韓冬梅

黨的十九大報(bào)告提出要培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。習(xí)近平總書(shū)記也指出：“要加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)，加大對(duì)師范院校的支持力度，找準(zhǔn)教師教育中存在的主要問(wèn)題，尋求深化教師教育改革的突破口和著力點(diǎn)，不斷提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量?！?018年3月教育部等五部門印發(fā)了《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年》，全面闡釋了振興教師教育十大行動(dòng)的核心內(nèi)容，重在提升教師教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。作為培養(yǎng)高素質(zhì)教師的重要途徑，教師培訓(xùn)是服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。課程是教師培訓(xùn)的核心，直接影響培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。本文是吉林省教育科學(xué)“十三五規(guī)劃”2018年度課題《基于專業(yè)發(fā)展視角的教師分層、分類、分崗培訓(xùn)研究》的最終成果。課題組對(duì)近年來(lái)長(zhǎng)春市中小學(xué)教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的整體情況加以梳理，規(guī)范中小學(xué)教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的流程，探討在培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，既是提升教師培訓(xùn)課程質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要，也對(duì)提高教師專業(yè)發(fā)展水平有著重要意義。

一、中小學(xué)教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的基本概念與基礎(chǔ)理論

（一）基本概念

教師培訓(xùn)課程是以解決實(shí)踐問(wèn)題，滿足教師專業(yè)發(fā)展需求為指向的課程。教師培訓(xùn)課程應(yīng)充分體現(xiàn)教師培訓(xùn)特點(diǎn)，突出教師培訓(xùn)特色。課程開(kāi)發(fā)是指根據(jù)培訓(xùn)需求和課程目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃、分析、設(shè)計(jì)、編制、認(rèn)定、修訂的整個(gè)過(guò)程。中小學(xué)教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)基于一定的教育發(fā)展形勢(shì)與政策、教師培訓(xùn)理論、課程理論、教師專業(yè)發(fā)展理論、成人學(xué)習(xí)理論和課程開(kāi)發(fā)者的思想觀念，其中，教師專業(yè)發(fā)展理論是教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的重要理論依據(jù)。

（二）基礎(chǔ)理論

1.教師專業(yè)發(fā)展階段理論。該理論是中小學(xué)教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的重要理論依據(jù)，也是教師培訓(xùn)的課程標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)實(shí)施的根本導(dǎo)向。以國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展階段的理論研究作為基礎(chǔ)，結(jié)合對(duì)從教年齡不同的教師所具備的不同專業(yè)發(fā)展需求和教學(xué)行為特征的分析，根據(jù)長(zhǎng)春市中小學(xué)業(yè)發(fā)展的實(shí)際狀況，我們將教師的專業(yè)發(fā)展階段劃從整體上劃分為入職適應(yīng)期、職后探索期、專業(yè)成熟期和專業(yè)引領(lǐng)期四個(gè)階段。按照教師專業(yè)發(fā)展階段對(duì)教師進(jìn)行分類，不同專業(yè)發(fā)展階段的教師有著不同的培訓(xùn)需求和教學(xué)行為特征，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)發(fā)展階段教師的職業(yè)特點(diǎn)制定培訓(xùn)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。

2.成人學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律。這一理論為教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)提供心理邏輯依據(jù)。成年人是帶著經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題去參加培訓(xùn)的，并且每個(gè)成年人的學(xué)習(xí)都具有個(gè)體差異，甚至?xí)米约旱慕?jīng)驗(yàn)去審視培訓(xùn)課程。他們?cè)u(píng)價(jià)培訓(xùn)是否有效的關(guān)鍵就在于是否解決問(wèn)題，因此，最有效的課程是基于經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的課程。

二、中小學(xué)教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的原則與流程

（一）教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的原則

教師培訓(xùn)課程主要是綜合性課程，以研究教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題為導(dǎo)向，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目的。在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。

1.時(shí)代性原則。在新時(shí)代背景下，教師培訓(xùn)領(lǐng)域存在著很多問(wèn)題等待去破解。教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)要有高站位的理論思考，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和把握最新的教育發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家文件精神，例如：《新時(shí)代教師十大準(zhǔn)則》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2020）》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)）》等。

2.科學(xué)性原則。教師培訓(xùn)課程要為教育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步服務(wù)，因此，要從教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，緊密結(jié)合教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力做到滿足需求，引領(lǐng)需求。

3.多樣性原則。教師培訓(xùn)課程要最大限度滿足教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)性化需求，要針對(duì)不同發(fā)展階段的教師設(shè)計(jì)分層分類分科的多樣性課程，增強(qiáng)教師培訓(xùn)課程的針對(duì)性和實(shí)效性。因此，在自主研發(fā)教師培訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上，要建立外部課程引入機(jī)制，大力引進(jìn)高等院校、科研單位或教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)研發(fā)的具有前瞻性和探索性的課程。

