劉茗飛 李強

摘 ? ?要： 本文針對退伍復學大學生所建社團在高職院校國防教育過程中的實踐，進行研究。開展軍事訓練教育活動、征兵宣傳動員工作、學生行為監(jiān)督、軍事理論教學，以及校園文化生活等，可以拓展高職院校開展退伍復學大學生參與國防教育工作的思路，豐富學校國防教育的形式、方法與內容，增強國防教育效果。

關鍵詞： 國防教育 ? ?退伍復學大學生 ? ?社團實踐

一、引言

伴隨著世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多樣化、社會信息化的持續(xù)推進，開展國防教育對于高校學生來說顯得尤為重要。習近平總書記在十九大報告中指出：“國防和軍隊建設正站在新的歷史起點上。面對國家安全環(huán)境的深刻變化，面對強國強軍的時代要求，我們必須要全面推進國防和軍隊現(xiàn)代化?！眹澜逃軌蛟鰪姶髮W生的國防觀念和國家安全意識，這是新時代高校教育的重大課題。

高職院校是培養(yǎng)新時代技術應用型人才的主要場所，但在高職院校中，國防教育面臨學生參與興致不高、參與面受限、軍事課教學與軍事訓練不受重視及征兵工作開展困難等問題。退伍大學生是加強國防教育的重要力量，能夠豐富高職院校國防教育的形式與方法，增強國防教育效果。尤其利用退伍復學大學生組建社團，充分利用退伍復學大學生特點參與國防教育并進行實踐，對國防教育的開展具有重大意義。

筆者結合學校于2016年成立的退伍士兵組建的社團——“紅旅”開展工作實效，闡述分析高職院校退伍復學大學生社團在國防教育中的實踐研究。

二、高職院校退伍復學大學生特點分析

高職院校退伍復學大學生是指參軍前未完成高等職業(yè)教育，服役期滿而退出現(xiàn)役繼續(xù)回歸高校、繼續(xù)接受高等教育的大學生。退伍復學大學生從大學校園走進軍營，經(jīng)過幾年嚴格、極具約束性的軍隊生活又重新回歸到寬松、自由的大學生活中，在思想政治、學習、身心及人際關系交往等多方面與在校大學生存在較大差異，歷經(jīng)兩年或兩年以上的部隊生活，年齡上較同學長，經(jīng)歷較同學豐富，部隊生活已經(jīng)在他們身心烙上了鮮艷的印記。

（一）思想政治素養(yǎng)較高。退伍復學大學生在服兵役過程中接受了部隊系統(tǒng)嚴格的思想政治教育與國防教育，使他們完成從“地方青年”（大學生）向“合格士兵”（軍人）的思想轉變，不斷踐行“忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽”的當代軍人核心價值觀，培養(yǎng)良好的政治覺悟和思想素質，具有堅定的理想信念，具有較強的公民意識和社會責任感。

（二）學習態(tài)度端正。高度整齊劃一的軍隊環(huán)境，高標準、嚴要求的工作作風，在一定程度上改變了“大學生”自由、多元的角色形象。統(tǒng)一的軍隊隊列、統(tǒng)一的軍隊著裝、統(tǒng)一的軍隊內務等，不斷塑造著他們高標準、高效率的“軍人”形象。和嚴格的軍營生活相比，大多數(shù)大學生士兵更懷念輕松自由的大學環(huán)境，退役復學大學生更珍惜大學的學習機會。退伍復學后，他們對學習、知識的渴求比普通在校生更強烈，也較清醒地認識到學習的緊迫性和重要性，具有良好的適應能力，能夠積極調整學習心態(tài)適應學習內容和學習方式帶來的變化[1]。

（三）心理素質較強。退伍復學大學生在部隊生活至少兩年以上。嚴酷的軍事訓練和軍隊規(guī)律的生活提高了他們吃苦耐勞的能力，磨煉了他們堅韌不拔的意志品質，使退伍復學大學生的心理素質較同齡人更加成熟穩(wěn)重，意志更加堅定。

