摘 要：提問(wèn)教學(xué)是課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效措施。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中在課堂之中可以改變枯燥的課堂氛圍。如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）10-0100-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.090

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著各種各樣的困難和問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況制定相適合的提問(wèn)措施，讓學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程中了解自身對(duì)知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的了解掌握。在提問(wèn)過(guò)程中教師要選擇有代表性的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，講究有效性，以求在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

一、問(wèn)出精彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的首要方式就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)之下才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。精巧的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠?qū)W(xué)生的注意力快速吸引到課堂教學(xué)之中，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生思維以及情感的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣[1]。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“圓”的教學(xué)中，教師可以先通過(guò)多媒體為學(xué)生放一段小朋友推車(chē)比賽的動(dòng)畫(huà)小視頻，視頻中的背景是在一個(gè)校園操場(chǎng)上，有四個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友都有一個(gè)小推車(chē)，小推車(chē)的輪子和我們生活中常見(jiàn)的車(chē)輪有很大的區(qū)別，除了一個(gè)小朋友小推車(chē)的車(chē)輪的形狀是圓形的之外，剩余三個(gè)小朋友的小推車(chē)的車(chē)輪分別是三角形、橢圓形和正方形的。視頻播放之前，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)一下，哪個(gè)小朋友的小推車(chē)能夠最快推到終點(diǎn)呢？提問(wèn)完成后為學(xué)生們播放視頻，視頻中推圓形車(chē)輪小推車(chē)的小朋友推著小車(chē)一路領(lǐng)先的向終點(diǎn)跑了過(guò)去，剩余三名小朋友盡管非常努力，還是很難趕上第一個(gè)小朋友的腳步。視頻的播放能夠讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程集中注意力，投入到課堂學(xué)習(xí)以及問(wèn)題思考之中。視頻觀看完成之后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，視頻的結(jié)果與你們的猜想是一致的嗎？為什么圓形輪子的小推車(chē)比其他形狀的小推車(chē)都更容易推動(dòng)呢？通過(guò)視頻的刺激以及啟發(fā)更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地投入到問(wèn)題思考之中，起到提升教學(xué)效果的目的。

二、問(wèn)出精彩，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握質(zhì)量，首先就是教師要引導(dǎo)小學(xué)生融入到知識(shí)探究過(guò)程中，并通過(guò)親身經(jīng)歷對(duì)各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行研究探討。同時(shí)，這也能激發(fā)學(xué)生思維邏輯及思考能力。有效的課堂提問(wèn)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的引導(dǎo)啟發(fā)作用，不斷帶領(lǐng)學(xué)生一步一步進(jìn)入到問(wèn)題探究之中[2]。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)過(guò)程中，為了營(yíng)造民主的課堂氛圍，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些圖書(shū)、書(shū)包、鉛筆等學(xué)生用品，為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課堂小商店，將不同的物品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，請(qǐng)幾名學(xué)生擔(dān)任小商店的老板。另外，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備一些兒童玩具幣，讓學(xué)生自行計(jì)算購(gòu)買(mǎi)所需的花費(fèi)。第一個(gè)計(jì)算正確的學(xué)生便可以去教師處領(lǐng)取費(fèi)用進(jìn)行采買(mǎi)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生采買(mǎi)物品的數(shù)量進(jìn)行評(píng)比，將采買(mǎi)前三名的學(xué)生評(píng)為“采買(mǎi)小能手”。同時(shí)，教師可以為其準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)勵(lì)小禮物，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的參與欲望。在活動(dòng)中，教師可分配學(xué)生去購(gòu)買(mǎi)5支鉛筆，每支鉛筆1元錢(qián)，五支鉛筆一共需要多少錢(qián)呢？第一名算出的學(xué)生便可以去教師處領(lǐng)錢(qián)采買(mǎi)。通過(guò)此類(lèi)方式，我們激發(fā)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)會(huì)乘法知識(shí)。

三、問(wèn)出精彩，不斷提升提問(wèn)技巧

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)過(guò)程中，要考慮設(shè)置相適應(yīng)的問(wèn)題。由于課程教學(xué)中不同內(nèi)容的教學(xué)要求也有不同的差別，因此教師可以不斷調(diào)整提問(wèn)方式。首先，教師可以通過(guò)設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。接下來(lái)，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度設(shè)置不同內(nèi)容的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步投入到學(xué)習(xí)之中。隨著教學(xué)的不斷深入，教師不可一開(kāi)始就提出較難的問(wèn)題，應(yīng)該由淺入深，將復(fù)雜繁瑣的問(wèn)題拆分成一個(gè)一個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，逐步達(dá)到教學(xué)目的。最后，在學(xué)生完全掌握教學(xué)內(nèi)容后，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)其進(jìn)行延伸引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思考，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考探討，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

例如，在小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中，教師可以先通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。師問(wèn)：小明將一個(gè)蘋(píng)果切開(kāi)兩半，其中一半給了小紅，每個(gè)人各拿到了多少蘋(píng)果呢？學(xué)生答：半個(gè)蘋(píng)果。師問(wèn)：那么半個(gè)蘋(píng)果用數(shù)量怎么表示呢？教師通過(guò)一問(wèn)一答引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)“”進(jìn)行理解。

四、結(jié)語(yǔ)

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。提問(wèn)的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并在問(wèn)題解答的過(guò)程中加深對(duì)于各類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以此提升自身的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹天平.“問(wèn)”出精彩來(lái)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略探討[J].讀寫(xiě)算（教師版），2016（36）：35.

[2]陳思燁.“提”在恰當(dāng)處，“問(wèn)”出精彩來(lái)——談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（4）：49.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 鄧小華（1973.10— ），男，漢族，福建沙縣人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。