4.實(shí)踐性原則。教育部在《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）中明確要求，培訓(xùn)內(nèi)容貼近中小學(xué)一線教育教學(xué)實(shí)際，以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂教學(xué)環(huán)境，實(shí)踐性課程應(yīng)不少于50%。因此，教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)要貼近中小學(xué)一線教育教學(xué)實(shí)際，以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂教學(xué)環(huán)境，通過(guò)培訓(xùn)課程引領(lǐng)教師走進(jìn)實(shí)踐性課堂，催生教師的實(shí)踐性知識(shí)。

（二）教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的流程

規(guī)范教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)流程和實(shí)施過(guò)程，有助于提高教師培訓(xùn)的專業(yè)化水平和質(zhì)量。教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)主要包括：培訓(xùn)需求調(diào)研與分析、培訓(xùn)課程方案設(shè)計(jì)與優(yōu)化、培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)與完善。

1.培訓(xùn)需求調(diào)研與分析。培訓(xùn)需求調(diào)研的目的是全面獲取需求信息，分析和提煉出有價(jià)值的培訓(xùn)需求，從而確定教師培訓(xùn)課程目標(biāo)。調(diào)研要確保真實(shí)科學(xué)，可以從課程需求信息和學(xué)員基本信息兩個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，收集數(shù)據(jù)。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，這是課程開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)，用來(lái)判斷組織和個(gè)人是否需要培訓(xùn)和需要培訓(xùn)哪些內(nèi)容的重要依據(jù)。

2.培訓(xùn)課程方案設(shè)計(jì)與優(yōu)化。課程方案的設(shè)計(jì)包括課程目標(biāo)、課程大綱、課程內(nèi)容、課程模塊、課程文本撰寫(xiě)和教學(xué)策略。課程目標(biāo)是關(guān)鍵，課程大綱是在明確課程目標(biāo)后，課程開(kāi)發(fā)者對(duì)課程內(nèi)容的初步構(gòu)想。課程模塊的設(shè)計(jì)要與課程目標(biāo)相照應(yīng)，具有邏輯性。在課程開(kāi)發(fā)初步完成后，要進(jìn)行課程優(yōu)化，通過(guò)說(shuō)課、示范課和征求專家意見(jiàn)等多種途徑，對(duì)課程進(jìn)行二次修改、優(yōu)化。

3.培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)與完善。在培訓(xùn)課程實(shí)施后，要對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，即對(duì)課程全過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)分析培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)員滿意度和需要改進(jìn)的地方。評(píng)價(jià)結(jié)束后，要及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，完善培訓(xùn)課程，保障培訓(xùn)課程的有效性。

三、中小學(xué)教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的注意事項(xiàng)

開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的教師培訓(xùn)課程才能夠達(dá)到提升教師培訓(xùn)質(zhì)量的目的，結(jié)合近年來(lái)長(zhǎng)春市中小學(xué)教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的整體情況，在進(jìn)行中小學(xué)教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）要重視培訓(xùn)需求調(diào)研，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)課程目標(biāo)

對(duì)教師培訓(xùn)需求的調(diào)研有很多方式，以問(wèn)卷法和訪談法比較常見(jiàn)。培訓(xùn)對(duì)象的崗位職責(zé)和任職條件、培訓(xùn)對(duì)象的成長(zhǎng)規(guī)律和教育發(fā)展對(duì)培訓(xùn)對(duì)象提出的新要求，都需要在分析培訓(xùn)需求時(shí)做重點(diǎn)考慮，依據(jù)對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程目標(biāo)。課程本身的科學(xué)性是建立在課程目標(biāo)合理性的基礎(chǔ)之上的，同時(shí)，課程目標(biāo)也是最終衡量課程質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，對(duì)培訓(xùn)課程目標(biāo)的設(shè)置要明確，對(duì)培訓(xùn)課程目標(biāo)的表述要清晰，課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可行性要強(qiáng)。

