李雪娟

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入開展和小學(xué)英語的不斷改革創(chuàng)新，英語教學(xué)要求全英教學(xué)，力求給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，由于小學(xué)生詞匯量有限，因此一些學(xué)生缺乏興趣，注意力不集中或不持久。若想使學(xué)生對(duì)英語感興趣，就必須運(yùn)用各種手段來保持教學(xué)的趣味性，而肢體語言的應(yīng)用更是教師不可或缺的。在本文中，筆者將對(duì)肢體語言在小學(xué)課堂中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);肢體語言;課堂氣氛

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-0038

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）強(qiáng)調(diào)：英語課要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運(yùn)用能力，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)快樂英語課堂，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下小學(xué)英語教學(xué)努力的方向。肢體語言又稱體態(tài)語，是人們用表情和動(dòng)作表達(dá)自己思想感情的一種無聲語言，恰當(dāng)?shù)厥褂盟粌H能淋漓盡致地表達(dá)自己的思想感情，也可以使聽者更能心領(lǐng)神會(huì)。

一、肢體語言在英語教學(xué)中的重要性

語言學(xué)家Franklin曾經(jīng)說過：“ Tell me ，Ill forget ;teach me ，Ill remember;involve me and Ill learn.（告訴我，我忘記;教我，我記住;讓我參與，我學(xué)會(huì)。）英國詩人密爾頓說：“一個(gè)好的教師，必須能和他的學(xué)生心神交會(huì)。”教師如同演員，站在講臺(tái)上，扮演的是“傳道、授業(yè)、解惑”者的角色，不但要能“講”，還要會(huì)“演”，使臺(tái)上臺(tái)下和諧融洽，快樂地教與學(xué)。

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。肢體語言能有效地調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教師用一些生動(dòng)、逼真的表情和動(dòng)作將枯燥的語言表達(dá)出來，可以活躍課堂氣氛，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。肢體語言具有形象性和直觀性，便于學(xué)生接受。身體語言能使抽象的東西具體化，使陌生的單詞與活生生的事物聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解記憶。如：在教單詞hot時(shí)，雙手作擦汗?fàn)?，教cold時(shí)，做打哆嗦的姿勢(shì)，學(xué)生立刻便領(lǐng)會(huì)這兩個(gè)單詞的意思。

2. 拉近師生之間的距離，溝通情感，提高效率。要學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有濃厚的興趣，教師本身也有著很大的關(guān)系。學(xué)生喜歡一位教師，跟這個(gè)教師心的距離近了，那么他自然就有興趣學(xué)好這一門課，這就是所謂的“愛屋及烏”。適當(dāng)及時(shí)地使用肢體語言也能拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要善用與學(xué)生間的身體接近顯露親和力及真誠心，才能延伸自己的影響力。肢體語言提供了情感、意圖及動(dòng)機(jī)等溝通的信息。教師的身體傾向?qū)W生時(shí)，被視為是一種接受學(xué)生、喜歡學(xué)生的表現(xiàn)。較可親的教師，會(huì)表現(xiàn)出輕松、開朗的態(tài)度，而且通常會(huì)將身體傾向?qū)W生。有了這些肢體語言的支持，他們會(huì)感覺到教師是愛他們關(guān)注他們的，這樣的教育效果將會(huì)是完全不同的。所以，在帶讀英語單詞和課文時(shí)，筆者喜歡走下講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，可以隨時(shí)提問，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。

二、肢體語言在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1. 巧用肢體語言助攻課堂用語。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，剛剛接觸英語這門新的語言，詞匯量不夠大， 所以當(dāng)教師說了一大堆他們聽不懂也猜不著的東西時(shí)，他們會(huì)覺得枯燥無味，失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心和興趣?？墒钱?dāng)教師用肢體語言輔助英語教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生馬上就能明白。如手心向外，左右輕輕搖擺表示“Hello！Hi！”;手心向下壓表示“Sit down！”;手心向上推表示“Stand up！”;豎起一根大拇指表示“Good”;豎起兩根大拇指表示“Great”;還有“OK， Be quiet， Stop， Work in pairs”等， 這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表示，學(xué)生容易理解，樂于接受。

