段全虎

（山西省財政稅務(wù)?？茖W(xué)校，山西太原 030024）

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革的不斷深入，職業(yè)院校育人要求越來越高，學(xué)生不僅要有充足的知識儲備和知識應(yīng)用能力，更要有良好的心態(tài)以及適應(yīng)能力。所謂的德育教育需要根據(jù)社會需求，針對學(xué)生進(jìn)行各方面的德育教育工作，以提升學(xué)生道德水平、思想品質(zhì)、政治思維等方面素質(zhì)為目標(biāo)，讓被教育者深刻認(rèn)識到德育教育的重要性，幫助學(xué)生形成社會所需的思想品格。雖然職業(yè)院校也開展了相關(guān)德育教育活動，但是相較于本科學(xué)校其教育力度與深度都存在不足，學(xué)生的道德教育不全面，容易產(chǎn)生隱患。

1 “三全”育人觀下的職業(yè)院校德育工作改革的必要性

1.1 當(dāng)下育人項目、載體、資源的整合

當(dāng)代的職業(yè)院校德育工作主要是以教育為基礎(chǔ)，深刻落實黨的政策方針，培養(yǎng)學(xué)生成為具有正確思想品質(zhì)和思維方式，能夠掌握充足的文化知識的全能型人才?！叭庇擞^所要表達(dá)的中心思想就是要以理想信念為職業(yè)教育的中心、以愛國主義教育為重點、以學(xué)生思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)、以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)實現(xiàn)當(dāng)下教育目標(biāo)?！叭庇擞^是當(dāng)下德育工作育人項目、載體以及資源的整合，切實完善職業(yè)院校德育工作建設(shè)，是滿足國家對于大學(xué)生思想政治教育的要求，提升大學(xué)生整體素質(zhì)的重要保障。

1.2 長遠(yuǎn)育人格局、體系、標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

促進(jìn)職業(yè)院校德育工作改革，提升職業(yè)院校思想政治教育力度，是為職業(yè)院校實現(xiàn)長遠(yuǎn)育人格局、體系以及標(biāo)準(zhǔn)的保障?！叭庇说哪繕?biāo)是圍繞著如何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)怎樣的人才，建立起具有完善教育機(jī)制的育人系統(tǒng)，通過完成目標(biāo)不斷完善自身。職業(yè)院校德育正確落實“三全”育人要求，實現(xiàn)德育工作改革，不斷完善職業(yè)院校德育管理機(jī)制，可以大大提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。

2 職業(yè)學(xué)校德育工作現(xiàn)狀及問題

以往的職業(yè)院校一直是將培養(yǎng)學(xué)生成為具有專業(yè)的技術(shù)技能和實踐能力的人才，忽略了學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)的精力都放在了技能培訓(xùn)上，學(xué)生個人的思想品質(zhì)不能得到保障，導(dǎo)致社會上的職業(yè)院校畢業(yè)生存在普遍素質(zhì)低下的現(xiàn)狀[1]。

2.1 德育觀念偏差

大多數(shù)職業(yè)院校管理者德育觀念存在偏差，將德育教育變成一種形式上的工作，職業(yè)院校則將教育的重點放在了專業(yè)理論知識的教學(xué)和專業(yè)技術(shù)技能的培訓(xùn)上。雖然一部分職業(yè)院校也組織了相關(guān)德育工作的活動，但是德育工作過于表面化，缺乏專業(yè)性，不能顯示該有的教育效果。首先，職業(yè)學(xué)生本身可能存在一些心理問題，管理起來并不容易，教育管理者缺乏對于德育工作的重視，將教學(xué)資源全部放在專業(yè)教學(xué)上面，學(xué)生個人素質(zhì)不能得到提升，更不利于教育管理工作進(jìn)行。此外，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)和社會要求職業(yè)院校加強學(xué)生的素質(zhì)教育，職業(yè)院校不注重落實學(xué)生德育工作，學(xué)生個人行為不能及時規(guī)范，學(xué)生身上存在的問題也不能得到及時解決，留下隱患，學(xué)生進(jìn)入到社會當(dāng)中之后可能因為本身素質(zhì)不過關(guān)導(dǎo)致工作發(fā)展不順利，影響學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展[2]。

