項睿　邵延娜

摘 要：在“一帶一路”、振興東北與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，科技外語人才需求突出，其培養(yǎng)模式應(yīng)該得到學(xué)界更多關(guān)注。在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的背景下，遼寧各高校應(yīng)該積極探索，根據(jù)自身條件與實際情況對科技外語人才培養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步地有效研究，借助管理學(xué)5P模型，確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)、模式、利用優(yōu)勢，整合資源，培養(yǎng)符合出社會需要的、能勝任崗位工作的科技外語人才。

關(guān)鍵詞：行業(yè)需求 科技外語人才 5P培養(yǎng)模式

一、課題研究現(xiàn)狀述評

隨著我國 “一帶一路”的建設(shè)及振興東北老工業(yè)基地的發(fā)展規(guī)劃的實施使得遼寧省對外貿(mào)易活動量大大增加，呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)發(fā)展，外語先行的局面，遼寧省科技外語人才的需求凸顯。

據(jù)CNNIC（中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）發(fā)布的第42次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2018年6月，公共服務(wù)類各細(xì)分領(lǐng)域應(yīng)用用戶規(guī)模均有所增長。其中，在線教育的用戶規(guī)模達(dá)到1.71億多，比2017年12月，僅半年增長10.7 %。[1]在線教育市場迅速發(fā)展，人工智能技術(shù)驅(qū)動產(chǎn)業(yè)升級，這都是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)帶來的重大變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”這一技術(shù)背景及遼寧省的未來發(fā)展規(guī)劃，讓科技外語人才培養(yǎng)迫在眉睫，也使得基于行業(yè)需求的培養(yǎng)模式成為可能。但科技外語人才培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)術(shù)研究、相關(guān)的文章或以某特定地區(qū)科技外語人才現(xiàn)狀、問題及對策略為主；或有少數(shù)論作就針對某領(lǐng)域或?qū)W生學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行研究等。理工科為主的學(xué)校，科技英語專業(yè)也走過了一條曲折的道路，從“既懂英語又懂科技”的初期目標(biāo)，到“精英語，懂科技”的二次改革，再到新世紀(jì)初的“精英語，通科技，知軍事，曉經(jīng)貿(mào)”目標(biāo)，值得借鑒。[2]縱觀學(xué)界，這些科技外語研究在浩瀚的研究論文庫中顯得那么匱乏，科技外語作為專門用途外語的一個分支，并沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。

二、課題的界定、目標(biāo)與意義

科技外語人才在專業(yè)與外語兩個層面游刃有余成了新時代的科技外語人才的新要求。本課題提出可采用5P培養(yǎng)模式，基于遼寧省內(nèi)的行業(yè)需求制定培養(yǎng)目標(biāo)（purpose）與計劃（plan），學(xué)校與職場結(jié)合教學(xué)（profession），模擬職場實踐職業(yè)外語（practice），驗收學(xué)生業(yè)務(wù)表現(xiàn)（performance），培養(yǎng)出符合時代要求、符合行業(yè)需求、思想堅定、能勝任專業(yè)崗位工作的科技外語人才，即是當(dāng)下緊缺的復(fù)合型外語人才，其培養(yǎng)模式應(yīng)該得到學(xué)界更多關(guān)注。

而培養(yǎng)科技外語人才的目的與意義在于：

1.進(jìn)一步發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的教學(xué)理論研究

2.拓展傳統(tǒng)外語人才培養(yǎng)理論

3.促進(jìn)遼寧高校外語教學(xué)數(shù)字化進(jìn)程

4.引導(dǎo)高校大學(xué)生的理智有效地利用信息技術(shù)

5.加強(qiáng)校企間學(xué)習(xí)交流，推動教師成長

6.改善大學(xué)畢業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)狀

7.適應(yīng)遼寧省振興的發(fā)展規(guī)劃與社會需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)與時代背景為新時代科技外語人才的培養(yǎng)模式提供了新思路，從學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地融入到外語學(xué)科教學(xué)中，以提高專業(yè)外語的教學(xué)效果，進(jìn)而發(fā)展適應(yīng)當(dāng)前社會行業(yè)需求的外語人才培養(yǎng)模式。

三、科技外語人才培養(yǎng)思路與方法

本課題從關(guān)懷學(xué)生實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展需求和學(xué)習(xí)中的情感需求，利用不同的網(wǎng)絡(luò)輔助手段進(jìn)行教學(xué)，不但為每個學(xué)生個性化提高外語綜合應(yīng)用能力提供條件，也為每個教師個性化地進(jìn)行教學(xué)提供了施展才華的平臺，構(gòu)建適合學(xué)生職業(yè)需求的個性化、人性化的人才培養(yǎng)模式。

