王增寶

(長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130122)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技與信息技術(shù)發(fā)展水平不斷提高，加快了數(shù)據(jù)信息傳播，覆蓋范圍廣，且產(chǎn)生了較大的影響，以此促使高校思政教育工作發(fā)生了很大的改變，利用各種客戶(hù)端，學(xué)生瀏覽并查詢(xún)各類(lèi)信息資源，增長(zhǎng)自身見(jiàn)識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)范圍。同時(shí)，因網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控力不到位，同時(shí)學(xué)生自身判斷能力匱乏，無(wú)法對(duì)信息正確性做出準(zhǔn)確判斷，極易迷失自我，道德觀念丟失。所以，大數(shù)據(jù)背景下，高校思政教育創(chuàng)新，這對(duì)學(xué)生辨別真善美與善惡能力的提高具有深遠(yuǎn)意義。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校思政教育面臨的新機(jī)遇

1.1 促進(jìn)高校思政老師實(shí)施“個(gè)性定制”教育

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，可結(jié)合IP地址，對(duì)信息使用者愛(ài)好與行為傾向做出整理、統(tǒng)計(jì)及預(yù)測(cè)，采用該數(shù)據(jù)，為使用者提供針對(duì)性建議與服務(wù)。大學(xué)生個(gè)體差異比較大，不同學(xué)生有不同的信息接收能力，知識(shí)關(guān)注點(diǎn)不同，課堂上，注意力集中時(shí)間段也有所差異，假若思政教育工作者期望采取同種教育手段針對(duì)不同學(xué)生獲得預(yù)期教育效果，那么效果肯定是差強(qiáng)人意的，甚至引起學(xué)生反感，出現(xiàn)逆反心理，由此逃避學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，為高校思政老師開(kāi)辟了新的個(gè)性化教育渠道，老師可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握大學(xué)生興趣、關(guān)注及疑惑點(diǎn)等，結(jié)合大學(xué)生實(shí)際需求，積極進(jìn)行大思政課供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，改變教育方式，針對(duì)大學(xué)生不同個(gè)性與群體需求，針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，以此實(shí)施個(gè)性化教育，比如個(gè)別談話輔導(dǎo)、分級(jí)講座、翻轉(zhuǎn)課堂及頭腦風(fēng)暴等。另外，實(shí)際教學(xué)中，高校思政老師可將學(xué)生分成不同小組，自主進(jìn)行創(chuàng)造性、網(wǎng)絡(luò)“一對(duì)一”檢測(cè)及慕課等回答，充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，思政教學(xué)中增強(qiáng)主客體互動(dòng)，有效開(kāi)展思政課教學(xué)。

1.2 大數(shù)據(jù)利于促進(jìn)高校思政老師對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)

大數(shù)據(jù)突出優(yōu)勢(shì)在于對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新與及時(shí)歸類(lèi)，捕捉動(dòng)態(tài)信息，以圖表方式展現(xiàn)大學(xué)生近期或現(xiàn)階段所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)與集中關(guān)注性問(wèn)題，對(duì)其思想行為動(dòng)態(tài)與行為取向給予系統(tǒng)化分析，及時(shí)疏導(dǎo)大學(xué)生思想與行為取向。另外，通過(guò)大數(shù)據(jù)，全樣本分析與整體性精準(zhǔn)描述大學(xué)生思想行為，以此準(zhǔn)確判斷群體與個(gè)體思政教育需求，為大學(xué)生思政教育工作科學(xué)化水平與精準(zhǔn)化程度的提高提供詳細(xì)的參考數(shù)據(jù)。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校思政工作面臨的挑戰(zhàn)

首先，大數(shù)據(jù)改變了傳統(tǒng)思政教育模式，教師教學(xué)主體地位發(fā)生改變。高校傳統(tǒng)思政教育工作中，受時(shí)間與地點(diǎn)因素影響，多以課堂、座談及個(gè)別學(xué)生談心等方式為主，其直接進(jìn)行教學(xué)，能夠獲得及時(shí)的反饋。大數(shù)據(jù)的深入傳統(tǒng)，利用互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信及QQ等社交手段，學(xué)生更容易獲得信息數(shù)據(jù)，由此為傳統(tǒng)數(shù)據(jù)信息被老師壟斷的局面，學(xué)生可隨時(shí)與老師溝通交流，由此增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)主體地位。此種情況下，傳統(tǒng)思政教育方法不符合現(xiàn)階段數(shù)據(jù)傳播要求，教育功能得不到充分發(fā)揮。其次，大數(shù)據(jù)傳播對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀造成了威脅。大數(shù)據(jù)能夠豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，信息獲得方便。但同時(shí)海量數(shù)據(jù)信息中，面對(duì)不同數(shù)據(jù)，學(xué)生無(wú)法理性判斷并選擇信息，如果不謹(jǐn)慎，就會(huì)使得學(xué)生思想出現(xiàn)迷失。隨著數(shù)據(jù)信息的快速傳播，“偽思想”對(duì)學(xué)生政治觀念、思想意識(shí)及責(zé)任道德等帶來(lái)了嚴(yán)重的沖擊，甚至一些違法分子利用交流平臺(tái)發(fā)布不良信息，以此讓學(xué)生情緒出現(xiàn)疑慮與不安。因大學(xué)階段，學(xué)生處于人生與價(jià)值觀的形成時(shí)期，其可塑性比較大，受不良數(shù)據(jù)影響，不利于其形成正確價(jià)值觀。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校思政教育工作的創(chuàng)新路徑

