高婷

（河南中醫(yī)藥大學(xué)，河南鄭州 450046）

信息化時(shí)代，信息技術(shù)不斷發(fā)展，使高校教學(xué)工作面臨新挑戰(zhàn)，需要高校教學(xué)工作關(guān)注教師群體與教師教學(xué)能力，以教師教學(xué)能力的全面性提升，滿足高校教育工作在新時(shí)代的發(fā)展需求。而智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的提出為高校教育提供新型教學(xué)理念與改革方向指導(dǎo)，因此，高校需要綜合信息化時(shí)代與智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)等背景，為高校教師提供有利平臺(tái)與制度，促進(jìn)教師生態(tài)因子發(fā)揮作用，提升教師教學(xué)能力，推進(jìn)高校教育發(fā)展。

1 智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)概述

探究智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)需要按照學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、數(shù)字學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的順序，對(duì)其進(jìn)行全面研究，從而促進(jìn)其在高校提升教師教學(xué)能力中充分發(fā)揮自身教育作用。學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)主要指在某種學(xué)習(xí)環(huán)境中，環(huán)境中學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)相關(guān)者相互作用構(gòu)成學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)相關(guān)者包括學(xué)習(xí)環(huán)境生物體、學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)過(guò)程等，能夠在全部學(xué)習(xí)情境中適用，因此，有學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)等同于虛擬、現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)共同體構(gòu)成的功能整體。數(shù)字學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)屬于學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的一種具象發(fā)展，主要指數(shù)字物種與對(duì)應(yīng)環(huán)境相互作用與連通，構(gòu)成的集成系統(tǒng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中，教學(xué)活動(dòng)通過(guò)物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)，將信息有效轉(zhuǎn)化為知識(shí)。而智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)屬于智慧教育理念與數(shù)字學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)融合發(fā)展的結(jié)果。該學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)習(xí)空間層面，由原本的線上空間，發(fā)展為線上線下融合學(xué)習(xí)空間；在系統(tǒng)本質(zhì)層面，由原本的技術(shù)社會(huì)系統(tǒng)發(fā)展為綜合文化、技術(shù)與教法的系統(tǒng)。在能量層面，教與學(xué)發(fā)展為理念價(jià)值；在物質(zhì)層面，由原本的信息與知識(shí)發(fā)展為制品符號(hào)、工具、設(shè)施與設(shè)備等，這些物質(zhì)能夠承載與傳承理念價(jià)值，結(jié)合能量構(gòu)成系統(tǒng)的非生物成分。綜合以上發(fā)展轉(zhuǎn)變，智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)得以有限構(gòu)建，應(yīng)用在高校教學(xué)工作中，能夠有效提升教師在信息化時(shí)代的教學(xué)能力。

2 信息化時(shí)代高校教師教學(xué)能力提升的必要性

2.1 應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)

在信息化背景下，知識(shí)趨向創(chuàng)新化、數(shù)字化與全球化發(fā)展，促使知識(shí)的生產(chǎn)傳播對(duì)教與學(xué)的時(shí)間與空間限制進(jìn)行有效突破，因此，在人們對(duì)高等教育進(jìn)行獲取的過(guò)程中，高校也不再占據(jù)主要途徑地位，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)世界范圍內(nèi)的多種名校在線課程進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的獲取與自身能力的提升，使高校教育工作面臨新挑戰(zhàn)。因此，高校需要在實(shí)際教學(xué)工作中，充分結(jié)合信息化時(shí)代背景中的優(yōu)勢(shì)，綜合智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，通過(guò)一定措施提升教師自身教學(xué)能力，尤其提升教師設(shè)計(jì)信息化課程的能力，使高校在提升自身教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能推出優(yōu)質(zhì)的在線教學(xué)課程，從而在高等教育中提升自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)時(shí)代浪潮的追趕，有效應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)。

2.2 保證教學(xué)質(zhì)量

高校在信息化時(shí)代提升教師教學(xué)能力，有利于高校教學(xué)質(zhì)量得到有效保障。在我國(guó)高等教育中，緊迫任務(wù)與核心任務(wù)為提升質(zhì)量，而教師作為教育工作的重要資源，直接影響教育質(zhì)量。因此，高校教育核心任務(wù)是提升教師教學(xué)能力，在教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面，加強(qiáng)教師教學(xué)工作的革新，全面性提升教師教學(xué)能力，從而有效保證高校教育質(zhì)量。

