鄭思圓

摘 要：把游戲融入小學低年級語文課堂教學，能調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效率。文章闡述了游戲教學四個方面的策略。采用游戲的方式組織課堂教學。找準教學內(nèi)容豐富游戲顯示。鞏固拼音識字。把游戲融入課堂，需要教師具有游戲精神。重視實施細節(jié)，發(fā)揮游戲效益的最大化。

關鍵詞：低年級 語文課堂教學 游戲 策略實質(zhì)

陳鶴琴說過：“游戲是孩子的生命，是孩子獲取知識的基本活動形式。游戲與兒童從來都是不可分的。將游戲融入課堂教學之中，不但對學生產(chǎn)生一種教學的魅力，能把學生牢牢地吸引在教學時長更重要的是，把抽象的教學內(nèi)容變得形象生動。提高學生的學習效率。使學生在輕松愉悅的氣氛中就能學好語文?！苯鼛啄晡乙恢睆氖滦W低年級語文教學活動。在多年的教學中。我深刻的認識到：只有把游戲融入低年級的語文教學，才能提高學生的學習效率，取得好的語文成績。這些年來我進行了以下嘗試。

一、設置幾個相關連的游戲貫穿整堂課

一堂課40分鐘，基本上就是帶領孩子們做游戲。讓他們在游戲中加強對拼音漢字的認識。如游戲名稱“送信”。這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類，也可 以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有詞語按水果、動物等的分類。再如“放鞭炮”這個游戲是讓學生認讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。首先老師把需要認讀的相關卡片放入一個紅色的爆竹筒內(nèi)。然后讓學生來認讀生子，如果讀對了鞭炮里的字母（音節(jié)、生字、詞 語、句子），鞭炮就點燃了，“砰”地一聲，還有花；如果讀錯了，鞭炮就不會爆了，只是“嗤”的一聲。孩子們都想來試一試，這就提高了了孩子們的學習興趣，讓他們在自己喜歡的活動中學習知識。那天上課的時候，一位學生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點爆竹。如果讀對了，下面的學生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——”。為了節(jié)省游戲的時間，我先請一組學生一起上來，進行組內(nèi)學生的競賽，比一比哪位同學點燃的爆竹最多，然后進行小組之間的比賽，比一比哪一組點燃的爆竹最多。又如“摘果子”這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內(nèi)容以認讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語……游戲的形式多樣，可根據(jù)內(nèi)容來選擇：所認讀的內(nèi)容在果子的正面，學生任意摘果子讀內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。

這樣，一堂課的內(nèi)容，尤其是識字寫字，練習的過程都在游戲中完成了，所以我說一游戲的方式設計一堂課真的一點也不夸張。

二、以游戲再現(xiàn)生字，鞏固拼音和識字

如做一做，演一演讓學生動起來。課上，我會安排學生演自己編的課本劇，在演的過程中穿插很多的生子，詞語和本科的常見句子。通過繪聲繪色的演出讓孩子們加深印象，達到生字再現(xiàn)的目的。當然具體操作時得讓孩子學會傾聽，找出別人讀錯或說錯的地方，發(fā)現(xiàn)多的同學獎勵一朵小紅花。又編一編，猜一猜讓學生想起來。這個活動是讓孩子們自己動腦經(jīng)將本科所學的生字用拆一拆的方法或加一加的方法，或者會意字的方法編成一個字謎，然后讓同學們來猜，猜對的獎一朵小紅花。拼一拼，填一填，讓學生記起來。老師將自己準備的生字卡片先拿給學生看幾分鐘，讓后收回來，用剪刀將生字卡片剪成幾個部分，當然盡量按生字的部首來分，再讓孩子們將生字寶寶復原，看看哪個小組完成得又快又好。通過幾輪的游戲相信孩子們已基本掌握了該科的生字。

三、用游戲的精神帶領學生

首先把游戲融入課堂，不僅僅在教學中附加一些具體的游戲，而是需要每一位教師開發(fā)并利用各種因素營造游戲的氛圍，具有超越游戲的一種游戲精神，并且大力張揚這種精神，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。根據(jù)一年級學生的天真活潑，合群，愛交朋友的特點，我們可以將生字形象地稱為生字寶寶，小客人，學生有一種親切感，實施的過程也就隨之變成了交朋友，招待客人的過程。親切自然的呼喚自然的喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之被調(diào)動。又如連線題，如老師說讓我們來做個找朋友的游戲好不好？聽完就會非常感興趣。教師用這種貼近兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力，課堂上要完成的同一件事情，就是換一個活潑有趣的說法。對于做事憑興趣的低年級孩子會有意想不到的效果。這就需要教師具備游戲的品質(zhì)和游戲的精神。其次，把游戲融入課堂，需要教師團結(jié)合作，共有共享游戲精神。為了創(chuàng)造多樣化的語文情境，我們需要制作很多與課件相關的貼畫，如蘋果，新鮮蘑菇，貝殼，魚，如果靠一個教師單打獨斗是堅持不下去的。所以需要低年級所有語文教師相互合作，才能聚沙成塔。

四、發(fā)揮游戲的最大效益

要想讓游戲在語文課堂上真正幫助學生的學習，就必須關注游戲?qū)嵤┻^程中的相關細節(jié)。正所謂細節(jié)決定成敗，要發(fā)揮游戲的最大效益，必須重視實施的細節(jié)。避免游戲影響教學的進度。我曾實踐過一個類似于擊鼓傳球的識字游戲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)時間都在卡片的傳送中白白浪費掉了。另外在實施游戲時，盡量安排集體游戲，不少游戲具有少數(shù)學生有機會接觸到生字卡片，結(jié)果是看熱鬧的多，真正參與者很少，這就讓學生失去了一個集體參與游戲，并識字的機會。再者，增強游戲的實效性。游戲的安排并非是隨意的，必須為教學服務，根據(jù)教學內(nèi)容，教學目的充分的考慮教學的重點，難點進行設計，提高課堂效率，不要形成了以游戲而游戲。最后，游戲要形式多樣，再好玩的游戲，玩過幾次之后，學生就沒有新鮮感啦！所以老師要對各種游戲抱有開發(fā)和不斷創(chuàng)新的精神，才能更好的吸引學生。

總之，低年級語文課離不開游戲，游戲的開發(fā)和更好的使用我和我們學校的所有語文教師都在不斷研究的路上。我們將開發(fā)更多的游戲，讓孩子們在輕松愉快地氛圍中學習知識，提高自己的注意力。

參考文獻

陳鶴琴《兒童心理之研究》、《家庭教育》