2013年，我擔任學校藝術班班主任。當時全班有60多人，男生居多數(shù)，是當時學校里人數(shù)最多、文化學習很困難的班。因為是一個綜合藝術班，班上有音樂舞蹈美術傳媒不同專業(yè)的學生，每天午休至讀報時間，舞蹈、音樂生都忙于專業(yè)訓練，周五的班會課甚至有些文化課，她們也經(jīng)常訓練，導致全班集中的時間不確定、人員不整齊，班上開展思想教育與布置任務經(jīng)常難以統(tǒng)一，增加了教育管理的難度。藝術生本身文化基礎薄弱、思想與行為規(guī)范有困難，絕大多數(shù)學生喜歡或熱衷于專業(yè)，對文化學習不感興趣，上課開小差，作業(yè)不按時交，文化學習處于應付狀態(tài)。面對諸多困難，我反而打起了十二分精神，做善于與學生交心的班主任，期望在與學生交心的過程中以情育人。

一、教師節(jié)風波

2013年教師節(jié)是周二，因學校要求學生中午進班午休并檢查通報，之前我在班上“打預防針”，如有學生要看望以前的老師，最好利用周末時間或給老師發(fā)短信問候。我原以為思想工作做到位了，孰料當午休時我進班查人時，只有一半學生在班上，一直到下午快上第一課時，那些學生才陸續(xù)回來，一問原因都說回初中學校看老師……我頓時覺得之前說的話被他們當成耳邊風，完全是明知故犯，一氣之下，我罰遲到的學生站在教室外寫檢討。

下第一節(jié)課后，那些受罰的學生一起找我論理，說教師節(jié)看望老師合情合理，沒有什么做錯的地方。他們在“自認為有理”的情況下，進一步要求我取消開學以來我班每天對學生個人考核評分的管理方法，說以前初中沒有像高中這樣管得這么嚴、這么細，一點個人自由都沒有……

我見群情激動，難以短時間說服這些學生，便建議最后一節(jié)活動課臨時改為班會課，將大家的意見交給全班學生討論。之后我了解其他班級學生中午進班情況，發(fā)現(xiàn)學生說的基本符合實情。在臨時班會課討論時，很多學生都認為教師節(jié)看老師沒有錯，學校與班級管理應該更人性化些。我邊聽邊想，學生看老師上課遲到看似違反規(guī)定，班級小組個人考核也符合教育管理制度，但規(guī)定制度是硬性的，老師應該尊重學生并換位思考，以人為本，有情操作，班級管理與其“堵”不如“疏”?？粗鄬W生期待的神情，我說“教師節(jié)看望老師值得肯定，但希望以后采取更合適的方式與時間，不能上課遲到；班級管理可以由個人考核轉為學生自主管理，但紀律規(guī)定要靠大家自覺遵守，良好的班風學風建設要靠每一個同學努力”。話音未落，全班學生一齊歡呼。有的學生甚至在周記里寫道：“第一次學生戰(zhàn)勝了老師”。事后一段時間，班上紀律、衛(wèi)生等各方面工作確實大為改觀，班干部也非常認真負責，學生的自我民主管理取得了一定成效。

通過這件事，我產(chǎn)生了一個認識：任何成功的教育,都是嚴慈相生、剛柔相濟的；缺乏任何一方,偏執(zhí)任何一面,教育的總方向必定走向偏斜。嚴，是對學生嚴格要求，嚴格管理，不放松，不遷就；慈，是對學生真誠寬容的愛。因為，只有慈愛，才能讓我們放下自我，主動傾聽學生的聲音，主動與學生交心。師生心靈溝通了，我們的育人工作也就得心應手了。

二、打架事件

開學初的軍訓獲獎和校運會的季軍成績，讓我班少數(shù)學生頭腦發(fā)熱、放松了自我要求，國慶節(jié)假期后上學即發(fā)生了“打架事件”。起因是我班一位男生為曾經(jīng)初中同學的另一個班女生打抱不平，與別人發(fā)生爭執(zhí)與打斗，結果當事的男生被學校停課回家反省。由于這名男生平時為人比較仗義，學習等各方面表現(xiàn)較好。班上一些學生以為學校要開除他，竟偷偷地跑去找校長求情。事后校長要我妥善處理此事。我當時既生氣又憐憫他們，想想打架之事確實事出有因，該男生的品行和平時表現(xiàn)尚可。之后我找該男生到辦公室，談了同學們?yōu)樗龅氖?，也比較了他在運動會為班爭光和打架事件的后果影響，該生愧疚地低下頭，檢討保證以后不再沖動，一定以班級榮譽為重。中午讀報時，我在班上說：學生只要知錯能改，其他同學引以為戒，用良好的行動表現(xiàn)挽回班級聲譽，我愿與學校領導商量給他們一個改正的機會。話音剛落，全班掌聲不斷，學生們大喊：“老師您太英明了！”通過這個事件，同學間更友愛，對維護班級榮譽更自覺了。

學生在人生成長的長河中有支流、有曲折，他們需要指點迷津的智者，更需要寬容大度的仁者。一位德育工作者曾說過：作為老師或家長，不要以成人的標準去苛求學生；學生是人不是神，是人都會犯錯，不然要學校教育和教師工作干嗎？一語中的，言簡意賅。俗話說，樹不修剪不能挺拔，花不施肥不會爭艷。教育學生，道理同樣如此，教師應該懷有一顆寬厚仁愛之心。以仁心待學生，學生才能報以愛心。

三、“體育節(jié)”比賽

期中考試后學校組織了學生足球比賽，我班與其他班進行比賽時，雙方運動員動作都有點出格。觀看比賽的學生比運動員還著急，在加油喝彩時兩班女生打起了嘴仗，最后我班輸了，很多學生憤憤不平甚至要找裁判理論。學生回班后上晚自習，我利用前部分時間舉行了“如何面對集體榮譽與處理同學關系”的討論，學生們回顧了開學以來我班取得集體榮譽的感人事跡，也講了與同學關系的點點滴滴。看到全班同學情緒激動時，我抓住時機談到剛結束的足球比賽和后面即將開始的健美操比賽，有的同學意識到我的真實意圖，于是不好意思地低下頭。在后來的周記里，她們寫下感想與目標，表示一定文明比賽，靠努力、實力與成績讓別人尊重。

之后的健美操比賽訓練，我班參賽隊員出現(xiàn)了一些“意外”，有名女生腿不小心扭傷了，領操隊員感冒生病了，有名隊員母親重病住院，但這些同學為保證參賽的質量和班集體榮譽，“輕傷不下火線”，沒有一個學生請假，她們利用午休、活動課包括周末刻苦訓練，功夫不負有心人，比賽時她們憑借整齊的動作、良好的精神風貌贏得了第一名的成績。賽后很多學生有這樣的感言：通過參加學校組織的系列文體活動，增強了集體榮譽感和同學友誼，學到了很多課本上學不到的東西，真正體驗到活動比賽的本質意義。

回顧自己多年班主任工作的經(jīng)歷，尤其是帶藝術班的經(jīng)驗，既有心酸與反思，也有慰藉與自豪，其中感受最深的是：那怕你只給學生一滴真心，學生報答你的往往也是熱血奔騰的涌泉。真心對待學生，做善于學生交心的班主任，必然獲得真情的回報。而且這種回報是無價的，它潤滑了師生關系，為班級工作創(chuàng)造了契機；它鼓舞了學生信心，使學生走向理性、和諧、成就自我的成才之路。