2.3 促進(jìn)教師發(fā)展

在信息化時(shí)代，高校提升教師教學(xué)能力，促進(jìn)教師發(fā)展，主要指促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教師專業(yè)化發(fā)展指教師能夠在教學(xué)過(guò)程中逐漸發(fā)展為專業(yè)教學(xué)成員，并在教育中有效增加自身教育影響力。教師專業(yè)化發(fā)展是對(duì)教師職業(yè)的有效認(rèn)定，同時(shí)提升教師學(xué)科專業(yè)性與教育專業(yè)性。在信息化背景下，高校可以通過(guò)構(gòu)建與實(shí)施智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，使教師不斷地進(jìn)行自我充實(shí)，并在與教育環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身調(diào)整，轉(zhuǎn)變自身教育角色，革新教育理念，以這些條件為前提基礎(chǔ)，開(kāi)展教學(xué)工作，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的提升，滿足教師自身專業(yè)化發(fā)展需求。

3 信息化時(shí)代智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)下高校教師教學(xué)能力提升路徑

3.1 革新教師教學(xué)理念

在信息化時(shí)代智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)下，高校提升教師教學(xué)能力，需要基于智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中的智慧人才培育理念，對(duì)高校教師教學(xué)理念進(jìn)行有效革新，從而為教師教學(xué)能力提升提供有利基礎(chǔ)。在智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中，智慧人才培育理念主要包括以學(xué)生為中心、以服務(wù)為中心、以體驗(yàn)為中心。因此，高校教師作為生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)因子之一，需要結(jié)合這些智慧教育理念，對(duì)自身教學(xué)理念進(jìn)行革新，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生主體，致力于為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，以自身教學(xué)方法與內(nèi)容的優(yōu)化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。高校也需要基于智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中教師的新角色，加強(qiáng)教師角色轉(zhuǎn)變，使其在教學(xué)過(guò)程中由原本的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者、促學(xué)者、助學(xué)者與評(píng)學(xué)者等角色，以角色轉(zhuǎn)變提升教師教學(xué)工作的針對(duì)性與實(shí)效性，從而增強(qiáng)教育效果。通過(guò)教師教育理念的革新與角色的轉(zhuǎn)變，教師能夠在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)更多先進(jìn)教學(xué)理念與方法，提升教師教學(xué)能力，滿足高校教育發(fā)展需求。

3.2 建設(shè)教學(xué)發(fā)展中心

高校在信息化時(shí)代智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)下提升教師教學(xué)能力，需要重點(diǎn)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，為其提供教學(xué)能力有效提升的平臺(tái)，因此，高校需要結(jié)合智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中的內(nèi)容，積極建設(shè)教學(xué)發(fā)展中心。例如，高校可以通過(guò)建設(shè)教學(xué)發(fā)展中心，為高校教師提供生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師教學(xué)能力提升具備有效的培養(yǎng)溫床。高校需要按照生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)應(yīng)的模型，構(gòu)建教師教學(xué)發(fā)展培訓(xùn)中心，在中心中建設(shè)教育云與綜合文化、技術(shù)與教法的系統(tǒng)，使教師能夠在發(fā)展中心中借助信息技術(shù)與教育云接觸到更多教學(xué)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)利用系統(tǒng)部分中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)教學(xué)方法、新型信息技術(shù)，形成文化價(jià)值傳承理念，從而有效開(kāi)展教學(xué)工作。當(dāng)然，高校建設(shè)教學(xué)發(fā)展中心，也需要突出服務(wù)意識(shí)，對(duì)教師需求進(jìn)行充分尊重，提升教師在中心中獲取知識(shí)與技能的興趣，并且借助長(zhǎng)期的培訓(xùn)，保證教師教學(xué)能力提升的穩(wěn)定性，促進(jìn)教師教學(xué)能力更好發(fā)展。

3.3 設(shè)置激勵(lì)激發(fā)創(chuàng)新

在信息化時(shí)代智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)下，高校教育致力于提升教師教學(xué)能力，需要針對(duì)教師群體，設(shè)立激勵(lì)制度，為教師提升自身教學(xué)能力提供有效動(dòng)力。教師創(chuàng)新能力屬于教師教學(xué)能力中的重點(diǎn)內(nèi)容，由于教師大多會(huì)參與科研工作與學(xué)生競(jìng)賽指導(dǎo)工作，因此，需要高校教師具備一定的創(chuàng)新能力?；诖?，高校需要借助智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中的智慧學(xué)習(xí)圈構(gòu)建，為教師隊(duì)伍提供創(chuàng)新能力提升的精準(zhǔn)導(dǎo)航，同時(shí)，設(shè)立激勵(lì)制度，保證教師具備參與智慧學(xué)習(xí)圈與提升自身創(chuàng)新能力的動(dòng)力，提高高?？蒲泄ぷ髋c團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的實(shí)效性。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息化時(shí)代智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)下，探究高校教師教學(xué)能力提升，需要高校重視智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)與教師教學(xué)能力提升必要性，結(jié)合智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)與信息化時(shí)代背景，采取革新教師教學(xué)理念、建設(shè)教學(xué)發(fā)展中心、設(shè)置激勵(lì)激發(fā)創(chuàng)新等措施，實(shí)現(xiàn)高校教師教學(xué)能力的有效提升。