（四）人際關系較冷漠。由于退伍復學大學生復學后須插入一個新的班級，新班級的人際關系在之前的學習生活交往中已經(jīng)初步成形，有了固定的班級文化與班級小群體，“新人”加入后適應有難度。退伍復學大學生年齡較大，軍隊的歷練使其心智更加成熟，較少尋求同學幫助，不愿與年紀較小的同學相處，因此，一些退伍復學大學生在新班級中大部分的人際關系比較冷漠[2]。

退伍大學生的特殊身份在高職院校中有非常廣闊的發(fā)揮空間，鑒于退伍復學大學生實際的特點，筆者從2016年組建了一支由高職退伍復學大學生組成的軍旅性社團——紅旅，旨在充分發(fā)揮退伍復學大學生的積極能動性，搭建退伍復學大學生思想政治教育、國防教育的平臺。筆者主要闡述其參與學校國防教育具體實踐的過程。

三、退伍復學大學生社團在國防教育中的實踐

高職院校的社團因年輕化、活動富有親和力而成為一個具有黏合力、受學生歡迎的組織，退伍復學大學生組成的社團由于成員身份的特異性使其無論是在高校思想政治教育還是國防教育都能夠發(fā)揮重要的作用。因此，可主動開辟和拓展退伍復學大學生社團以強化國防教育力量。一方面在校園范圍內凝聚退伍大學生，便于退伍大學生的管理和培養(yǎng)，另一方面依托社團平臺開展豐富多彩的國防教育活動，積極營造校園國防教育氛圍[3]。

紅旅社團剛成立初期，只是由在校的退伍復學大學生組成，他們志趣相投，同時有參軍的經(jīng)歷，社團在他們的共同努力下迅速壯大。伴隨著社團的不斷發(fā)展，吸收了有軍事愛好和向往軍旅生活的一大批在校學生，圍繞“軍事教育”“愛國主義教育”，開展自我教育、自我服務、自我管理的學生團體，旨在開展國防教育活動、軍事教育活動，提高大學生的軍事素養(yǎng)，并同時幫助退伍復學大學生迅速融入大學環(huán)境、發(fā)揮自我優(yōu)勢、實現(xiàn)自我價值[4]。

（一）發(fā)揮退伍復學大學生的特長，開展軍事訓練教育活動。

軍事訓練作為國防教育的一項主要內容，在高校育人工作中發(fā)揮了重要的作用。紅旅社團在新生軍事訓練教育過程中，承擔了部分新生的軍事訓練教學內容，從軍訓具體軍事訓練到國防知識講解，紅旅社團承擔了一定的工作量，成為當時軍訓工作的有力補充。此外，社團一些骨干成員被選調到訓練軍訓教官的學校，對軍訓教官進行培訓，充分展示他們開展軍事訓練活動的能力與風采。

軍訓可以強化學生的國防意識，培養(yǎng)學生的基本技能加強國防后備力量?？梢阅拰W生的意志，培養(yǎng)其良好的身體素質?？梢栽鰪娖浣M織紀律性，培養(yǎng)其工作作風。退伍學生社團在大學新生軍訓過程中充分展示了朋輩軍訓教官的親切力，推動了軍訓過程中各項工作的有效落實[5]。

（二）利用退伍復學大學生的特殊身份，開展征兵宣傳動員工作。

當今學校開展征兵工作存在宣傳動員不足、征兵形式單一、吸引力不夠、缺乏吸引入伍動機多元且多變化的學生參軍的具體手段等情況，征兵效果不理想。退伍復學大學生社團具有社團親和力的優(yōu)勢，并且社團成員對軍隊有無限的熱愛與忠誠，社團可以配合學校開展征兵宣傳工作，召開大型征兵宣講會、征兵宣講晚會、征兵咨詢等活動，傳播軍營文化，充分調動學生參軍入伍的積極性。紅旅社團在新兵入伍過程中，從新兵體檢到歡送新兵等全程協(xié)助新兵辦理各項事宜，針對入伍流程、入伍政策等相關知識開展培訓等，促進學校征兵工作的開展，收效良好。

