田 苗

一、文化、亞文化和校園文化

文化是什么？有關(guān)文化的解釋目前為止有多達(dá)200多個(gè)不同的定義。文化本身就是人們多年來(lái)一直探索和爭(zhēng)論不休的學(xué)術(shù)話(huà)題。最早定義文化的是英國(guó)人類(lèi)研究學(xué)家愛(ài)德華·泰勒，他認(rèn)為文化是包括知識(shí)、信仰、法律、藝術(shù)、思想、風(fēng)俗以及作為社會(huì)成員的人所接受和掌握的才能或是習(xí)慣的綜合體。此定義將文化理解為社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中人類(lèi)創(chuàng)造物的總和。然而從社會(huì)學(xué)的角度出發(fā)，泰勒的觀(guān)點(diǎn)只提出了狹義文化的概念，從廣義上講，文化可看作是人類(lèi)進(jìn)行社會(huì)改造后所產(chǎn)生的所有物質(zhì)文明和精神文明總和。英國(guó)學(xué)者馬修·阿諾德認(rèn)為文化是所有社會(huì)中被認(rèn)為最優(yōu)秀的部分，它包含令人美好、使人高尚的東西。英國(guó)文化研究專(zhuān)家雷德蒙·威廉姆斯卻把文化的概念從專(zhuān)門(mén)知識(shí)和藝術(shù)產(chǎn)品中分離出來(lái)，強(qiáng)調(diào)文化的普遍性和共性，認(rèn)為文化包括日常生活，也包括制度經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)學(xué)者沙蓮香在她的著作《社會(huì)心理學(xué)》中指出：“所謂文化是凝聚在一個(gè)民族世世代代的人身上和全部財(cái)富中的生活方式之總體，因而是形成民族性格的東西?！笨傊?，文化是人類(lèi)所特有的現(xiàn)象，是人類(lèi)文明的產(chǎn)物，是人類(lèi)勞動(dòng)所創(chuàng)造和發(fā)展的一切物質(zhì)和精神財(cái)富總和。

有關(guān)文化的分類(lèi)，Hammerly(1982)將文化分為信息文化、行為文化和成就文化。H.H.Stern(1992)從廣義和狹義對(duì)文化進(jìn)行劃分，廣義上的文化包括物質(zhì)文化、制度文化和心理文化三個(gè)方面。其中物質(zhì)文化屬于顯性文化，而制度和心理文化指生活制度、家庭制度、社會(huì)制度以及思維方式，屬于隱性文化。一般認(rèn)為，文化內(nèi)部結(jié)構(gòu)可分為四個(gè)層次，分別為：物質(zhì)文化層、精神文化層、制度文化層和行為文化層。亞文化是和文化相關(guān)聯(lián)的一個(gè)概念，又稱(chēng)為“副文化”或“次文化”，是相對(duì)于主文化而言的一個(gè)相對(duì)概念，在整體文化中占次要位置。它的存在基礎(chǔ)是社會(huì)不同群體的存在，現(xiàn)代社會(huì)存在各種階層和群體，他們各自創(chuàng)造了豐富多彩的亞文化，如宗教文化、企業(yè)文化、校園文化等等。不同群體按照自己的精神要求和活動(dòng)特點(diǎn)，塑造具有不同內(nèi)涵和模式的屬于自己的亞文化。

大學(xué)校園文化作為一種亞文化，與社會(huì)文化有密不可分的聯(lián)系，校園的整體規(guī)劃、布局設(shè)計(jì)以及學(xué)校的教學(xué)管理制度都體現(xiàn)了豐富的社會(huì)文化色彩。校園文化是辦學(xué)組織為實(shí)現(xiàn)自身教育目標(biāo)和社會(huì)價(jià)值在校園管理、教育教學(xué)等一系列工作、學(xué)習(xí)和生活中所形成的思想理念和行為方式，它是以校園環(huán)境為依托、校園精神為核心的一種特殊社區(qū)文化，是以教育者為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教學(xué)活動(dòng)為主要內(nèi)容的一種群體文化和社會(huì)亞文化。校園文化發(fā)展是社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)步的重要標(biāo)志之一，校園文化建設(shè)更是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程。

