王愛梅

興趣是最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動的動機和動力，是學(xué)生中最活躍的因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的年齡特點和興趣特點，把激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為導(dǎo)向，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個積極的、主動探索的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生把‘要我學(xué)，變成‘我要學(xué)。有了學(xué)習(xí)興趣，才能集中注意力，積極思考，主動探究發(fā)現(xiàn)，使所學(xué)知識掌握的更牢固。教師就要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的基礎(chǔ)經(jīng)驗，采用生動有趣、富有特色的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的強烈興趣。

一、情境引入，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)知識，體驗和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量。因此，教師要充分挖掘教材中的趣味因素，設(shè)計吸引學(xué)生的問題，創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動有趣的學(xué)習(xí)情境。例如：在學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)時，用‘猴王分餅的故事引入，小猴子都喜歡猴王做得餅，有一天，猴王做了三個餅。猴大看見了說：“我要一塊餅”。猴王把第一塊餅平均分成兩塊，給了猴大一塊。猴二……小猴子得意地笑了，都以為自己分得的多，你覺得呢？這時猴王笑了，為什么呢？讓我們一起動手做一做看。

二、聯(lián)系生活，喚起興趣

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)和生活是密切聯(lián)系的。課程標準中強調(diào)要從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、思考、交流，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，更多地使用學(xué)生熟悉，喜聞樂見的素材，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。例如：學(xué)習(xí)5的口訣時，讓學(xué)生伸出雙手和老師一起做手指操，一起做造型，一只孔雀，一只小狗。一只手有五個手指手，二只、三只手呢？這樣做極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛熱烈、活潑，大大加深了對5的乘法口訣的理解和掌握，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

三、手腦并用，促進興趣

小學(xué)生的年齡特點之一是活潑好動，讓學(xué)生用多種感官參與認知活動，不僅可以豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認識，還能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的條件，并要求學(xué)生在操作時，做到邊看邊想，邊動手時還要口述操作過程，這樣有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。例如：在學(xué)習(xí)《圓柱的表面積》時，圓柱 的表面積分成幾部分，拿出自己的準備的圓柱，動手分分看。學(xué)生很容易分成了三部分。這三部分之間有什么關(guān)系呢？讓我們自己制作一大小不同的圓柱。小組合作：這時會出現(xiàn)一個問題，學(xué)生任意做了兩個大小相同的圓和一個長方形，不是圓太小就是太大。老師適時引導(dǎo)，圓的大小與長方形之間有什么關(guān)系呢？有規(guī)律嗎？經(jīng)過討論，圓的周長和長方形的長相等，寬就是圓柱的高。這樣，學(xué)生經(jīng)過自己努力得來的公式，記憶深刻。這樣既發(fā)展了學(xué)生的動手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

四、質(zhì)疑問難，引發(fā)興趣

教學(xué)中平鋪直敘地講解，一般是不會引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置懸念，引起學(xué)生認知上的矛盾與沖突，便能激發(fā)起學(xué)生要求解疑的心理需求。例如：學(xué)習(xí)3的倍數(shù)特征時，先復(fù)習(xí)2和5的倍數(shù)特征，再猜測3的倍數(shù)特征，（個位是3、6、9的一定是能被3整除）老師出示數(shù)據(jù)，學(xué)生根據(jù)自己的推測，進行檢測。有些數(shù)能被3整除，有些不能，為什么會這樣呢？我估計全班學(xué)生都產(chǎn)生了疑問，并產(chǎn)生了最大困惑時，老師稍稍提示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不言而喻了。

五、體驗成功，激發(fā)興趣

小學(xué)生都比較喜歡引起他人注意，爭強好勝。教學(xué)中教師要善于抓住學(xué)生‘好勝的特點，創(chuàng)設(shè)‘成功的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時，讓學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過一種圖形，學(xué)生通過動手折、剪、拼轉(zhuǎn)化長方形，并根據(jù)長方形公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。同學(xué)們非常了不起，運用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想就解決了我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識。你們能運用自己探究的知識解決問題嗎？教師設(shè)計新穎、新奇、有梯度的練習(xí)，讓學(xué)生體驗成功的快樂，從而學(xué)得輕松、快樂。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，興趣極佳。

總之，數(shù)學(xué)知識蘊含著許多能激起學(xué)生興趣的因素，教師要充分挖掘，并把它體現(xiàn)在教學(xué)活動之中，才能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。