李宇生

摘要：英語的寫作能力對(duì)于當(dāng)今社會(huì)人才的培養(yǎng)是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的一部分。初中英語教學(xué)過程中的學(xué)生寫作教學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一項(xiàng)難點(diǎn)內(nèi)容。隨著教育改革的深化、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中起到了有效的促進(jìn)作用，并且在應(yīng)用過程中發(fā)揮出了良好的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);思維導(dǎo)圖

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-0077

作為一種有效的教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，可以提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖憑借文字和圖片等信息，引起學(xué)生的聯(lián)想，幫助學(xué)生記憶，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)以及思維能力的提升起到有效的促進(jìn)作用，同時(shí)又可以幫助學(xué)生對(duì)記憶進(jìn)行連接，使其逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)框架的合理構(gòu)建。因此，在初中英語寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以開發(fā)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的記憶能力以及寫作技能。本文對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)之中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以對(duì)初中英語的寫作教學(xué)帶來一定的幫助。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的意義研究

1. 與初中英語的知識(shí)體系相符合

初中階段的學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)的過程中依然保留著一些小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的方法，因此對(duì)于初中英語寫作學(xué)習(xí)就難以很快適應(yīng)。眾所周知，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教學(xué)的模式通常都是教師進(jìn)行示范，學(xué)生對(duì)教師的方式進(jìn)行模仿。所以在寫作過程中，學(xué)生的主體地位也就難以充分發(fā)揮，這對(duì)于學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)十分不利。

同時(shí)，相比較小學(xué)英語寫作而言，初中的英語寫作有著更大的難度，在寫作的字?jǐn)?shù)方面也有更多的要求，這就需要學(xué)生掌握更多的英語詞匯，這些對(duì)于初中生的英語寫作來講，有著更大的難度。因此在初中英語寫作教學(xué)過程中，將思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效應(yīng)用，可以將英語寫作的一些重難點(diǎn)部分向?qū)W生簡(jiǎn)單展示，和初中英語的知識(shí)體系相符合，這樣就可以使教師在教學(xué)過程中的壓力得到進(jìn)一步的減輕，有利于教學(xué)效果的提升。

2. 使學(xué)生發(fā)展的需求得以滿足

初中階段的學(xué)生正處在身心不斷發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，雖然對(duì)于很多事物都基本認(rèn)識(shí)，但是依然有著很大的局限性。所以思維導(dǎo)圖這一教學(xué)模式在初中英語寫作教學(xué)之中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科而言，興趣都是最重要的，學(xué)生在英語寫作的過程中，只有產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)實(shí)現(xiàn)寫作水平的不斷提高，這對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維的開發(fā)以及寫作潛能的提升都有著關(guān)鍵性的作用。

初中階段的學(xué)生思維正處在從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程之中，因此要想對(duì)初中英語的寫作技巧實(shí)現(xiàn)良好的掌握就需要很長(zhǎng)的時(shí)間。在初中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以借助視頻、圖片等形式讓英語作文變得更加生動(dòng)直觀，這樣就可以將初中英語作文的框架在學(xué)生面前實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)捷的展示，讓學(xué)生能夠更加輕松地掌握英語作文寫作的重點(diǎn)，這樣的方法符合初中生身心發(fā)展的規(guī)律。

二、新時(shí)期初中英語寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究

雖然思維導(dǎo)圖這一教學(xué)模式在我國(guó)初中英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中依然有很多問題存在。很多英語教師因?yàn)閷?duì)思維導(dǎo)圖這一教學(xué)模式?jīng)]有全面地了解，所以在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候就會(huì)使其趨于形式化，使思維導(dǎo)圖的作用不能得到充分發(fā)揮。因此，要想使思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中發(fā)揮出重要的作用，教師在教學(xué)中就應(yīng)該對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理的應(yīng)用。

1. 擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量

英語教學(xué)，尤其是英語寫作教學(xué)，最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生積累足夠的詞匯量，這樣才可以讓學(xué)生在寫作過程中不會(huì)因?yàn)樵~匯量的限制導(dǎo)致寫作水平得不到提高。因此，教師在初中英語寫作教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的詞匯量加以擴(kuò)展，在授課的時(shí)候可以借助某一個(gè)詞匯，讓學(xué)生找出一些與其意思相同或相近的詞匯。

