摘 要：寫作，對(duì)小學(xué)生來說是困難的，小學(xué)生怕寫作文是作文教學(xué)的基本現(xiàn)狀，我們要從現(xiàn)狀出發(fā)，查找影響作文教學(xué)質(zhì)量提升的各種因素，尋找有效的對(duì)策，努力提升作文教學(xué)質(zhì)量。本文從小學(xué)作文教學(xué)存在的問題出發(fā)，分析了師生作文教學(xué)存在的種種問題，探索了提升作文教學(xué)質(zhì)量的途徑和策略，這對(duì)提升小學(xué)生的寫作和改進(jìn)作文課堂教學(xué)是十分有益的，也是值得借鑒的。

關(guān)鍵詞：寫作；觀察；開放；日記；技巧

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）10-0142-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.131

聽、說、讀、寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本技能，在寫的教學(xué)方面，小學(xué)生存在怕寫、不敢寫，甚至不想寫的畏難情緒，究其原因，主要是小學(xué)生積累的寫作素材過少，寫作技巧和方法掌握不牢等。那么，要想改變這種現(xiàn)狀，就需要正視現(xiàn)實(shí)，從問題分析，找到切實(shí)可行的對(duì)策，從而真正提升作文教學(xué)的實(shí)效性。

一、小學(xué)作文教學(xué)存在的問題分析

1.教師理念落后，缺乏創(chuàng)新性和前瞻性。小學(xué)作文教學(xué)仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，命題刻板，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性，教師常常布置命題作文，學(xué)生“照章辦事”，學(xué)生的創(chuàng)新思維往往受到限制，缺乏創(chuàng)新，這影響著學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的提升。傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)的基本步驟是教師命題—教師寫前指導(dǎo)—學(xué)生寫作—教師批講，要求學(xué)生在很短的時(shí)間完成寫作，結(jié)果學(xué)生搜腸刮肚或者東拼西湊，導(dǎo)致思維受阻，造成無話可說或者胡思亂寫的狀態(tài)。

2.教師指導(dǎo)走馬觀花，講評(píng)蜻蜓點(diǎn)水。作文指導(dǎo)上，教師往往將寫作要求在黑板上一寫了事，并不細(xì)致指導(dǎo)；講評(píng)環(huán)節(jié)，僅僅挑選幾篇學(xué)生寫得不錯(cuò)的作文讀一讀，按照教師自己的思路和喜好，大肆抹殺學(xué)生的寫作優(yōu)點(diǎn)，甚至還越俎代庖。更甚者，教師用所謂的范文限制學(xué)生思維，壓制學(xué)生想象。這些很容易造成學(xué)生寫作時(shí)的“拼湊”與“復(fù)制”，造成他們觀察生活的“懶”，閱讀上的“懶”，寫日記的“懶”等。

3.學(xué)生課外生活單調(diào)，缺乏寫作素材沉淀。目前，小學(xué)階段的教學(xué)模式基本上還是以應(yīng)試教育為主，教師注重學(xué)科成績(jī)的提升，學(xué)生則以學(xué)科成績(jī)的高低為榮辱，課業(yè)減負(fù)大多停留在口頭階段，沒有落實(shí)在行動(dòng)上。課間，學(xué)生留在圖書室和閱覽室的時(shí)間十分有限，且學(xué)校圖書不夠豐富；課下，學(xué)生回家疲于應(yīng)付作業(yè)，生活單調(diào)，視野不開闊，甚至不少家長(zhǎng)也是唯成績(jī)論的贊成者、追隨者，對(duì)孩子閱讀課外書籍不支持，甚至反對(duì)，主要是怕影響學(xué)業(yè)，這也是導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的重要原因，所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”往往成為空中樓閣。

4.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)大，心理壓力大。應(yīng)試教育下，學(xué)校對(duì)教師的考核以單科分?jǐn)?shù)成績(jī)的高低為教師排序，教師只能適應(yīng)應(yīng)試教育的大環(huán)境，片面追求學(xué)科成績(jī)，忽視素質(zhì)教育。結(jié)果造成教師在有限的課內(nèi)提升成績(jī)，同時(shí)布置大量的家庭作業(yè)，減少學(xué)生的課外活動(dòng)和限制學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生回到家就“沉醉于”各科作業(yè)，沒有時(shí)間收集素材，沒有時(shí)間思考寫作，沒有時(shí)間閱讀。

二、小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量提升的有效對(duì)策

1.打破傳統(tǒng)作文教學(xué)，構(gòu)建作文開放課堂?！叭娼ǔ尚】瞪鐣?huì)”是我們每個(gè)人的“中國(guó)夢(mèng)”，那么，學(xué)生的“夢(mèng)”如何勾畫與實(shí)現(xiàn)是各不相同的，也不能千篇一律。因此，作文教學(xué)，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展主題，緊跟時(shí)代步伐，打破學(xué)科本位，從封閉教學(xué)向開放教學(xué)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“開放課堂—開放命題—自由寫作—多方位評(píng)改”的作文教學(xué)新機(jī)制，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在作前導(dǎo)、作中導(dǎo)、作后導(dǎo)，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在語言的組織與表達(dá)，素材的收集與取舍，行文的構(gòu)思與流暢都由學(xué)生去掌控，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，摒棄寫作定勢(shì)，突出個(gè)性作文等。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察與思考?！靶闹杏星疔帧?，究其原因主要是寫作者平時(shí)善于觀察與思考，因此教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。例如，可以將課堂搬到校園里、校園外，讓學(xué)生觀察校園的一草一木，一物一情，讓學(xué)生融入到大自然，觀察小溪河流，觀察社會(huì)人情，并適當(dāng)提出一定的問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生的感悟由表及里、由外及內(nèi)，助推其感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變。這樣，讓學(xué)生感受到與課堂不一樣的情境教學(xué)，學(xué)生觀察自然、生活、社會(huì)的能力也會(huì)得以提升，也有助于他們養(yǎng)成觀察事物和善于思考的好習(xí)慣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣?！叭沼兴?，日有所思，日有所得”，對(duì)于學(xué)生身邊發(fā)生的好人和好事，學(xué)生除了學(xué)會(huì)觀察，還要學(xué)會(huì)思考，即發(fā)生了什么，今后自己如何做，而養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，這是學(xué)生語文知識(shí)積累和寫作技能提升的有效途徑和方法。

4.讓學(xué)生多記好詞好句好文。背誦是小學(xué)生的基本功，是提高寫作能力的有效途徑，對(duì)于名言警句、名詩名篇，甚至優(yōu)美的篇章句段，可以通過背誦過關(guān)游戲，讓學(xué)生通過背誦讓好的詞句美文長(zhǎng)時(shí)間留在心中，沉淀在腦海里，以便寫作運(yùn)用時(shí)信手拈來。

5.讓學(xué)生掌握寫作的技巧與方法。有人說，“好文章是修改出來的”，針對(duì)學(xué)生的習(xí)作，用什么詞語、句子，用什么點(diǎn)睛之筆，要經(jīng)常讓學(xué)生探討寫作的技巧。還可以組織學(xué)生通過自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)、組評(píng)等方式，來發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙金元.小學(xué)作文教學(xué)的“扶”與“放”[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013（17）.

[2]東林花.小學(xué)語文作文創(chuàng)新教學(xué)策略淺析[J].作文成功之路（中），2018（6）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 佘志紅（1979.1—），女，漢族，福建仙游人，小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)習(xí)作教學(xué)。