摘 要:隨著社會的進步、經(jīng)濟的不斷發(fā)展,教育已經(jīng)成為科技發(fā)展的首要任務。語文作為初中時期的必修課程之一,對學生的學習生活乃至人生的發(fā)展都有著不可替代的作用,而閱讀教學又作為語文學科的核心內容,其能力的高低直接影響初中生語文綜合素養(yǎng)的水平。因此,“少教多學”是素質教育下新型的教學體系,能夠幫助學生提升自身的學習效率,減輕教師的教學壓力。本文就當下出發(fā),針對“少教多學”模式的教學思想進行了簡要分析,并就如何更好地掌握該教學模式提升初中生的學習質量進行了相關探究。
關鍵詞:初中語文 閱讀教學 “少教多學”模式
一、少教多學的教學理念
1.教和學緊密相融,密切聯(lián)系?!吧俳潭鄬W”和傳統(tǒng)的“灌輸式”教學相比是一種新興的教學方法,事實上教和學之間的關系十分緊密,兩者缺一不可。少教并不代表著教師不對學生教學又或者是很少的教學,它其實是指教師重視學生的主體地位,關注學生的主體性,在日常的教學中真正的將教與學統(tǒng)一起來。傳統(tǒng)的教學模式通常是以教師教授,學生聽講為主,這樣的教學方式是不利于學生發(fā)揮自身的主體性,“少教多學”的教學方法可以很好的彌補傳統(tǒng)教學模式的弊端,學生有了展現(xiàn)自己的機會,也便于教師觀察了解學生,挖掘學生身上的潛能。
2.少教多學可以促進學生的健康成長。對于初中語文教師而言,在語文課堂實施“少教多學”是十分有必要的,因為它一方面可以幫助教師有效的提升課堂教學效果,另一方面對學生的健康成長起到促進作用。少教多學可以便于教師將語文閱讀中要向學生講解的知識、技能以及情感價值觀進行有機的結合,減少學生的學習壓力,便于學生健康快樂的學習成長。語文教學要求教師除了向學生傳授一些基本知識,還要求教師在教學中注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng),真正的將學生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的人,而不是一個“書呆子?!睂嵤┥俳潭鄬W的最大意義在于它改變了教師的教學方式,讓教師正視起學生的主體地位,增加了教師對學生的了解關懷,縮短了師生間的距離,最終有效的提升了教學效果。
3.尊重學生,充分發(fā)揮學生課堂的主觀能動性。在傳統(tǒng)的初中語文教學過程中,教師普遍采用“滿堂灌”的教學理念,過分注重學生的應試能力,學生被動的接受閱讀知識,只會把學生培養(yǎng)成應試教育下的考試機器,長此以往對閱讀學習失去興趣甚至產(chǎn)生厭煩情緒,教學成效自然甚微。在“少教多學”的模式下,教師能夠明確自身的責任與義務,準確把控授課時間,少講多練,把學習的主動性教還給學生,引導學生獨立思考,不斷發(fā)散自身的邏輯思維,盡力開發(fā)自身的潛能,進而提升自身的語文綜合素養(yǎng)。
二.實施少教多學的方法
1.把學生看作學習的主人。教師擁有正確的教育思想,是構建閱讀教學中“少教多學”模式的基礎。在新課改的背景下,教師應該摒棄傳統(tǒng)墨守成規(guī)的教學模式,意識到學生是發(fā)展的人,是不以教師意志為轉移的客觀存在,學會用發(fā)展的眼光看待學生,把學生看作學習的主人,教師進行適當?shù)闹笇?,促使學生更好地展開閱讀知識的學習?!吧俳潭鄬W”是指初中語文教師可以立足于班級現(xiàn)狀,不斷調整教學過程,適當添加多樣化的教學模式來輔助教學,豐富課堂的授課過程,精講精煉,為學生節(jié)約更多的時間進行自主學習。并且,在教學過程中,教師應該幫助初中生明確“授人以魚不如授人以漁”的核心內涵,引導學生跳出死記硬背的怪圈,學會正確閱讀學習的方法,有針對地去展開學習,進而提高自身的學習效率,教學成果顯著。