（三）依據(jù)退伍復學大學生自律性，開展學生行為監(jiān)督工作。

退伍復學大學生在軍隊服役期間，形成了服從命令聽指揮的軍人本色，由于組織紀律性強、體能訓練經(jīng)驗豐富、示范引領效應廣等因素，在監(jiān)督指導在校大學生日常行為管理工作中能夠充分發(fā)揮其組織紀律性，率先垂范，通過自律帶動更廣泛的同學自覺約束行為舉止，達到學校要求的示范效應。紅旅骨干社員曾被聘為學院的晨跑監(jiān)督指導員、安全信息員、課堂監(jiān)督員等，負責指導監(jiān)督工作，監(jiān)督指導在校大學生晨跑、課堂行為規(guī)范，這種具有行為示范的準教師更能夠作為朋輩指導者拉近與學生的距離，在一定程度上積極調動學生的積極性。

（四）采用退伍復學大學生朋輩優(yōu)勢，開展軍事理論教學工作任務。

軍事理論課程是當今大學開展國防教育的主要途徑，但是由于目前軍事理論課程都是由教師或者社會國防相關部門的人員進行授課，授課方式大多是講座或者視頻播放，難以調動“90后”學生的積極性。退役復學大學生在年齡上與學生相仿，在部隊服役期間得到系統(tǒng)的學習，基本能夠滿足高職院校軍事理論教學的工作要求，可以針對他們系統(tǒng)地進行專門知識的培訓，最終站在講臺協(xié)助做好課堂教學。

高職院?？梢試L試將軍事理論教學內容作為大學生日常開展的教學內容，作為公共必修課進行普及，普及退役復學大學生走進課堂教學作為朋輩教師，講解相關軍事理論知識，包括部隊相關的管理制度、部隊的人事配備、部隊的武器裝備，結合親身經(jīng)歷與感受，與同學們一起分享、交流和互動[6]。

（五）促進退伍復學大學生與其他組織融合，開展豐富多樣的校園文化生活。

高職院校的第二課堂是第一課堂的有力補充，深受高校學生的熱愛，只是目前大多第二課堂的主力主要集中在文體活動，應該積極將愛國教育、國防教育等融合到第二課堂活動中，潛移默化地強化學生的國防意識，使第二課堂成為國防教育的主陣地、主戰(zhàn)場。紅旅社團曾多次與學校藝術團合作參與學校的大型文化會演，通過開展特種戰(zhàn)術、野外生存拉練等拓展活動幫助學生團體進行團隊訓練，在特殊紀念日與學校國旗護衛(wèi)隊聯(lián)合舉行升旗儀式，將國防教育、愛國教育等活動融入各種學生活動中。

四、結語

類似紅旅社團這樣的高職院校退伍復學大學生社團已成為學校一道獨特、靚麗的風景線，“退役不退志，退伍不褪色”，退伍大學生不但繼續(xù)保持著軍人獨特的國防情懷、優(yōu)秀品質和優(yōu)良作風，而且勇于擔當，不忘初心，以實際行動助推高校國防教育，拓寬國防教育新渠道，打造國防教育新亮點[3]。

參考文獻：

[1]朱積標.“營門”到“校門”：退伍復學大學生適應性問題研究——以無錫J大學為例[D].無錫：江南大學，2015：15-16.

[2]李婉晴，王鳳雙.高校退役復學大學生適應性問題思想政治教育分析[J].產業(yè)與科技論壇，2019，18（7）：146-147.

[3]沈國俊.退役大學生群體助推高校國防教育探究——以福建某大學為例[J].成都師范學院學報，2019（2）：32-36.

[4]董方慧，蘇振華.從多贏角度看大學生國防教育社團建設[J].職業(yè)教育，2016（32）：186-187.

[5]田玉寶，王孝春.高校學生軍訓育人的探索與思考——以沈陽工業(yè)大學學生軍訓為例[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2019（1）：135-138.

[6]郭南，趙倩.依托高校國防類社團培育大學生國家安全意識的實踐探索——以北京科技大學為例[J].高教論壇，2019（15）：12-15.

基金項目：本文為珠海城市職業(yè)技術學院2018年重點課題“高職院?；鶎狱h建工作品牌化實踐研究——以珠海城市職業(yè)技術學院為例”研究階段性成果。