1.利用大數(shù)據(jù)技術(shù)調(diào)研當(dāng)前遼寧省緊缺的科技外語人才類型，具體到專業(yè)。根據(jù)國內(nèi)主流求職網(wǎng)站如智聯(lián)招聘、前程無憂網(wǎng)、中華英才網(wǎng)等數(shù)據(jù)，估測遼寧省各行業(yè)對科技外語人才的行業(yè)需求

2.purpose根據(jù)高校自身專業(yè)設(shè)置情況，一方面聯(lián)合用人單位，尤其是企業(yè)；一方面根據(jù)數(shù)據(jù)預(yù)測，制定培養(yǎng)目標(biāo)。如軟件學(xué)院的學(xué)生，就業(yè)所需要的語言不僅僅是英語，因為省內(nèi)對日的外包軟件公司很多，結(jié)合學(xué)生就業(yè)趨勢來制定培養(yǎng)目標(biāo)非常關(guān)鍵。另一方面，數(shù)據(jù)會根據(jù)現(xiàn)在的情況對未來行業(yè)需要做出預(yù)測，高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)按需調(diào)整。

3.plan具體制定科技外語人才的培養(yǎng)計劃，包括師資配備等。外語科技人才依托交互英語教學(xué)平臺，為不同專業(yè)學(xué)生增設(shè)的ESP課程，并且運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)管理平臺，教師可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)時間，薄弱環(huán)節(jié)等信息，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)所提供的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全態(tài)，教師可以有針對性地改進(jìn)教學(xué)，并相應(yīng)地進(jìn)行研究分析，為教學(xué)科研提供數(shù)據(jù)。

4.profession研究具體的專業(yè)教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容、模式。由于中國外語教育的繁榮，尤其是英語教育的低齡化，讓擁有科學(xué)技術(shù)背景的非英語學(xué)生更易于培養(yǎng)成科技外語人才。可以在大一接受完成通用英語課程后，大二開始設(shè)置科技外語相關(guān)課程，提供不同專業(yè)課程。沒有能力設(shè)置多門科技英語的院校，可以引進(jìn)mooc等網(wǎng)絡(luò)課程，。

5.practice聯(lián)合教師與職場專家為學(xué)生做科技外語實踐。在實踐課堂中，聯(lián)合教師與職場專家為學(xué)生開設(shè)模擬職場活動，讓學(xué)生有機(jī)會充分實踐。

6.performance觀察學(xué)生業(yè)務(wù)表現(xiàn)，并驗收。檢查學(xué)生專業(yè)知識與語言能力表現(xiàn)，是否符合行業(yè)需求。

學(xué)界內(nèi)最近也有專家提出：“外語教育要滿足社會發(fā)展的需要，無論是在航空、海事、海關(guān)、貿(mào)易、醫(yī)院等系統(tǒng)都需要大學(xué)畢業(yè)生能用英語直接工作?！?[4]

因而經(jīng)過這五個維度地培養(yǎng)，從利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可能更準(zhǔn)確地預(yù)知行業(yè)需求，科技外語人才的培養(yǎng)模式應(yīng)該從需求入手，吸引學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)，在課堂模式上下功夫，利用當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，依托其如云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能及手機(jī)app等新興的主流信息技術(shù)（即“云、網(wǎng)、端”）與英語教與學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)建出網(wǎng)絡(luò)化、智能化、交互多樣、互動及時、反饋即時的智慧型課堂，從而促進(jìn)信息技術(shù)與外語教學(xué)的融合、企業(yè)與高校的合作，讓遼寧省高校科技外語教學(xué)整體提高，培養(yǎng)出更適合行業(yè)需求的優(yōu)秀科技外語人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 第42次，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告，http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/

[2] 張克亮.從科技英語的教改實踐看復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2000（9）.

[3] 郭惠民，陰醫(yī)文.新形勢下大學(xué)英語教學(xué)改革的實踐與思考[J].北京教育（高教），2014（Z1）.

[4] 蔡基剛.專門化 精細(xì)化 大學(xué)英語該有的樣子[N].光明日報，2018.5.26（07版）.

注：本文為2016年度渤海大學(xué)教學(xué)改革研究項目青年項目成果（課題編號：BDJG2016QB02），2016年度遼寧省社基金項目青年項目研究成果（課題編號：L16CYY002）。