1989.6— ），女，漢族，甘肅蘭州人，二級教師，研究方向：中學(xué)生物學(xué)教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省蘭州市“十三五”2018年度教師“個人課題”《基于發(fā)展初中生物學(xué)科素養(yǎng)的生本實(shí)踐活動創(chuàng)新策略研究》（課題編號：LZ[2018]GR1565）研究成果。