二、中美高校特色校園文化建設(shè)差異

高校校園文化不僅強(qiáng)調(diào)制度規(guī)范，更強(qiáng)調(diào)理論和科技文化創(chuàng)新，同時(shí)注重校風(fēng)校貌、教風(fēng)學(xué)風(fēng)的熏陶作用，體現(xiàn)著高校辦學(xué)理念。由于社會(huì)文化背景不同，中美高校在進(jìn)行自身特色高校校園文化建設(shè)方面存在以下明顯差異。

（一）教育文化差異

美國(guó)是一個(gè)多民族聚集的國(guó)家，不同國(guó)家文化的融合也使教育方式呈現(xiàn)個(gè)性化、多元化的模式。高校教學(xué)活動(dòng)是屬于個(gè)性化的一種互動(dòng)活動(dòng)，教師依據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平探尋適合自己的教學(xué)模式，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)校也為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)自由，除學(xué)分制外，實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生可自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、自主選擇學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，課程體系設(shè)計(jì)也十分特色化，許多高校對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不做統(tǒng)一的規(guī)定和要求，各高校根據(jù)自身特點(diǎn)及需要，以及教師和學(xué)生水平確定適合自身發(fā)展的課程體系，允許高校相同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)不同課程，同一門(mén)課程也為適應(yīng)不同學(xué)生的需求開(kāi)設(shè)不同難度的若干課程，由不同風(fēng)格的教師講授。

中國(guó)高校的教學(xué)模式也固有自己的特點(diǎn)，課堂中教學(xué)的主體是教師，教師是知識(shí)和技能的傳授者，學(xué)生往往是被動(dòng)接受者，教師常被視為知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威，一些學(xué)生由于過(guò)分依賴(lài)和崇拜教師，常常缺乏自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力。課程教學(xué)體系也有統(tǒng)一要求，不同高校使用的關(guān)于規(guī)定課程的教學(xué)大綱往往相同，開(kāi)設(shè)的課程及學(xué)時(shí)也基本一致，教學(xué)內(nèi)容往往重知識(shí)輕技能，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，但動(dòng)手實(shí)踐能力較弱。

（二）制度文化差異

校園制度文化建設(shè)對(duì)高校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是豐富校園文化、規(guī)范校園教學(xué)秩序、完善校園各項(xiàng)工作開(kāi)展的有力保障。美國(guó)高校的學(xué)生一般是由學(xué)校統(tǒng)一管理，不是各個(gè)學(xué)院?jiǎn)为?dú)進(jìn)行，管理人員也是比較專(zhuān)業(yè)化的，他們從學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、心理需求、課程學(xué)習(xí)計(jì)劃等方面進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)，生活住宿等方面則由學(xué)校學(xué)生服務(wù)中心負(fù)責(zé)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行管理，從最初的“替代父母制”到現(xiàn)在重視“學(xué)生自身發(fā)展”經(jīng)歷了多種管理模式，為高校人才培養(yǎng)提供了有力支持，也是美國(guó)高校管理體制中十分重要的組成部分。此外，美國(guó)高校重視學(xué)校章程的制定，規(guī)定了高校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)部管理體制等內(nèi)容，是依法治校的總綱領(lǐng)，在高校辦學(xué)和管理工作中充分發(fā)揮作用，并隨著外部環(huán)境和自身?xiàng)l件的變化不斷修訂和完善。

我國(guó)高等教育自新中國(guó)成立以來(lái)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)期。學(xué)生的管理工作早期只被視為學(xué)校政治工作的一部分，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生參與的綜合管理制度，并不斷發(fā)展和完善。然而章程建立的工作還需加快，截至2013年11月，教育部核準(zhǔn)了首批6所高校的章程，標(biāo)志著高校章程建設(shè)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，但在規(guī)范性、自治性及法律特性方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（三）精神和物質(zhì)文化差異

現(xiàn)代大學(xué)的自由精神在我國(guó)維新變法和西學(xué)東漸的背景下逐漸形成和發(fā)展，隨著新文化運(yùn)動(dòng)的興起，大學(xué)學(xué)術(shù)自由的思想也得到極力推廣，平等和自由的觀(guān)念得以最初普及。當(dāng)時(shí)北京大學(xué)校長(zhǎng)蔡元培先生設(shè)立教授會(huì)和評(píng)議會(huì)，建立學(xué)校民主管理制度，提倡“學(xué)術(shù)自由，兼容并蓄”，鼓勵(lì)學(xué)者積極進(jìn)取，在各自領(lǐng)域孜孜不倦地追求科學(xué)真理。新中國(guó)建立以來(lái)，學(xué)術(shù)自由依然是高等院校秉承的理念。近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些大學(xué)在不同程度上受各級(jí)教育主管部門(mén)的監(jiān)督管理，也出現(xiàn)一些行政人員對(duì)教學(xué)科研的過(guò)多干涉和影響，這種高校行政化現(xiàn)象會(huì)引起某些教師重權(quán)利、輕學(xué)術(shù)，從而嚴(yán)重束縛學(xué)校教育研究的發(fā)展。