2. 妙用肢體語言預(yù)熱導(dǎo)入部分。俗話說：“好的開始就是成功的一半。”一堂好的英語課，當(dāng)然也少不了精彩的開場(chǎng)，怎樣在短短的開始部分，抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。“Lets do，lets ?chant.”等能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體語言，邊說邊做，既適合兒童的心理特征，也符合兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律。

比如在熱身部分，筆者會(huì)用Teacher says（當(dāng)筆者說：Teacher ?says時(shí)，按筆者說的做;若沒說則不動(dòng)。）這個(gè)小游戲可以提高課堂氣氛;筆者也會(huì)用Do in the opposite（按相反的意思做）來訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。鼓勵(lì)學(xué)生做加油的手勢(shì)全班高呼：“Go，Go，Go”。

學(xué)生邊說邊舞動(dòng)著自己的肢體，在舉手投足之間，巧妙地拉開了課堂的序幕。正是這種充滿動(dòng)感、充滿樂趣的身體語言，再加上教師與學(xué)生的互動(dòng)，巧妙地拉近了師生之間的距離，充分營(yíng)造了積極活躍的課堂氛圍。

3. 活用肢體語言貫穿新課的傳授。詞匯的教學(xué)在傳授新課中占有很重要的位置，一味地看卡片、讀單詞方式比較單一，長(zhǎng)時(shí)間地領(lǐng)讀、跟讀學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。運(yùn)用肢體語言教單詞既可以讓學(xué)生動(dòng)起來，又可以提高學(xué)生的興趣，從而在記單詞上達(dá)到“快、好、牢”的效果。單詞教學(xué)中運(yùn)用肢體語言，使學(xué)生多種感官并用，加大語言信息輸入的刺激強(qiáng)度，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶力。

例如：在教小學(xué)生“car”時(shí)做開車的動(dòng)作，教“watermelon”時(shí)做抱西瓜的動(dòng)作，教“doll”時(shí)做抱著娃娃睡覺的動(dòng)作，教monkey（猴子）時(shí)示意學(xué)生都愛看的孫悟空的動(dòng)作，這樣動(dòng)物就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來了。這種教學(xué)方式生動(dòng)有趣，很受學(xué)生歡迎，可以長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，使他們樂“學(xué)”不疲。

同樣句子教學(xué)也適用。筆者在教學(xué)中將句子設(shè)計(jì)在情境之中，并編排動(dòng)作，讓學(xué)生領(lǐng)悟句子的含義，產(chǎn)生記憶聯(lián)想。如教“I can play basketball.”時(shí)，一邊做動(dòng)作一邊說：“I can play basketball.”，學(xué)生立刻便領(lǐng)會(huì)這句話的意思了。有了肢體語言的支持，便會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越喜歡大聲開口讀英語了。

總之，肢體語言運(yùn)用得體，可以準(zhǔn)確而又清楚地表達(dá)意思，還能收到事半功倍的效果。英語學(xué)習(xí)需要多操練、多實(shí)踐，四十分鐘對(duì)教師和學(xué)生來說實(shí)在太珍貴了，這其中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行操練。肢體語言的應(yīng)用，不僅可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，肢體語言在課堂中的應(yīng)用也不是越多越好，教師一定要把握好尺度和力度，力求做到自然、準(zhǔn)確、得體，把它同有聲語言有機(jī)結(jié)合起來，讓課堂教學(xué)藝術(shù)化，使自己既是課堂上的英語教師，又是講臺(tái)上的“表演藝術(shù)家”，使學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)英語。

（作者單位：福建省安溪縣第七小學(xué) ? 362400）