靳 松，周捷飛

信息技術的發(fā)展，不僅為生活帶來便利，也為大學生心理健康教育課程的開展與實施帶來全新的機遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的大班額心理健康教育課堂授課模式在實施過程中存在諸多問題，基于易班優(yōu)課平臺的大學生心理健康教育課程模式，在加強大學生心理健康教育服務、心理素質(zhì)培養(yǎng)和提升方面發(fā)揮了突出作用。

一、大學生心理健康教育課程的問題

當前高校在學生心理健康教育課程實施方面存在一定的問題。首先，課程設置方面，大學生心理健康教育作為公共必修課，開課時間為新生入學第一學期。按照國家相關文件要求，應為32-36學時，計2學分，但很多高校達不到此標準。以A校為例，《大學生心理健康教育》課程共14學時，計1學分。學時少而授課內(nèi)容多，這就使得課堂講授內(nèi)容需有所選擇。從走訪情況看，很多高校每學期授課內(nèi)容多則4個，少則2個，學生掌握的心理知識無形中減少很多，課程內(nèi)容無法做到翔實、新穎，大多以“學校入學適應”和“自我認知”兩個模塊為主。

其次，在授課形式方面，由于課時受到擠壓及師資力量不足，導致部分高校采取大班額合班授課方式，每個授課班級都在90人以上，最多達到130人。由于人數(shù)較多，教學模式單一，大多數(shù)教師在授課過程中，往往采用傳統(tǒng)課堂面授形式，部分開展戶外團體輔導活動的班級也由于缺少長效機制的保障（一個學期只開展1次），而無法系統(tǒng)化展開，形式大于內(nèi)容。有些學生上課前對心理健康教育課程充滿期待，進入課堂學習后，受授課形式、課程內(nèi)容及人數(shù)等因素的影響，后期動力不足，很難在這個過程中體會到心理健康教育課程的實際意義，教育效果不理想。

再次，從授課教師資質(zhì)來說，承擔大學生心理健康教育課程的教師，一是擁有教育學、心理學等相關專業(yè)背景的，二是在工作中通過自學方式獲得國家心理咨詢師等相關資質(zhì)的，以輔導員為主。在實際教學中第二類占主體，授課教師專業(yè)性及教學質(zhì)量參差不齊，對教學內(nèi)容及進度把控因人而異，學生學習效果不盡如人意。

二、基于易班優(yōu)課平臺的大學生心理健康教育課程模式實施及創(chuàng)新

“易班”，又叫E-CLASS，以“實現(xiàn)教育的夢想”為宗旨，為學生提供教育教學、生活服務、文化娛樂的教師管理高效，學生學習便捷的綜合性互動小區(qū)。易班優(yōu)課平臺“YOOC”，全稱為Your Online Open Courses，即“為你量身打造的優(yōu)質(zhì)在線課程”。作為一個新生的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育學習平臺，“YOOC”發(fā)揮課程資源多樣化、教學工具多元化、服務管理個性化的優(yōu)勢，致力于從師生最實際的教學需求出發(fā)，匯聚“易班學院”的校內(nèi)精品課程和“易班大學”的優(yōu)質(zhì)職前教育課程，通過搭建一整套基于LMS的教學管理系統(tǒng)（即“課群”系統(tǒng)），為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校師生在線“教與學”提供一體化的解決方案。優(yōu)課平臺作為慕課平臺的一種，給予大學生心理健康教育課程改革很大的啟示。

（一）實施過程

易班優(yōu)課平臺承載的MOOC形式作為互聯(lián)網(wǎng)技術與教育結(jié)合的成功范例，極具靈活性。以A學校為例，大學生心理健康教育課程搭載易班優(yōu)課平臺，結(jié)合大學生自身特點，對教學內(nèi)容以慕課原創(chuàng)形式，進行在線和線下的大學生心理健康教育課程模式創(chuàng)新，大力提升心理健康教育實效性。

1.開發(fā)高質(zhì)量在線課程。根據(jù)培養(yǎng)方案，大學生心理健康教育總計14學時課程，改革后將分為6學時線下課堂教學，4學時在線網(wǎng)絡課程學習，在線學時將達到28.6%。基于此，需要開發(fā)高質(zhì)量的慕課類課程。從在線課程講授教師的選擇、授課內(nèi)容的選取、慕課設計、PPT課件多媒體制作到在線課程視頻錄制及后期處理技術等，協(xié)同心理中心、教務處、網(wǎng)絡技術中心、新聞傳媒等部門，齊心協(xié)力嚴把質(zhì)量關，制作精良的教學視頻并定期更新，帶給學生高質(zhì)量且符合需求特點的原創(chuàng)教學微課作品。此外，發(fā)動合作力量，聯(lián)合多所高校共同開展網(wǎng)上教學工作以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，從而達到共贏。

2.優(yōu)課群的管理。在優(yōu)課平臺在線課堂教學模式下，將課堂主動權(quán)交予學生，教師在學生有需要、有疑問的時候進行交流指導。首先，以班級為單位建立優(yōu)課群，并由任課教師對學習進度進行監(jiān)督。出于對學生信息安全考慮，所建課群均為私密課群，僅為學生和課群管理者所見。為提高教師對課群的管理能力，每年對教師進行課群管理能力培訓。

