康景琪

摘要：黨的十九大報告中明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！彪S著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，更應該充分注重新媒體環(huán)境視閾下大學生的心理健康問題，只有這樣，才能更好地促進社會經(jīng)濟的發(fā)展與進步。本文根據(jù)新媒體環(huán)境下大學生心理健康教育的現(xiàn)狀，有針對性地提出相應的解決措施和建議。

關鍵詞：新媒體環(huán)境 大學生 心理健康教育 研究

中圖分類號：G441 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）02-0174-02

科學技術的迅速發(fā)展，使新媒體擁有了更大的發(fā)展空間。而新媒體時代的到來也為各項工作的研究和發(fā)展提供了更加便利的條件。尤其是作為當今時代的大學生，他們是國家的建設者和棟梁之才，在某種程度上也掌握了國家中較為先進的信息技術和生活理念，他們的心理是否健康，對于一個國家和民族有著舉足輕重的作用。因此，能夠充分利用現(xiàn)代的信息技術水平，借助新媒體的平臺，不斷加強對于大學生的心理健康教育的研究，對于一個國家的發(fā)展和社會的進步具有十分重要的意義。然而，在新媒體環(huán)境視閾下大學生心理健康教育也呈現(xiàn)了這個時代所特有的體征與特點，同時在分析現(xiàn)狀和特點的基礎上，要概括出有針對性的解決措施。只有這樣，才能更好地促進大學生心理健康教育的發(fā)展與進步。

一、新媒體環(huán)境視閾下大學生心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）理論與實踐的結(jié)合度不夠，甚至某些方面嚴重脫節(jié)

在我國高校對大學生的心理健康教育過程中，仍然存在理論內(nèi)容較為滯后的問題，不能與當今的社會實踐相適應，切實地做到與時俱進，甚至在某些環(huán)節(jié)，理論與客觀實踐之間存在著嚴重的脫節(jié)。很多高校對于大學生心理健康教育的指標越來越重視，同時也在不斷通過各種形式對學生的心理健康情況進行統(tǒng)計，并針對大學生中普遍存在的心理健康問題以個案的形式進行分析，這在很大限度上都促進了高校大學生心理健康教育的發(fā)展。然而，大部分高校對大學生的心理健康教育仍局限在理論層面上，而在具體的實踐操作上極為欠缺。比如眾多高校的心理健康教育仍停留在對于心理健康個案的分析上，同時在教學中也沒有與時代相適應的教學內(nèi)容，更沒有較高水平的教學師資以及較為先進的教學設備，因此在實踐中缺乏執(zhí)行力，在解決現(xiàn)實生活中遇到的心理疾病以及心理健康問題時，不能一語中的，切中要害，標本兼治。

（二）部分高校心理健康教育課開設的質(zhì)量不高，缺乏較強的實效性

在高校的心理健康教育中，很多課程的開設是基于國家的相關規(guī)定，并沒有完全針對學生的心理健康問題和實際情況來開設。同時，在教師配備方面，有一部分心理健康教育課程的教師是由專業(yè)心理教育教師任教，但也有相當一部分是由其他的課程教師兼職，不具備專業(yè)的心理健康教育的資格。[1]由此可見，在大學生心理健康教育中，教師的素質(zhì)參差不齊，這必然會嚴重影響心理健康教育的效果。同時，在大學生心理健康教育的過程中，沒有相應的標準和統(tǒng)一的教學內(nèi)容。而對于教育內(nèi)容的設定也主要是圍繞大學生中普遍已經(jīng)出現(xiàn)的心理健康問題進行疏導和治理，并沒有涉及針對可能出現(xiàn)的心理健康問題進行提前預防的相關內(nèi)容。[2]因此，加強大學生心理健康教育的有效性也存在很大的局限性。

（三）心理健康教育更多的是停留在現(xiàn)在大學生的心理健康教育問題上，對于發(fā)展性的健康教育研究甚少

隨著國家對心理健康的不斷關注，各高校都開始開設心理健康教育課，重視學生心理健康教育。然而，由于當今各大高校真正患心理疾病的人數(shù)相對較少，檢測出的數(shù)據(jù)不到總?cè)藬?shù)的1%，更多的大學生也只是存在一定的心理困擾[3]，因而大學的心理健康教育就僅僅停留在這不到百分之一的心理健康疾病患者的治療上，對于大多數(shù)有心理健康困擾的同學關注甚少。比如在很多高校并沒有充分利用新媒體的功能，讓更多的同學去了解自己可能存在的心理困擾是否屬于心理疾病，面對心理困擾應該采取什么樣的措施。如果任由這種情況發(fā)展下去，勢必不能讓有心理困擾的學生得到心理疏導，從而增加了大學生產(chǎn)生心理疾病的風險。

二、新媒體環(huán)境視閾下加強大學生心理健康教育的策略與措施

（一）借助新媒體完善大學生心理健康教育體系

黨的十九大報告中指出：“加強社會心理服務體系建設，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”。由此可見，國家對于心理健康十分重視。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家提出了“以人為本”的發(fā)展理念。同時，在人的發(fā)展過程中，也必須重視人的全面發(fā)展。所謂全面發(fā)展，包括思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和人的身體健康素質(zhì)的全面提高。尤其是作為大學生，他們處于各方面素質(zhì)不斷形成和定型的時期，因此必須引起足夠的重視，不僅要注重他們專業(yè)知識水平和身體健康素質(zhì)的提高，同時更要注重對其思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷地加強對于他們?nèi)松^、價值觀的正確引導。因此，必須提高對高校大學生心理健康教育的重視程度，利用新媒體手段將心理健康的教育落實到生活中的各個角落，比如通過微信、微博以及QQ等大家感興趣的新媒體將心理健康教育的重要性廣泛傳播。同時，加強心理健康教育，還需要借助新媒體的手段和環(huán)境進行心理健康問題的預防。因此，我們可以借助新媒體不斷地加強對大學生心理健康知識的普及，同時運用新媒體技術及時掌握大學生的心理健康狀況和發(fā)展趨勢，以便及早發(fā)現(xiàn)心理問題，并進行及早的預防和疏導。[4]

（二）加強和諧校園文化的建設，培養(yǎng)大學生形成健康心理

環(huán)境對人的身心都會產(chǎn)生重要的影響，和諧的環(huán)境能夠推動人健康心理的養(yǎng)成，而相對比較緊張的環(huán)境也會在無形當中使學生產(chǎn)生心理問題。在黨的十九大報告中指出：“發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平;我們要努力保證每個孩子都有一個公平和優(yōu)質(zhì)的教育;加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展;健全學生資助制度;加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍”。這些措施都是在努力為學生的心理健康的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。因此，作為一個學校，也必須努力為學生創(chuàng)造和諧的校園文化環(huán)境。大學校園可以借助新媒體為大學生提供更為廣闊的交往平臺，比如開展豐富多彩的校園文體活動和社會實踐活動等，同時，通過建立心理健康教育網(wǎng)站，讓大學生更好地進行自我認識與自我調(diào)整，形成健全的人格。[5]