校園物質(zhì)文化體現(xiàn)高校獨(dú)特的辦學(xué)理念和發(fā)展特色，是學(xué)校精神文化的載體，物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)貫穿于一個(gè)學(xué)校發(fā)展的始終。美國(guó)因雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，高校校園的硬件設(shè)施建設(shè)發(fā)展相對(duì)完善。設(shè)備先進(jìn)、條件優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)樓和教學(xué)樓，館藏豐富的圖書(shū)館和博物館，教職員工的辦公樓和學(xué)生宿舍、餐廳等的條件和設(shè)施都堪稱(chēng)一流。我國(guó)高校的硬件設(shè)施設(shè)備也伴隨經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展不斷改進(jìn)和完善，已基本滿(mǎn)足國(guó)家高等教育發(fā)展的需求。然而，與發(fā)達(dá)國(guó)家美國(guó)相比，還存在一些差距，主要表現(xiàn)為優(yōu)秀硬件設(shè)施資源不足、科研和教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)、人均占有率低等方面。

三、中美高校校園文化建設(shè)的啟示

高校校園文化是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化中重要組成部分，擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新和繼承優(yōu)秀文化的重要使命，有利于提高高校綜合辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。借鑒教育強(qiáng)國(guó)在校園文化建設(shè)方面的優(yōu)秀成果和經(jīng)驗(yàn)，有助于探索我國(guó)高校校園文化建設(shè)的新途徑。

（一）優(yōu)化辦學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育方式

高校在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中逐漸形成對(duì)學(xué)校教學(xué)、管理和發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)，這種用來(lái)指導(dǎo)學(xué)校工作有序開(kāi)展的認(rèn)識(shí)就是高校的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念應(yīng)遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)校自身發(fā)展條件不斷更新。高校應(yīng)集中力量發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科，形成鮮明的辦學(xué)特色，同時(shí)，總結(jié)和提升優(yōu)秀的辦學(xué)傳統(tǒng)，使其成為當(dāng)下辦學(xué)理念的重要組成部分。高校的辦學(xué)目標(biāo)是人才培養(yǎng)，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，這在教學(xué)和生活方面都應(yīng)有所體現(xiàn)。教師課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，采取啟發(fā)式、研討式等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，也應(yīng)大力發(fā)掘和儲(chǔ)備通才教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建通才教育的人才評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)才教育”向“通才教育”的轉(zhuǎn)變。

（二）建設(shè)高校校園榜樣文化

為充分發(fā)揮高校校園文化的激勵(lì)功能，校園榜樣文化建設(shè)十分重要。要大力弘揚(yáng)良好的精神風(fēng)貌和價(jià)值取向以及優(yōu)良的行為規(guī)范，樹(shù)立師生模范典型，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，領(lǐng)導(dǎo)干部也應(yīng)以身作則，為教師和學(xué)生做表率。高校也不應(yīng)局限于評(píng)選學(xué)習(xí)方面的優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵，應(yīng)擴(kuò)大評(píng)選范圍，選出品德、文體、社會(huì)活動(dòng)等多方面的特色榜樣，營(yíng)造積極全面的榜樣文化氛圍。同時(shí)，高?？沙浞掷眯@期刊、廣播、櫥窗標(biāo)語(yǔ)、校園網(wǎng)站等形式進(jìn)行榜樣宣講會(huì)、榜樣表彰會(huì)等，開(kāi)展形式多樣的榜樣模范學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，充分發(fā)揮榜樣文化效應(yīng)。