2.2 德育與實踐脫節(jié)

職業(yè)院校德育工作之所以缺乏時效性，主要是因為德育工作與學(xué)生實際工作生活缺乏聯(lián)系，且沒有實用性，學(xué)生的個人素質(zhì)得不到提升，教學(xué)也就沒有意義。學(xué)校只是通過宣傳的方式為學(xué)生提供相應(yīng)的德育教育，教育內(nèi)容大多采取已有的資料，與現(xiàn)實生活聯(lián)系較少。德育與現(xiàn)實脫節(jié)會導(dǎo)致學(xué)生與現(xiàn)實脫節(jié)，一方面，學(xué)生所接受的德育教育老舊，教師用傳統(tǒng)老舊的教材為學(xué)生提供教育，學(xué)生對于教師講授的案例沒有切身體會，理解接受起來也就沒有那么容易。另一方面，教師講授的德育教育脫離實際，學(xué)生沒有接受與其職業(yè)發(fā)展相關(guān)的德育教育，在進(jìn)入社會之后，學(xué)生無法適應(yīng)工作環(huán)境，產(chǎn)生退縮或者其他不良心理，為學(xué)生未來發(fā)展埋下隱患。

2.3 德育機(jī)制不完善

職業(yè)院校德育機(jī)制不完善，主要表現(xiàn)在德育機(jī)制運行過于獨立、德育工作缺乏管理以及德育影響力欠缺。其主要原因有兩點，其一是學(xué)校缺乏對于德育工作的重視，任何一項教育工作的進(jìn)行都離不開院校的支持，德育工作缺乏相應(yīng)的管理制度，直接可能導(dǎo)致德育教育變成形式化的工作，德育工作缺乏監(jiān)管，教師工作是否到位、德育工作是否發(fā)揮了該有的影響力，學(xué)校都不夠關(guān)心。其二是學(xué)校缺乏對德育工作的管理能力，德育工作缺乏前瞻性，學(xué)生無法從德育教育當(dāng)中獲取切實有用的知識，進(jìn)而導(dǎo)致工作難以維持[3]。

3 “三全”育人觀下的職業(yè)院校德育工作改革策略

3.1 適時更新德育觀念

作為當(dāng)代培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育基地，職業(yè)院校需要不斷提升教學(xué)的質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以國家發(fā)展為基礎(chǔ)，正確落實國家育人政策，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有核心素養(yǎng)的綜合性人才。

首先，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注國家政策變化，堅持正確的政治方向，堅持馬克思主義、毛澤東思想以及中國特色社會主義建設(shè)思想，深刻認(rèn)識德育教育的重要性。通過加強認(rèn)知，職業(yè)院校在提升教育質(zhì)量的同時，也可以將院校的育人高度提升一個層次，為建立具有特色的新時代職業(yè)院校奠定基礎(chǔ)。

其次，學(xué)校應(yīng)該切實關(guān)注學(xué)生動態(tài)，以改善學(xué)生個人素質(zhì)為中心，做到以人為本，以更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長的教育方式，為學(xué)生提供有效的德育教育。通過改變教學(xué)方式，以尊重學(xué)生的方式進(jìn)行德育工作，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加積極，課堂氣氛得到緩和，教師工作也就可以更加順利地進(jìn)行下去。

3.2 實現(xiàn)校企合作

教育改革的發(fā)展帶動了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)院校培育人才的整體要求也變得更高，學(xué)校要想將學(xué)生培養(yǎng)成為具有核心素養(yǎng)的全能型人才，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，就必須與時俱進(jìn)，了解社會和企業(yè)的現(xiàn)狀，根據(jù)企業(yè)的需求不斷改進(jìn)教學(xué)模式。

首先，學(xué)校需要充分了解企業(yè)和社會的需求，通過委派教師或者學(xué)生代表到企業(yè)當(dāng)中參觀實習(xí)，在實際工作當(dāng)中總結(jié)成為一個能為企業(yè)帶來切實效益的優(yōu)秀員工應(yīng)該具備的品質(zhì)。通過了解，教師就可以找到德育教育的重點，從而避免學(xué)生進(jìn)入社會之后無法適應(yīng)工作環(huán)境的顯現(xiàn)產(chǎn)生[4]。