比如,在進行《背影》的學習時,教師可以提前布置任務,引導學生自主學習,并對學生進行提問“文章寫了一個什么故事?”“最觸動你的是哪一段?用了什么方式描寫的?”“作者的思想內涵是什么?”“你與父母有沒有類似的小故事?”然后引導學生借助多媒體技術以及圖書館資料進行查詢,自主學習這篇文章。然后課堂上鼓勵學生積極發(fā)言,幫助學生樹立自主學習的信心。針對作者的思想情感可以引導學生分小組進行討論,然后教師進行適當?shù)闹笇?,充分發(fā)揮“少教多學”教學模式的真正意義。
2.教師要做好歸納和總結工作。對于初中語文教師而言,想要真正的借助“少教多學”的方法提升學生的學習效率,提高課堂的教學質量,就必須要嚴格要求自己,切實的做好歸納和總結工作。一堂課的時間本來就十分緊湊,如果教師不能對課堂時間做好仔細規(guī)劃,就很容易出現(xiàn)“下課了,知識還沒講完的情況。”就是因為對課堂時間的把控不當,導致他們沒有時間去給學生做知識的歸納和總結。這樣的教學效果顯然是不理想的,因此教師想要給學生呈現(xiàn)一堂“高質量的好課”就需要在課前做好教學計劃,合理的安排課堂時間,留充足的時間去給學生做知識的總結和歸納??偨Y和歸納在語文教學中是必不可少的環(huán)節(jié),它存在的意義是可以幫助學生深入的理解消化教師課上講授的內容,也便于教師和學生之間進行溝通交流。一堂課教師會講授許多的知識點,如果不進行歸納總結,學生就會覺得知識雜亂,沒有辦法去梳理,掌握起來也會有一定的難度。歸納和總結其實是在幫學生做知識的梳理,讓學生回顧課堂所學,了解重點難點。與此同時,教師還可以創(chuàng)新教學方式,給學生機會,讓學生嘗試著以小組為單位,通過小組成員之間的探討分析,讓學生自行去對課堂所學知識進行歸納總結,教師給與指導幫助。這樣做的好處是,學生可以在這期間找到自己身上存在的問題,了解自己知識掌握的程度,最重要的是學生各方面的能力可以得到很好的鍛煉。
3.教師要做好啟發(fā)引導工作,鼓勵學生課堂踴躍發(fā)言。高質量的語文教學課堂缺少不了師生間的互動,提倡少教多學的教學方法是希望教師可以擺脫傳統(tǒng)的教育理念的束縛,重視起學生的主體性,課堂中給學生提供表現(xiàn)自我的機會。因此,語文教師在實際的教學課堂中,要做好啟發(fā)引導工作,鼓勵學生發(fā)散思維,積極思考,勇敢的發(fā)言說出自己的想法。初中語文教學中會有閱讀教學,通常教師會給學生分析文章,然后直接告訴學生作者的一些思想感情。這樣是不利于學生去真正的理解文章,感受作者的情感,所以教師可以嘗試著引導學生獨立思考,鼓勵學生結合自己的生活經(jīng)驗自主的分析文章,大膽的揣摩作者的思想感情?!吧俳潭鄬W”除了便于教師啟發(fā)學生,還可以大大的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。
結 語
綜上所述,“少教多學”模式在初中語文閱讀教學中的構建,不僅符合素質教育下的教學需求,而且是幫助學生樹立正確的學習觀、價值觀以及人生觀的關鍵所在。作為語文教師,應該樹立終身學習的教學思想,不斷更新教學理念,改革教學模式,結合班級學生的實際情況與接受能力的高低因材施教,合理地設計閱讀教學過程,幫助學生找到適合自己的學習方法,以適應未來社會的可持續(xù)發(fā)展。
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作者簡介:李海燕(1977.01—),女,民族:漢,籍貫:湖北鐘祥,最高學歷:大學本科,職稱:中教一級教師,研究方向:閱讀教學,單位:湖北省鐘祥市長壽一中。