李雪梅

（白城師范學院機械工程學院，吉林白城 137000）

1 技能導師工作室的構建

為加強現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，適應社會對新技能人才的需求，思考新技能人才培養(yǎng)的新模式，優(yōu)化人才技能成長的環(huán)境，提升新技能人才的創(chuàng)新能力，尤為重要?！凹寄軐煿ぷ魇摇钡慕ㄔO，可以為創(chuàng)新人才和高技能人才的培養(yǎng)提供新的模式，為教師科研能力水平的提升提供新的途徑，為教師的團隊合作提供新的思路，為教學型教師向教學科研型教師轉型提供新的方法，為校企深度合作提供新的方式。

1.1 國內外現(xiàn)狀

目前在國外，相關的工作室研究與實踐已經(jīng)比較成熟，1919年在德國魏瑪共和國建立的國立包豪斯學院開創(chuàng)了工作室教育的先河，其“知識與技術并重，理論與實踐同步”的運行模式至今仍在影響世界的教育。歐洲的“工作室制”形成了教學與現(xiàn)實的實踐項目相結合的運行模式，由專門的技術人員負責學生技術方面的教學。得益于工作室的有效運行，歐洲教育對全世界的職業(yè)教育產生了重要的影響。

但是國內“技能導師工作室”這一名詞相對于國外而言依舊是很少見到，可以說還是一個全新的事物。長期以來，國內高校出現(xiàn)了很多“導師工作室”，其主要是負責研究生的培養(yǎng)和導師科研項目的研發(fā)。這種工作室主要是以個人名義組建的，并且沒有明確的命名，也沒有統(tǒng)一確定它的相關職能，完全是為完成個人的教學科研任務而存在。

近幾年，社會上零星出現(xiàn)了“技能大師工作室”，比如餐飲行業(yè)、航天研究領域和傳統(tǒng)手工藝領域等等，主要目的是發(fā)揮高技能領軍人才帶徒傳技的作用，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式，提升高技能人才的培養(yǎng)能力。

在學校教師的教科研團體常以“教研室”的形式出現(xiàn)，進行校內教研、培訓和其他的活動。學校也出現(xiàn)過青年教師的導師制，由老教師或有經(jīng)驗學時高的教師在教研方面指導青年教師，起到傳幫帶的作用。但是這些形式都只局限于本校。

1.2 工作形式

主要依托工作室這一平臺，明確導師和學生的工作分工。導師提出引導和指導性的工作任務，學生則按照這些任務進行具體的操作。每隔一段時間，導師需要召開碰頭會，聽取學生的進展情況，分析可行性與存在的困難，從而指導學生，使其思路明確。同時，導師要做好對外的溝通與聯(lián)絡，確保所制定的研究方案的正確性，以及為學生提供學習、實踐乃至就業(yè)的相關平臺。

1.3 成員構成

技能導師工作室一般應由一名教師作為負責人，多名教師參與。同時，選取5～8名學生參加。負責人主要是召集會議，布置工作任務，協(xié)調對外關系，制定工作目標，其他教師則按相應分工，做好本領域的工作任務、相互合作，互相支持。

1.4 培養(yǎng)對象

以大學三年級學生為重點對象。學生在進行兩年多的基礎知識學習以后，已初步形成了一定的理論功底。在這個階段，為學生們提供進一步理論與實踐相結合的機會，學以致用。通過方案設計、參加各類比賽、制作不同的發(fā)明創(chuàng)造，從而提高學生的動手能力，提升學生的自信心，為更好更快成才提供了良好的機會。

1.5 目標與內容

以加強校校聯(lián)合，校地合作為平臺，以提高教師間的合作，發(fā)揮師資隊伍的優(yōu)勢為契機，以提高學生的動手與實踐能力，使學生們能夠充分地做到理論與實踐相結合，最終成才為目標。

技能導師們要在團隊負責人的帶領下，通力配合，明確工作目標與任務分工，制定切實可行的工作方案，因材施教，通過校校聯(lián)合，校地對接，加強對外聯(lián)絡；通過校企合作，掌握市場需求與動態(tài)，及時調整培養(yǎng)方案，適時組織學生參加各類比賽，去企業(yè)實地考察參觀，掌握市場的需求，培養(yǎng)畢業(yè)即就業(yè)的高水平復合型人才。

2 技能導師工作室的運行機制

2.1 職權歸屬

技能導師工作室是在學校內部，由教學單位授權支持建立起來的公有團隊。成員以在校在編的教師為主，也可以聘請兼職教師參與?；趯W校教學單位的一個組成部分，所有的設備、設施及廠房均為學校所有。

2.2 規(guī)章制度和配套管理措施

技能導師工作室要有明確的規(guī)章制度、分工明確、責任人。所有人員要嚴格執(zhí)行規(guī)章制度。制度應從崗位職責、安全防范、技能指導、相互助合作等各方面進行規(guī)范。

工作室中要配備必要的辦公用品，諸如桌椅、電腦、打印、復印設備等，便于所有人員能有效開展工作。所有的教師要嚴格作息時間，確保出勤率，而學生們每天要設簽到簿。同時要安排專人值日，打掃衛(wèi)生，做好門窗、電源及鎖門的安全管理，確保無安全隱患。

