劉明

（運城幼兒師范高等?？茖W校，山西運城 044000）

現(xiàn)如今，隨著教學事業(yè)的不斷發(fā)展，在教育領域當中應用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，不僅能夠對課堂的硬件設備進行改變，同時也能夠對課堂的教學思維方式進行提升。學前教育作為家庭教育之外孩子最先接觸到的教學方式，是兒童教學啟蒙的重要方法，對兒童人格的完整發(fā)展具有十分重要的意義。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術的支持下，構建全新的學前教育的教學模式，滿足學前教育新的歷史發(fā)展需求具有十分重要的意義。因此，該研究將對我國學前教育的現(xiàn)狀進行分析，通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下學前教育的主要表現(xiàn)形式以及學前教育的發(fā)展前景進行分析，得出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的學前教育創(chuàng)新發(fā)展的新策略，使學前教育的整體教學水平能夠得到進一步的提升。

1 當前我國學前教育的現(xiàn)狀

受到社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，對兒童接受學前教育的教學任務在傳統(tǒng)的教學體制上得到了較大的突破。但是在實際教學應用中，我國學前教育教學過程中依舊存在著一些問題，嚴重阻礙了學前教育的轉型升級，不符合時代發(fā)展的需求，造成了我國學前教育整體教學質量不足的現(xiàn)象。

1.1 社會對學前教育的了解程度不夠

現(xiàn)如今，人們越來越重視學前教育對兒童智力發(fā)育產(chǎn)生的作用。在新課改的背景要求下，學前教育已經(jīng)成為素質教育的基礎性建設工作，能夠幫助學生在進入中小學之前打下良好的教學基礎。然而在社會當中依然存在對學前教育認識不足的現(xiàn)象，許多人認為對兒童進行學前教育沒有必要，學前教育的性質和其發(fā)揮的功能沒有得到認可。除此之外，由于受到傳統(tǒng)教學過程的歷史影響，對兒童進行學前教育培養(yǎng)時更注重對學生的智力進行發(fā)展，忽視了對學生的情商以及道德方面進行培育，兒童的行為習慣沒有得到訓練，導致兒童的社會性不足，兒童與社會之間的交流在學前階段沒有得到滿足，最終會對兒童的身心發(fā)展形成阻礙，不利于兒童的健康成長。

1.2 學前教育事業(yè)的發(fā)展沒有得到準確的指導

受到政府相關政策的影響，在政府精簡機構的背景下，相關教育部門對地區(qū)的學前教育的重視程度不夠，導致地區(qū)學前教育的教育質量受到影響，使學前教育的發(fā)展在個體成長和國家教學發(fā)展體系中沒有發(fā)揮出實際的作用，甚至一些地區(qū)的教育工作體系中根本沒考慮到將學前教育添加到整體的教學工作計劃當中，使得我國大部分地區(qū)學前教育的發(fā)展沒有得到有力的支持，這也就使得我國與學前教育相關的教學工作在開展的過程中沒有得到教育部門的準確指導，在發(fā)展中出現(xiàn)的問題也不能夠得到及時的處理，學前教育的發(fā)展動力不足。

1.3 沒有相應的法律法規(guī)對學前教育的發(fā)展提供保障

從我國對學前教育制定相關的法律條例開始，我國學前教育事業(yè)整體的教育質量得到了進一步的提升和發(fā)展。盡管如此我國目前的學前教育在整體的教育法律體系當中，還處于較低的層次。與義務教育等全國性的法律不同，學前教育處于我國教育法律體系當中的第四層次，沒有得到相應的法律支持和要求，與其他高等教育存在著一定的差距，導致我國學前教育缺乏有力的法律保障，相關的政策規(guī)定也沒有得到有效的落實，不利于我國學前教育的整體發(fā)展。學前教育發(fā)展缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范[1]。