其次，學(xué)校需要加強與企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)工作崗位的專業(yè)人才，建立校企合作通道，學(xué)生可以有機(jī)會進(jìn)入到企業(yè)中實習(xí)，切實了解到真實企業(yè)工作氛圍。校內(nèi)學(xué)習(xí)提升理論知識儲備，在企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)培養(yǎng)工作能力，學(xué)生的德育教育得到全面發(fā)展，可以解決德育與實踐脫節(jié)的問題。

最后，學(xué)校應(yīng)該加強與企業(yè)之間的交流促進(jìn)，兩方制定一個完善的評價制度，針對學(xué)生德育發(fā)展，提供有效的改善措施。學(xué)校在交流當(dāng)中了解學(xué)生的不足，從而提供相應(yīng)的改進(jìn)方案，企業(yè)在交流當(dāng)中汲取校方的意見，完善生產(chǎn)制度，兩者相輔相成，實現(xiàn)共贏。

3.3 完善德育管理機(jī)制

職業(yè)院校德育管理機(jī)制的完善是提升教育質(zhì)量，減少表面化教學(xué)現(xiàn)象的重要舉措，完善德育管理機(jī)制，需要將學(xué)校的教育資源、師資力量以及教育管理手段進(jìn)行整合，從各方各面改善學(xué)校的德育教育。

首先，學(xué)校需要優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源利用最大化，根據(jù)新時代教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生成為具有核心素養(yǎng)的高素質(zhì)人才為目的，合理利用資源，實現(xiàn)教材內(nèi)容與實際相結(jié)合、教育方式科學(xué)高效、教育工具多元，制定完善的教育資源應(yīng)用管理制度。

其次，學(xué)校需要加強師資隊伍建設(shè)，嚴(yán)格把關(guān)德育教師的專業(yè)技能和個人品質(zhì)，也可以通過培訓(xùn)的方式，為教師提供德育教育方面的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的德育教育意識，也能提升教師的專業(yè)能力。通過委派教師到優(yōu)秀院校當(dāng)中實習(xí)，也是提升教師德育教育能力的有效措施，通過學(xué)習(xí)交流，教師汲取他校經(jīng)驗，個人能力也能有所提升。

最后，學(xué)校需要完善教學(xué)管理機(jī)制，將具有管理能力的德育教師提升成為管理者，通過加強教育管理隊伍的建設(shè)，切實提升職業(yè)院校德育教育管理的力度。學(xué)校還需要加強校風(fēng)建設(shè)，以改變校內(nèi)德育氛圍的方式促進(jìn)德育教育管理的有效進(jìn)行。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該加強對于德育教師工作的監(jiān)督，制定相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，保證教學(xué)政策真正落實。

3.4 建立德育評價機(jī)制

合理的評價機(jī)制不僅可以幫助學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生在進(jìn)行德育教育時的問題，還可以真正分析教師工作過程中的不足，從而制定相應(yīng)的改善方案。對于教師來說，建立德育評價機(jī)制，可以充分提升教師的教學(xué)質(zhì)量，教師在評價中反思自己，根據(jù)評價改善自身不足，有利于教師個人發(fā)展。對于學(xué)校來說，落實德育評價機(jī)制，學(xué)?？梢约皶r發(fā)現(xiàn)教師的不足，從而為其提供指導(dǎo)培訓(xùn)，教師的德育教育能力提升，學(xué)校的特色教育發(fā)展也就更進(jìn)了一步[5]。

4 結(jié)語

德育教育是職業(yè)院校育人的重點，也是保證學(xué)生成為具有核心素養(yǎng)的人才的關(guān)鍵，“三全”育人觀下的中國職業(yè)院校德育教育更是需要將提升學(xué)生整體素質(zhì)作為基本的辦學(xué)宗旨。以改變教師與學(xué)校的德育觀念為基礎(chǔ)，落實校企合作，完善德育教育管理體制，建立科學(xué)的德育評價機(jī)制，不僅是為學(xué)生發(fā)展提供了有效幫助，更是為新時代社會發(fā)展提供了助力。