2.3 交流合作機制

一方面，可以通過校校合作選派學生到相關學校深造培訓，通過其他學校優(yōu)秀的師資隊伍培訓和先進的實驗設備培訓得以有更大的提高。

二是選派學生通過校企合作的方式，到企業(yè)實習實踐，將自己的理論在企業(yè)一線加以驗證鞏固，尋找不足和差距，從而得到快速提高。

三是積極參加國內外的各類技能大賽、比賽，通過平時的潛心研究，產生自己的科研成果或科技作品，以參加比賽的形式加以交流，展示自我，尋找差距，從而提振士氣和自信心，成為真正的技能人才。

3 技能導師工作室的運行模式

3.1 以工作室為學習交流平臺，以技能培訓為紐帶，組織各種形式的技能培訓和比賽

技能導師工作室的形式一旦規(guī)范以后，就應以培訓為途徑，以實踐為手段，將學生的理論與實際有機結合。在工作室內加以升華，從理論水平到現(xiàn)場實踐認知，強化動手能力與思考能力。在教師的帶領下，平時多做些與之相關的小發(fā)明、小設計、參加不同層面的比賽。

3.2 導師聯(lián)系、供需見面，雙向選擇學生，為社會提供了技能人才

學生在技能導師工作室學習培訓一段時間以后，動手能力和思考能力均得到提高，此時，導師則開始為學生安排不同形式的供需見面會，以雙向選擇的形式廣泛參與，讓學生選擇適合自己特長的工作單位。這樣，通過一年左右的技能培訓，工作室就能為社會提供了技能的需求人才，滿足企業(yè)的需求和社會的發(fā)展。

3.3 建立網(wǎng)絡運作管理機制

通過網(wǎng)絡實現(xiàn)校企、校校、社會團體間的交流合作。此外，還可以通過網(wǎng)絡的方式建立相互交流機制?？梢跃W(wǎng)上問答，也可以將學生們的發(fā)明設計通過網(wǎng)絡平臺加以傳播，從而在校際之間加以評定、指正，在校企之間加以印證。有些小專利可能會被企業(yè)加以應用深化，形成小規(guī)模的成果轉化。

3.4 實現(xiàn)技能證書化

導師工作室從不同的角度開展合作，諸如，可以提出申請，由學校為參加技能大賽獲獎的選手頒發(fā)證書；也可以和一批地方部門或權威機構申請，為各類參賽獲獎學生頒發(fā)權威證書，甚至予以論證，謀求社會的廣泛認可，從而提高學生的就業(yè)水平和就業(yè)機會。

4 績效考核評價體系

為使工作室能長期的良好運行和發(fā)展，充分發(fā)揮它的保持作用，需進行配套的績效考核評價體系。

4.1 建立工作室績效考核辦法

通過學生培訓項目，學生的發(fā)明創(chuàng)造數(shù)量，學生的就業(yè)質量和數(shù)量等方方面面績效考核，確定教師的標準，進而采取相應的獎懲機制。

4.2 建立技能導師的激勵機制

通過量化考核的方式，核定導師的工作量，通過該導師培養(yǎng)的學生參加比賽獲獎數(shù)量、就業(yè)質量的水平等對導師給予一定的認證，并且按落實情況予以一定的表彰和獎勵，從而能更好的調動導師的積極性與能動性，真正做到人盡其力，物盡其才。

4.3 建立成果歸學校的激勵機制

技能導師在指導學生的過程中，導師本身也會下大力氣先做好相應的規(guī)劃與布局，開拓自我的研究領域，形成自己的科研成果。當然，這些成果也要歸屬學校。為此，學校要做好導師的成果知識產權轉化，除予以認證以外，還要給予相應的獎勵。這樣，能更好的調動導師的積極性，在教書育人的同時，自己也快速提高，形成良好的教書、科研、發(fā)展氛圍。

綜上所述，技能導師工作室創(chuàng)建了工科技能導師的培養(yǎng)模式、實踐性應用過程；創(chuàng)建了技能導師工作室的管理模式，使教師在常規(guī)的教學科研之余，得以統(tǒng)一集中，更有規(guī)劃性及操作性；創(chuàng)建了新的工作室模式，師生共同參與，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時交流，互助互利，氣氛融洽，收獲較好；創(chuàng)建了技能導師工作室的績效考核評價體系，打破了以往教師只顧上課，專注量化考核的模式，而是根據(jù)工作量化考核，使原有考核更加完善，充分調動人的積極因素，提高工作效率；創(chuàng)建了技能人才的培養(yǎng)模式。打破了傳統(tǒng)的教師與學生的單一模式，使學生學以致用，學用結合，知行合一，不僅是理論與實踐的結合，更有師德師風的傳承，密切了師生、生生之間的關系，培養(yǎng)的學生不單具備了技能，還有高尚的人格，優(yōu)秀的思想品德，和過硬的團隊精神，這對于學生們參加工作以后，無論對社會還是對家庭都能夠勇于擔當，敢于付出，是真正的高技能人才；創(chuàng)建了教師科研能力提升和團隊合作的途徑，教師們通過良好的合作，相互間支持配合，必能對教學、科研能力有很大提升，相互合作下的氛圍更加良好，在師生中會形成正面的引導，正能量導向會加強。

為此，技能導師工作室在下一步的高職教育中的作用會越來越突顯，會培養(yǎng)越來越多的高技能人才，實現(xiàn)技能導師工作室的真正作用。