廖芳華

摘 ? ?要： 語文師范生專業(yè)能力屬于語文教師專業(yè)能力的范疇，是未來語文教師做好教學(xué)工作應(yīng)必備的能力，也是我國語文教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的重要基石。語文師范生專業(yè)能力包括語文教學(xué)設(shè)計能力、語言表達(dá)能力、語文課堂組織與實施能力、語文評價能力和語文反思能力。頂崗實習(xí)作為一種特殊的實習(xí)方式，能有效促進語文師范生專業(yè)能力發(fā)展。在頂崗實習(xí)過程中，“擔(dān)任班主任工作”“有專門的指導(dǎo)教師”“能根據(jù)自己的意愿安排語文教育教學(xué)活動”等因素對語文師范生專業(yè)能力的發(fā)展有著積極的影響。

關(guān)鍵詞： 頂崗實習(xí) ? ?語文師范生 ? ?實證研究

常言道：名師出高徒。教師素養(yǎng)影響著學(xué)校教育質(zhì)量，建立高效、切實可行的培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高要求高素質(zhì)師范生的重要途徑，頂崗實習(xí)則是近年來師范院校為提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量而實施的一種特殊的實習(xí)方式，具有一定的創(chuàng)新性，對師范生專業(yè)能力的提升起著促進作用。本研究以湖南某幼專2016級語文師范生為例，從語文師范生專業(yè)能力的內(nèi)涵、頂崗實習(xí)前后語文師范生專業(yè)能力得分情況及影響其專業(yè)能力發(fā)展的主要因素等方面做一些探討。

一、語文師范生專業(yè)能力的內(nèi)涵

專業(yè)能力是二十一世紀(jì)教師專業(yè)發(fā)展、專業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了一名教師從教的素養(yǎng)和能力。根據(jù)《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和現(xiàn)存文獻研究，作為未來語文教師，語文師范生的專業(yè)能力應(yīng)包含語文教學(xué)設(shè)計能力、語言表達(dá)能力、語文課堂組織與實施能力、語文評價能力和語文反思能力。這些能力使語文師范生“上午報到，下午就能上課”，適應(yīng)語文教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

1.語文教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動，因此，在活動之前，教師要進行必要的準(zhǔn)備，在腦海里或書面做一個計劃。這樣可以減少教師教學(xué)時的不確定感，找到一種方向感、自信心和安全感。語文教學(xué)設(shè)計能力是語文師范生對語文教學(xué)活動進行預(yù)設(shè)的能力，包括熟悉“課標(biāo)”、了解學(xué)情、分析教材、搜集資料、設(shè)計教學(xué)方法、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、撰寫學(xué)案等方面的能力。

2.語言表達(dá)能力

語言是人類交流的重要工具，是教師傳授知識、交流思想、塑造學(xué)生靈魂最重要的工具，它在教師能力結(jié)構(gòu)中處于最重要的地位，而語文教師更應(yīng)具備良好的語言表達(dá)能力，因為直接影響學(xué)生的語言、語感的訓(xùn)練和語文的教學(xué)效果。語文師范生的語言表達(dá)能力由口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力構(gòu)成。在口頭表達(dá)上，語文師范生要做到準(zhǔn)確、清晰、通俗、生動、簡潔，情感真摯自然，語速快慢適中，語調(diào)抑揚頓挫;在書面表達(dá)上，語文師范生要具備較好的寫作基礎(chǔ)，能寫“下水”作文，能用準(zhǔn)確、精練、生動的書面語言對學(xué)生進行評價與寫作輔導(dǎo)，能使用恰當(dāng)、優(yōu)美的肢體語言輔助教學(xué)，以增強語言的表現(xiàn)力。

3.語文課堂組織與實施能力

教育的過程是學(xué)生將所學(xué)知識進行內(nèi)化的過程。語文教師要學(xué)會細(xì)致地觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點與反應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的情境，采用多種形式了解學(xué)生的需求與主觀愿望。因此，語文課堂組織與實施能力是指語文師范生調(diào)動各種因素，將預(yù)設(shè)的內(nèi)容付諸教學(xué)實踐的能力。在教學(xué)中，語文師范生要運用多種教學(xué)方式營造課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)整語文教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情。

4.語文評價能力

語文評價能力是語文師范生以語文教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用科學(xué)的手段對語文教育教學(xué)活動過程和結(jié)果進行價值判斷的能力。語文評價是語文教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，教育教學(xué)目標(biāo)是否合理，實現(xiàn)與否，課堂組織與實施是否恰當(dāng)，教學(xué)效果是否良好，教學(xué)是否有效，都要根據(jù)評價結(jié)果判定。語文師范生可以根據(jù)評價結(jié)果不斷地改進教育教學(xué)工作，促進其專業(yè)能力提升。

5.語文反思能力

隨著教育理論和教育實踐的不斷發(fā)展，近年來，“研究”“反思”已成為教師專業(yè)活動的一個組成部分。語文反思能力是指語文師范生對自身的語文教育教學(xué)實踐活動進行思考、研究，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題產(chǎn)生的原因并提出解決問題的方法的能力。作為未來語文教師，不僅要掌握教什么、怎么教，還要懂得為什么這樣教。需要語文師范生在頂崗實習(xí)中積極參與語文教學(xué)改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，開展語文教育教學(xué)研究，具備一定的反思能力和教研能力。