3.1 思維方式創(chuàng)新

傳統(tǒng)思政工作多以因果邏輯關(guān)系開(kāi)展，其屬于線性與漸進(jìn)模式，封閉單向的信息傳遞。大數(shù)據(jù)時(shí)代，該思維模式產(chǎn)生了質(zhì)疑，思維方式以關(guān)聯(lián)性為主，非線性的，互動(dòng)開(kāi)放的信息傳遞。高校思政教育工作中，要對(duì)思維模式進(jìn)行創(chuàng)新，突出因果關(guān)系，重視傳統(tǒng)理論的邏輯性同時(shí)，還要注意被教育者的參與與互動(dòng)效應(yīng)。

3.2 完善大數(shù)據(jù)法規(guī)體系，為高校思政工作提供保障

世界范圍內(nèi)，深入推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)治理體系變革背景下，高校加強(qiáng)思政教育要想加強(qiáng)建構(gòu)并完善法律法規(guī)，要從以下幾方面入手：（1）對(duì)于大數(shù)據(jù)采集與使用，國(guó)家建立相關(guān)法律制度，明確其采集與使用范疇、內(nèi)容與運(yùn)行程度，形成制度與規(guī)范化的大數(shù)據(jù)體系。（2）建立健全大數(shù)據(jù)監(jiān)督與防控組織體系，有效監(jiān)控大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，規(guī)范數(shù)據(jù)使用。（3）高校思政教育工作者要基于大數(shù)據(jù)法規(guī)體系，合理應(yīng)用信息資源，在實(shí)際教育中引入數(shù)據(jù)資源。

3.3 監(jiān)督手段的創(chuàng)新

高校思政教育工作中，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，改變其監(jiān)督模式。比如基層工作調(diào)研前提下，構(gòu)建層次多的網(wǎng)格互動(dòng)模式。多格互動(dòng)模式主要包含5層，即學(xué)生、居住場(chǎng)所、教師、學(xué)院與學(xué)校。作為根本單位，學(xué)生個(gè)體分類(lèi)采集動(dòng)態(tài)化信息，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行分析，及時(shí)搜集學(xué)生思想異常行為信息并處理，以此促使大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

3.4 教育模式的創(chuàng)新

高校思政教育工作中，教育模式的創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)應(yīng)用是非常重要的，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。中華民族幾千年歷史，包含的民族文化資源非常豐富，如何使傳統(tǒng)優(yōu)秀文化變?yōu)楝F(xiàn)代化，并將其內(nèi)化于心，這是高校思政教育工作面臨的首要問(wèn)題。大數(shù)據(jù)時(shí)代，思政教育工作者必須要養(yǎng)成互聯(lián)網(wǎng)思維，根據(jù)時(shí)代發(fā)展與學(xué)生自我成長(zhǎng)需求，促進(jìn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，以此增強(qiáng)高校思政教育的時(shí)代性，提高大學(xué)生責(zé)任與使命感，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，堅(jiān)決質(zhì)地互聯(lián)網(wǎng)不良信息，體現(xiàn)時(shí)代感豐富的青春風(fēng)尚。

3.5 拓寬思政教育數(shù)據(jù)來(lái)源渠道

除過(guò)傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)媒介外，高校思政教育工作中，大數(shù)據(jù)來(lái)源渠道的拓寬還要注意以下幾方面：（1）學(xué)生直接在各平臺(tái)上發(fā)布數(shù)據(jù)信息；（2）外部網(wǎng)站數(shù)據(jù)信息，比如搜索引擎中的數(shù)據(jù)搜索、社交媒介上學(xué)生推薦與鏈接數(shù)據(jù)及貼吧點(diǎn)擊匯總數(shù)據(jù)等。（3）互動(dòng)狀態(tài)下留言數(shù)據(jù)信息的發(fā)布。

3.6 高校思政教育工作者提高自身大數(shù)據(jù)思維與能力

大數(shù)據(jù)背景下，高校大學(xué)生思政教育工作中，思政教育工作者要具備創(chuàng)新意識(shí)與擔(dān)當(dāng)責(zé)任，主動(dòng)養(yǎng)成大數(shù)據(jù)思維，鍛煉自我利用大數(shù)據(jù)思維分析并解決大學(xué)生思想與價(jià)值觀方面的問(wèn)題。首先，現(xiàn)有高校思政老師要主動(dòng)學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)知識(shí)，了解大數(shù)據(jù)操作與網(wǎng)絡(luò)信息傳播的方法與技術(shù)手段等。其次，高校思政工作中，相關(guān)主管與人事部門(mén)要確保人才引進(jìn)渠道暢通，對(duì)思政教育隊(duì)伍學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐步優(yōu)化，促進(jìn)文理工等學(xué)科的全面融合。再次，大數(shù)據(jù)意識(shí)與思維能力培養(yǎng)是重點(diǎn)，技術(shù)障礙不能作為大學(xué)生思政教育工作者進(jìn)行思政工作的保障，在大數(shù)據(jù)背景下，如果教育者不能從思想認(rèn)識(shí)上敢做、敢想及愿意，就無(wú)法將思政教育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，此種情況下，當(dāng)代“00后”大學(xué)生思想就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，逐漸進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，更多的人能夠認(rèn)識(shí)到世界新視角與局面，此種情況下，高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)是同時(shí)并存的。因而，高校只有抓住這一機(jī)遇，正確認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)存在的不足，增強(qiáng)自我陣地意識(shí)，快速占領(lǐng)思政教育新陣地，對(duì)相關(guān)制度進(jìn)行逐步完善，從數(shù)據(jù)技術(shù)方面為思政教育工作提供保障，加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，促進(jìn)高校思政教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。