1.4 沒有對學前教育進行有效的科學研究

受到整體發(fā)展的影響，當前我國教育部門在對學前教育進行發(fā)展時沒有對影響學前教育的相關因素進行進一步的深入研究導致我國學前教育的發(fā)展缺少科學合理性。在對學前教育進行研究時，雖然學前教育科研項目的數(shù)量得到了增加，但是科研經(jīng)費的支持力度依舊存在不足，不能滿足學前教育科研工作的開展需求。除此之外，學前教育工作者的科研意識不夠并且缺少應用相關科研理論的能力，在對兒童進行學前教育時沒有對兒童的行為以及心理發(fā)展進行仔細的觀察和分析，沒有對影響兒童發(fā)展的相關因素進行有效的應用。在一定程度上影響了學前教育科研工作的進一步發(fā)展，并且也使得學前教育工作者自身的教育經(jīng)驗存在一定的不足，使教師的工作能力得不到有效的提升。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代學前教育模式的變革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，通過將互聯(lián)網(wǎng)技術應用到學前教育的實際教學過程中，使傳統(tǒng)的學前教育模式向“互聯(lián)網(wǎng)+學前教育”的新型教學模式進行轉變。通過在教學模式當中對互聯(lián)網(wǎng)技術進行應用，將多媒體技術有效的融入學前教育的日常教學過程當中，利用多媒體設備以及互聯(lián)網(wǎng)信息對兒童的學前教育進行全方位的指導通過對兒童的行為、語言以及相關的行為習慣進行分析，使學前教育能夠更加高效、便捷地對學生進行全方位的教學。不僅如此，也可以通過網(wǎng)絡技術對學生的思維邏輯以及心理素質進行互聯(lián)網(wǎng)思維式的培養(yǎng)，有利于促進學生人格發(fā)展的完善。不僅如此，對互聯(lián)網(wǎng)技術進行應用也能夠通過對知識進行碎片化處理，使學生在對相關的知識進行學習時能夠通過更加輕松的方式對相關的知識進行掌握，為兒童進入中小學階段進行學習打下良好的知識基礎。除此之外，對互聯(lián)網(wǎng)進行應用也能夠將家庭與學校之間的關系緊密地結合起來，學校通過與家長進行有效的溝通和聯(lián)系，使得學校在對兒童進行教學管理時能夠充分了解兒童在家庭當中的表現(xiàn)，更好的針對兒童的實際情況進行教學方案的設計。同時也能夠幫助家長更好地融入到學前教育的工作當中，發(fā)揮學校與家庭的雙重作用。通過對互聯(lián)網(wǎng)技術進行應用，對幼兒園的管理工作提供了新的發(fā)展思路，并且有利于兒童的思維邏輯培養(yǎng)[2]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代學前教育的教學手段和教學方法創(chuàng)新改革

利用互聯(lián)網(wǎng)移動終端與前沿科技創(chuàng)新學前教育發(fā)展，在科技快速發(fā)展的背景下，各種電子設備以及網(wǎng)絡通信技術也得到了進一步的發(fā)展。通過對互聯(lián)網(wǎng)技術進行應用，能夠對兒童的身心發(fā)展提供有效的教學條件設計。通過對情景化教學環(huán)境進行設置，能幫助在對兒童進行學前教育時相關教學軟件存在的市場空白，能夠豐富相關的學前教育軟件。不僅如此，通過對傳統(tǒng)的教學方式進行突破，也能夠使學前教育軟件的教學功能得到進一步的增強，滿足兒童在接受學前教育的過程中相關實際操作的需求，提高兒童自身的動手能力并且促進兒童的多樣化發(fā)展。除此之外，通過對互聯(lián)網(wǎng)技術進行應用能夠讓兒童對相關的科技產(chǎn)品進行有效的接觸，能最大程度上提高兒童對科學技術學習的興趣。通過構建網(wǎng)狀化知識，能幫助兒童更加主動地參與到學前教育的教學過程當中，兒童對電子設備提供的信息和資源能夠進行有效的創(chuàng)新和探索，突破傳統(tǒng)學前教育教學模式的刻板，讓兒童更加享受學習的樂趣。通過將互聯(lián)網(wǎng)技術與學前教育進行有效結合，學前教育在得到新的發(fā)展方向時也可以幫助教師在對孩子進行學前教育的過程當中進一步對相關的教學工作進行升級和改變[3]。

4 結語

在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來使互聯(lián)網(wǎng)技術與思維能夠在各行各業(yè)當中得到廣泛的使用。在這樣的背景下，我國教育部門在對學前教育進行管理時，要提高對學前教育工作的重視程度，對學前教育工作進行進一步的科研探索，使學前教育工作的相關教學內容能夠更加符合時代發(fā)展對兒童成長的相關要求。不僅如此，通過對互聯(lián)技術進行應用，設置相應的軟件學習平臺，將家庭和學校對幼兒進行教育的作用緊密地結合起來，為學前教育提供了新的發(fā)展方向。同時也能夠通過“互聯(lián)網(wǎng)+學前教育”的形式對，現(xiàn)有的教學體系進行改革，盡可能突破傳統(tǒng)教學體系對學前教育產(chǎn)生的負面影響?，F(xiàn)如今的學前教育已經(jīng)具有良好的發(fā)展前景，對我國幼教市場的進一步擴大也具有積極作用。所以我們要盡可能解決由于區(qū)域差異等因素給學前教育帶來的問題，培養(yǎng)一批具有高素質職業(yè)能力的學前教育工作者，對學前教育工作進行各方面的完善。但在這一過程當中，學校與家長在對互聯(lián)網(wǎng)進行使用時也要對互聯(lián)網(wǎng)帶來的負面問題進行考慮，注重教會孩子怎樣合理的使用電子產(chǎn)品，避免兒童過度依賴互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品。因此要通過互聯(lián)網(wǎng)技術對學前教育進行有效的規(guī)劃和設計，使學前教育的發(fā)展前景能夠得到進一步的提升，促進我國教育體系的完整，使兒童受到的學前教育能夠更加科學合計。