（二）要撰寫(xiě)完整的課程計(jì)劃，突出課程主體內(nèi)容

開(kāi)發(fā)一門完整的教師培訓(xùn)課程要撰寫(xiě)完整的課程計(jì)劃，包括：課程概述、課程大綱、教案文本和幻燈片。

1.課程概述。課程概述要簡(jiǎn)要描述課程全貌，包括課程名稱、課程目標(biāo)、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)師簡(jiǎn)介。課程名稱是用關(guān)鍵詞或短語(yǔ)對(duì)課程內(nèi)容作出的最精練的表述，要突出課程標(biāo)志性內(nèi)容，例如“基于核心素養(yǎng)概念的高中語(yǔ)文教材分析”“幼兒園教師如何制訂職業(yè)生涯規(guī)劃”等。課程目標(biāo)是在課程結(jié)束時(shí)希望學(xué)員在知識(shí)、技能、態(tài)度和行為等方面達(dá)到的水平，因此，課程目標(biāo)要具有可操作性和可實(shí)現(xiàn)性，不宜過(guò)大。對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的了解，有助于在開(kāi)發(fā)課程時(shí)選用學(xué)員容易接受的方式和感興趣的內(nèi)容來(lái)準(zhǔn)備文本教案。培訓(xùn)時(shí)間是指培訓(xùn)課程的總時(shí)長(zhǎng)和單元時(shí)間的分配，在單元時(shí)間的分配上要突出課程的重點(diǎn)內(nèi)容，有詳有略。培訓(xùn)師簡(jiǎn)介是課程概述的重要組成部分，幫助培訓(xùn)師和學(xué)員之間相互認(rèn)識(shí)和了解。

2.課程大綱。課程大綱是課程框架，是培訓(xùn)師對(duì)培訓(xùn)方式和內(nèi)容的初步構(gòu)想，需要培訓(xùn)師不斷充實(shí)和完善，包括課程名稱和課程框架。課程名稱要突出課程主題，用關(guān)鍵詞體現(xiàn)出來(lái)且簡(jiǎn)潔明了。課程提綱包括一級(jí)標(biāo)題和二級(jí)標(biāo)題，要注意各級(jí)標(biāo)題之間的邏輯性，通過(guò)課程提綱要呈現(xiàn)出整個(gè)課程的內(nèi)容體系和課程的核心觀點(diǎn)。

3.教案文本。在進(jìn)行課程教案撰寫(xiě)前，培訓(xùn)師要根據(jù)課程大綱，按照課程時(shí)間的分配情況進(jìn)行資料收集和整理，對(duì)課程進(jìn)行編排，完成自己的培訓(xùn)教案文本。一個(gè)完成的教案文本包括培訓(xùn)開(kāi)場(chǎng)、培訓(xùn)課程主體內(nèi)容和培訓(xùn)結(jié)尾三個(gè)部分。培訓(xùn)開(kāi)場(chǎng)有很多方式：培訓(xùn)師可以用自我介紹的方式拉近與學(xué)員的距離，也可以直奔主題開(kāi)門見(jiàn)山講授培訓(xùn)內(nèi)容，還可以用案例、破冰游戲、互動(dòng)提問(wèn)等形式。無(wú)論采用哪種形式，都需要在開(kāi)場(chǎng)部分完成對(duì)培訓(xùn)目的、重要性和主要內(nèi)容介紹的任務(wù)。培訓(xùn)課程主體內(nèi)容要考慮到文本類知識(shí)、演講類知識(shí)、討論類知識(shí)、陳述性知識(shí)以及操作類知識(shí)的有效結(jié)合，要將案例、游戲、故事等活動(dòng)嵌入到重要的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論知識(shí)之中，避免以單一的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。在培訓(xùn)結(jié)尾，可以通過(guò)回顧重點(diǎn)、哲理故事、名人名言、設(shè)置問(wèn)題等方式總結(jié)培訓(xùn)要點(diǎn)，加深培訓(xùn)記憶，提升培訓(xùn)影響力。

4.幻燈片。培訓(xùn)師借助課程大綱通過(guò)PowerPoint形式展示講課提綱，集文字、圖片、聲音和音像于一體。在制作幻燈片時(shí)要注意：每頁(yè)只表達(dá)一個(gè)主題，要簡(jiǎn)單明了；圖表、圖片和藝術(shù)字要避免模糊不清；運(yùn)用自定義動(dòng)畫(huà)、字體加粗等形式突出課程重點(diǎn)；少用文字，文字太多會(huì)分散學(xué)員的注意力。

（三）建立課程評(píng)價(jià)體系，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容

建立教師培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了更好地改進(jìn)課程。“評(píng)價(jià)能完成的最大貢獻(xiàn)是確定教程需要改進(jìn)的地方”。是否促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)，是建立課程評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師培訓(xùn)課程的整體評(píng)價(jià)包括：課程計(jì)劃與課程目標(biāo)的設(shè)置是否一致，課程目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)；課程結(jié)構(gòu)安排是否合理，課程主體內(nèi)容各部分是否具有邏輯性；課程素材的是否恰當(dāng)；培訓(xùn)師個(gè)人的綜合素養(yǎng)等方面。通過(guò)課程評(píng)價(jià)，要及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以保證課程的實(shí)效性。

教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)能力是培訓(xùn)師的核心技能。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累、提煉和打磨，幾十次甚至上百次的課堂錘煉，在借鑒別人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷反思和提升，才會(huì)誕生一門優(yōu)秀的教師培訓(xùn)課程。對(duì)教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的研究，是探索提升教師培訓(xùn)質(zhì)量必須面對(duì)的問(wèn)題。