采用這一教學(xué)方法，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生擁有歸屬感以及競(jìng)爭(zhēng)感，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在這一過程之中，學(xué)生就可以仔細(xì)尋找與主題詞匯意思相近的詞匯，使其在不知不覺之中實(shí)現(xiàn)對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制。教師對(duì)于學(xué)生的思維也就實(shí)現(xiàn)了有效的引導(dǎo)。

在初中英語寫作教學(xué)過程中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的集體榮譽(yù)感以及合作精神。在教學(xué)過程中，教師可以明確制定獎(jiǎng)罰制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)小組，教師應(yīng)該給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)習(xí)小組，教師可以用值日的形式進(jìn)行“懲罰”，同時(shí)對(duì)其加以正確引導(dǎo)。這樣才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中熱情滿滿，進(jìn)而提高初中英語寫作教學(xué)效率。

2. 培養(yǎng)學(xué)生組詞造句的能力

英語寫作教學(xué)和語文寫作教學(xué)有著很大的相似性，因此在英語寫作教學(xué)中，只對(duì)學(xué)生的詞匯量進(jìn)行擴(kuò)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想使學(xué)生的英語寫作能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生組詞造句的能力。

教師在培養(yǎng)學(xué)生組詞造句能力的時(shí)候，可以合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生的組詞造句訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)詞匯在記憶以及理解方面都實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的加強(qiáng)。在初中英語寫作教學(xué)中，教師可以將思維導(dǎo)圖作為重要的教學(xué)工具，安排主題詞匯，讓學(xué)生根據(jù)主題詞匯發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行組詞造句。

例如：將“dont”作為主題詞匯，讓學(xué)生組詞造句?？梢允恰癉ont be late for school”“Dont smoking here”等，教師可以讓學(xué)生將自己的詞匯和句子寫下來，再將自己的句子繪制成思維導(dǎo)圖，向全班學(xué)生展示。

在培養(yǎng)學(xué)生組詞造句能力的過程中，教師也可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式完成。首先讓小組之中的每一名學(xué)生將自己的句子寫下來，再由組長(zhǎng)進(jìn)行收集，最后將小組之中所有的句子繪制成思維導(dǎo)圖，向全班學(xué)生展示。

采用這樣的方式對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行英語寫作教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)深刻的記憶，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞匯的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力。因此，思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)寫作教學(xué)效果的提升有著極大的促進(jìn)作用。

3. 注重文章的整體結(jié)構(gòu)

對(duì)于初中英語寫作教學(xué)而言，除了應(yīng)該注重詞匯知識(shí)和語句，更應(yīng)該注重全文整體的結(jié)構(gòu)和整體的時(shí)態(tài)。教師在指導(dǎo)學(xué)生英語寫作過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)方面加強(qiáng)認(rèn)識(shí)：第一方面就是在開始一篇文章的寫作之前，應(yīng)該對(duì)文章的框架進(jìn)行良好構(gòu)思，明確文章的中心思想，同時(shí)把握好文章的整體事態(tài)。第二方面就是在詞句之中融入自己的情感，對(duì)整個(gè)文章的框架進(jìn)行潤(rùn)色，運(yùn)用的銜接詞語一定要符合英文的法則，使得文章的句式可以實(shí)現(xiàn)良好的連接，同時(shí)應(yīng)該注重對(duì)句式的應(yīng)用，這樣才可以讓學(xué)生寫出一篇好的英文作文。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先采用思維導(dǎo)圖的形式構(gòu)建文章的整體框架，這樣就可以讓學(xué)生在寫作過程中擁有更加清晰的思路，以免出現(xiàn)丟三落四或者段落之間連接不當(dāng)?shù)那闆r。

因此，思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用，使教師可以幫助學(xué)生更好地把握自己文章的整體框架，這對(duì)于學(xué)生英語寫作能力的提升和邏輯思維能力的培養(yǎng)都有著良好的促進(jìn)作用，同時(shí)可以使初中英語的寫作教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提高。

綜上所述，作為一種有效的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中，是一個(gè)十分重要的組成部分。因此，教師應(yīng)該對(duì)思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)全面的認(rèn)識(shí)，并將其在英語寫作教學(xué)中加以合理應(yīng)用，這樣就可以借助圖片以及文字的形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力，使學(xué)生的詞匯量得到進(jìn)一步的擴(kuò)展。此外，也可以使思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中發(fā)揮出強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，促使初中生寫作能力以及寫作水平實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)于初中英語寫作教學(xué)效果的提升有著良好的推動(dòng)作用。

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（作者單位：廣東省廣州市南國(guó)學(xué)校 ? 510000）