3.優(yōu)課群內(nèi)互動模式的開發(fā)。基于優(yōu)課平臺的心理健康教育課程教學模式，是一種在線學習和線下探究的“混合教學模式”，學生全程依靠自主意識選擇性地對心理健康教育慕課進行觀看和學習，并在學習之后參與隨堂討論以達到對課程知識的深化理解，線下著重進行課程內(nèi)容的分析總結(jié)，實現(xiàn)心理課堂知識的內(nèi)化。因此，在課群內(nèi)，師生間的互動就顯得尤為重要，教師需要及時了解學生在線視頻學習情況。課群管理者結(jié)合不同專業(yè)學生特點，開發(fā)設計課群內(nèi)的互動模式，目前已使用的互動模式有在線答疑、教師寄語、每課一測、新說心語、密語樹洞（只有教師與本人可查閱）、心理小測試以及期末考試等。借助易班實名注冊要求，教師可以對學生的學習行為進行全程監(jiān)督，擺脫了過去單一靠試卷檢測學生學習實效的困境。同時學生也可通過課群互動把問題及時回饋給教師，這樣既有助于教師改進教學方式，也便于教師及時了解學生的心理需求，及時提出輔導建議。

（二）創(chuàng)新經(jīng)驗

1.創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，打造立體化網(wǎng)絡平臺。易班擁有論壇、博客、話題、微博、手機應用等功能，可提供集思想政治教育、學生日常管理、校園文化建設于一體的綜合服務，是開展大學生心理健康教育的新趨勢。通過大學生心理健康教育課程與易班優(yōu)課平臺融合后的成效，可更深入直觀的感受易班強大的便捷性、開放性、超媒體性和互動性，這為我們后續(xù)大學生心理健康教育、心理咨詢、日常學生心理輔導等工作與易班平臺的融合提供了可能，進一步拓寬了學生心理健康教育工作的新路徑、新形式，開辟高校大學生網(wǎng)絡心理健康教育陣地，實現(xiàn)大學生心理健康教育工作在線與線下聯(lián)動，形成一種協(xié)同創(chuàng)新的立體化心理教育模式。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)模式，促進師生有效互動。優(yōu)課平臺的在線課程表現(xiàn)形式多樣，與當下時代思潮接軌，體現(xiàn)新媒體時代融合、智能、共享等多元化的特點。相較于傳統(tǒng)課堂學生人數(shù)較多，互動較少等問題，在線課堂互動性更強，學生可利用計算機、手機實時聽課、留言，根據(jù)課群中開發(fā)的不同互動模式，教師與學生可實時互動。通過在線答疑、每課一測、心理趣味小測試等方式，以新科技新方式增添了在線課堂教學的趣味性和互動性。通過新說心語、密語樹洞等方式，為學生提供抒發(fā)內(nèi)心情感的全新途徑。同時，可以提高學生對心理健康教育的再認識，加深對心理健康教育的認同感，優(yōu)課群的建立與管理也會讓學生更有歸屬感。

3.創(chuàng)新在線課程表現(xiàn)形式，提高學生聽課效率。優(yōu)課平臺的開放性，使得心理健康教育課程的知識體系、認知格局、學生學習思考等方面可以靈活調(diào)整，從而提升培養(yǎng)效果。在線課程內(nèi)容表現(xiàn)形式豐富化，師生互動模式多樣化，課程學習板塊精細化，可以幫助學生通過計算機、手機登錄，把零碎的學習時間、學習內(nèi)容和計劃安排整合在一起，從而增強學習的自主性、系統(tǒng)性和有效性，并且能夠長久地堅持下去。

三、基于易班優(yōu)課平臺的大學生心理健康教育課程模式優(yōu)化

（一）繼續(xù)加強在線課程優(yōu)質(zhì)化

優(yōu)課平臺在線課程優(yōu)質(zhì)化，是大學生心理健康教育在線課程教學的重中之重。在線課程質(zhì)量提升仍是重點，對教學內(nèi)容、教學表現(xiàn)形式、錄制及后期處理技術、PPT多媒體精美度要求會逐步提高。課程視頻內(nèi)容做到與時俱進，不斷更新，保持與現(xiàn)實的緊密黏合度。

（二）利用優(yōu)課在線互動的優(yōu)勢激發(fā)學生主觀能動性

適時在討論互動區(qū)拋出有關大學生的心理熱點問題或案例，增強案例教學的有效性。改革學生成績評價標準，改變考試成績的單一評價標準，將學生的討論計入平時成績，學生的作業(yè)和考試采取學生互評+教師點評的模式計算成績，讓學生在互動中思考，在討論中提高。

（三）加強大學生心理健康教育工作與易班平臺的融合

加強大學生心理健康教育其他方面的工作，如日常心理健康教育、班級心理委員管理、心理咨詢服務、學生心靈園地等與易班平臺的融合程度，進一步拓寬學生心理健康教育工作的新路徑、新形式，開辟高校大學生網(wǎng)絡心理健康教育陣地，實現(xiàn)大學生心理健康教育工作在線與線下聯(lián)動，形成一種協(xié)同創(chuàng)新的立體化心理教育模式。