（三）規(guī)范高校制度建設(shè)，形成民主科學(xué)的人性化管理制度

完善中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)管理制度、擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)是中國(guó)高校不斷探索和思考的重要問(wèn)題。我國(guó)素質(zhì)教育雖提倡多年，但具體教學(xué)管理工作的開(kāi)展還在不斷摸索。相比而言，美國(guó)大學(xué)的管理體制看似松散，實(shí)則分工細(xì)致明確，包含教學(xué)科研、行政管理、學(xué)生管理、后勤管理等各個(gè)方面，而且制度的制定透明化和規(guī)范化，能夠成為校園群體價(jià)值觀(guān)念和行為準(zhǔn)則的一部分。我國(guó)高校的制度建設(shè)應(yīng)服從人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，以人的個(gè)性發(fā)展、品格完善為基點(diǎn)，在中美高校制度文化建設(shè)對(duì)比中不斷過(guò)濾、吸收和借鑒，實(shí)現(xiàn)全面穩(wěn)定發(fā)展。

（四）培養(yǎng)優(yōu)良大學(xué)精神，建設(shè)高質(zhì)量校園建筑和標(biāo)識(shí)文化

大學(xué)精神反映和體現(xiàn)了學(xué)校以及全體師生的共同理想信念，是高校校園文化的內(nèi)在核心，具有巨大的向心力和凝聚力。我國(guó)高等教育本身存在自由性和獨(dú)立性，一所成功的高校必然要為師生提供可以自由討論、自由思考、自由探究和自由協(xié)作的學(xué)術(shù)環(huán)境與學(xué)術(shù)空間。同時(shí)，校園環(huán)境建設(shè)也應(yīng)規(guī)劃合理，符合學(xué)校自身的定位和實(shí)際的教學(xué)需求，建筑外形獨(dú)特別致，體現(xiàn)辦學(xué)特色?？稍O(shè)計(jì)代表學(xué)校形象的校旗校徽，創(chuàng)作校歌校訓(xùn)，還可建立校園文化宣傳陣地，開(kāi)展豐富的文化講座和文化交流活動(dòng)。

四、我國(guó)高校特色校園文化建設(shè)思路

第一，高校應(yīng)充分重視校園文化建設(shè)，動(dòng)員全校共建校園文化體系。校園文化建設(shè)最終目標(biāo)是構(gòu)建一種能夠陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生人格的校園氛圍，應(yīng)認(rèn)識(shí)到其重要性，形成全員共建意識(shí)。學(xué)校行政干部、教職員工、后勤工作者以及學(xué)生等所有人都應(yīng)參與進(jìn)來(lái)，濃郁的校園文化建設(shè)需要全體員工的共同努力。

第二，以學(xué)風(fēng)、教風(fēng)為核心強(qiáng)化校園行為文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。通過(guò)組織各種形式的政治思想教育、文體科技和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)豐富校園師生的文化生活，使他們思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)以及心理道德素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，提倡傳統(tǒng)的優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，利用本校有利資源和優(yōu)越環(huán)境，開(kāi)展各類(lèi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高和良好學(xué)風(fēng)形成的重要前提。高校應(yīng)始終堅(jiān)持民主辦學(xué)、科學(xué)管理，不斷完善和健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和教學(xué)管理?xiàng)l例，建立公平合理、客觀(guān)有效的職稱(chēng)評(píng)審制度以及教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教職員工工作積極性，確保他們的整體利益和教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。

第三，以大學(xué)精神為靈魂構(gòu)建校園精神文化，以校園物質(zhì)文化建設(shè)為載體形成和諧文化氛圍。學(xué)校精神，也被稱(chēng)為?；?，是校園文化建設(shè)和發(fā)展的內(nèi)在核心，良好的學(xué)校精神能夠形成強(qiáng)大的凝聚力，推動(dòng)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。必須將培育學(xué)校精神作為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，結(jié)合各種具體實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)校園精神文化內(nèi)涵，使學(xué)校精神成為凝聚全體師生共同奮進(jìn)的助推力。同時(shí)，加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)，校園建筑應(yīng)遵循自身辦學(xué)特色，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合，校園整體環(huán)境和實(shí)際需求相統(tǒng)一，校園景觀(guān)應(yīng)兼?zhèn)渌囆g(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，為廣大師生充分展現(xiàn)學(xué)校的歷史發(fā)展脈絡(luò)以及精神文化內(nèi)涵。

總之，建設(shè)高校校園特色文化是一項(xiàng)偉大工程，需要不斷探索。美國(guó)高等教育發(fā)展雖只有短短百年，但在校園文化建設(shè)方面卻有不少先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。我國(guó)高校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，不斷挖掘高等教育體制的內(nèi)在發(fā)展?jié)摿?，大膽吸收美?guó)高校特色校園文化建設(shè)的優(yōu)秀理念和方法，取其精華，為我所用，努力提升高校校園文化建設(shè)水平。