二、調(diào)查對象及方法

1.調(diào)查對象

本研究以湖南某幼專2016級語文教育專業(yè)頂崗實習(xí)生為研究對象，分別在其頂崗實習(xí)前期、頂崗實習(xí)后期通過QQ發(fā)布調(diào)查問卷，前后分別有77名、88名語文頂崗實習(xí)生參與問卷調(diào)查。

2.調(diào)查方法

此研究采用課題組成員共同編制的“語文師范生頂崗實習(xí)前期專業(yè)能力調(diào)查問卷”“語文師范生頂崗實習(xí)調(diào)查問卷”，對語文師范生專業(yè)能力發(fā)展情況及影響因素開展調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.語文師范生頂崗實習(xí)前后專業(yè)能力得分比較

從上表可以得知，通過一個學(xué)期的頂崗實習(xí)，語文師范生的專業(yè)能力都有提升，其中語文反思能力、語文評價能力提升十分明顯，語文課堂組織與實施能力、語文教學(xué)設(shè)計能力提升不太明顯。另外，頂崗實習(xí)前后期語文師范生的“語文課堂組織與實施能力”得分為最高。

2.語文頂崗實習(xí)生專業(yè)能力發(fā)展相關(guān)分析

為進一步探討語文頂崗實習(xí)生專業(yè)能力發(fā)展的相關(guān)影響因素，我們還對實習(xí)后期的幾組數(shù)據(jù)進行相關(guān)性分析，具體情況如下：

說明：※.在0.05級別（雙尾），相關(guān)性顯著;※※.在0.01級別（雙尾），相關(guān)性顯著。

根據(jù)上表數(shù)據(jù)可以得出如下結(jié)論：

（1）在頂崗實習(xí)中，“是否擔(dān)任班主任”與語文師范生的“語言表達(dá)能力”“語文課堂組織與實施能力”“語文評價能力”“語文反思能力”的發(fā)展存在顯著相關(guān)，而與“語文教學(xué)設(shè)計能力”不存在相關(guān)性。

（2）“有無指導(dǎo)教師”與語文師范生的“語文評價能力、語文反思能力”之間呈現(xiàn)出顯著性。而“有無指導(dǎo)教師”與語文師范生的“語文教學(xué)設(shè)計能力、語言表達(dá)能力、語文課堂組織與實施能力”之間不存在相關(guān)性?？赡芘c指導(dǎo)教師自身的專業(yè)能力有限、指導(dǎo)工作不落實有關(guān)系。

（3）“能否根據(jù)自己的意愿安排教學(xué)活動”對語文師范生專業(yè)發(fā)展的影響較大，尤其對語文師范生的“語文教學(xué)設(shè)計能力、語言表達(dá)能力、語文課堂教學(xué)組織與實施能力、語文評價能力”的影響顯著，然而其對語文師范生“語文反思能力”的提升幾乎沒有影響。這些數(shù)據(jù)說明，在頂崗實習(xí)中，語文實習(xí)生的自主性越高對專業(yè)能力的提升效果越明顯，但由于語文師范生缺乏反思意識、反思能力不強等，導(dǎo)致“能否根據(jù)自己的意愿安排教學(xué)活動”與“語文反思能力”的發(fā)展之間不存在相關(guān)性。

（4）根據(jù)分析，語文頂崗實習(xí)生的性別、實習(xí)學(xué)校的位置及性質(zhì)、每周上課節(jié)數(shù)和聽課節(jié)數(shù)等均與“語文師范生專業(yè)能力”的提升和發(fā)展沒有相關(guān)性。

四、調(diào)查結(jié)論

綜合以上調(diào)查與分析，可以得出以下調(diào)查結(jié)果：

1.語文師范生專業(yè)能力屬于語文教師專業(yè)能力范疇，包括語文教學(xué)設(shè)計能力、語言表達(dá)能力、語文課堂組織與實施能力、語文評價能力、語文反思能力。

2.語文頂崗實習(xí)生前后期的專業(yè)能力得分總體偏高，平均得分都在3.6分以上。通過頂崗實習(xí)，語文師范生的專業(yè)能力都有較明顯提升。其中，“擔(dān)任班主任”“有專門的指導(dǎo)教師”“能根據(jù)自己的意愿安排活動”等對語文頂崗實生專業(yè)能力的發(fā)展有積極的促進作用。

3.頂崗實習(xí)對語文師范生專業(yè)能力各要素之間的促進效果存在差異，其中，對語文師范生的“語文課堂組織與實施能力”“語文教學(xué)設(shè)計能力”的發(fā)展作用不明顯。說明頂崗實習(xí)中還有許多急需解決的問題，如指導(dǎo)教師的資質(zhì)問題、語文師范生自身態(tài)度問題等。

為了保證語文師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮頂崗實習(xí)對語文師范生專業(yè)能力發(fā)展的促進作用，學(xué)校和相關(guān)部門要做好前期調(diào)研、出臺相關(guān)制度、優(yōu)化頂崗實習(xí)策略，讓“頂崗實習(xí)”真正落地生根，將語文師范生專業(yè)能力的培養(yǎng)落到實處。

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課題項目：湖南省教育廳科學(xué)研究項目“頂崗實習(xí)中語文師范生專業(yè)能力發(fā)展的調(diào)查研究——以湖南幼專為例”（項目編號：17C1187）。