陳 希

(安徽工程大學(xué)，蕪湖 241000)

師德是教師應(yīng)有的道德遵循和行為規(guī)范，是教師從事教育勞動(dòng)必備的道德素養(yǎng)。高校教師擔(dān)負(fù)著為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史重任，應(yīng)該遵守職業(yè)行為、明確師德底線、堅(jiān)定理想信念、堅(jiān)守道德情操、鑄就扎實(shí)學(xué)識(shí)、秉承仁愛之心。高校青年教師師德建設(shè)不僅提升了教師自身的教學(xué)能力和科研水平，而且對(duì)青年大學(xué)生成長成才也產(chǎn)生著重要影響。

一、新時(shí)代高校青年教師師德建設(shè)的重要意義

(一)師德建設(shè)是青年教師成長發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

青年教師是高等教育發(fā)展的生力軍，是推動(dòng)現(xiàn)代大學(xué)建設(shè)的重要力量。良好的師德師風(fēng)有助于青年教師相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，在不斷提升自身職業(yè)道德的進(jìn)程中快速成長；有助于激發(fā)青年教師以心育心、以德育德、以人格育人格，以更加飽滿、積極的態(tài)度投身于教育教學(xué)之中；有助于青年教師在教書育人中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，展示青春才華；有助于青年教師實(shí)現(xiàn)“教書”和“育人”的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過程育人。

(二)師德建設(shè)是培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的必然選擇

青年大學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的新鮮力量。培養(yǎng)“有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)、有作為、有品質(zhì)、有修養(yǎng)”的新時(shí)代大學(xué)生是高等教育的時(shí)代使命。面對(duì)新使命，高校需要努力建構(gòu)適應(yīng)新時(shí)代需求的師德建設(shè)體系，通過選樹典型、率先示范，表彰一批師德模范個(gè)人，廣泛宣傳他們的先進(jìn)事跡，以此教育、影響廣大青年學(xué)生，讓榜樣力量在青年學(xué)生中發(fā)光發(fā)熱、傳承接力，讓師德模范典型成為青年學(xué)生努力的方向。

(三)師德建設(shè)是高校落實(shí)立德樹人的集中體現(xiàn)

高等教育堅(jiān)持以立德樹人為根本，其本質(zhì)要求是育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展。高等教育的發(fā)展關(guān)乎著培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。以立德樹人為根本，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是新時(shí)代高等教育的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，是高校青年教師的時(shí)代使命。高校青年教師只有擁有更高師德水平，才能更好處理各種復(fù)雜關(guān)系，推動(dòng)構(gòu)建大學(xué)生成長的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)。

二、新時(shí)代高校青年教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀

課題組以安徽大學(xué)、皖南醫(yī)學(xué)院、安徽工程大學(xué)等7所高校300余名青年教師為調(diào)查對(duì)象，研究青年教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同和個(gè)人工作的主動(dòng)性問題，對(duì)不同性別、年齡、學(xué)歷、職稱教師進(jìn)行分析研究，有效調(diào)查對(duì)象為226名。

1.不同性別教師是否認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)。男教師有98.3%能夠認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)，女教師有98.1%。這和大學(xué)教師自身素養(yǎng)有關(guān)，大學(xué)教師素質(zhì)較高，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)是一種基本修養(yǎng)。

2.不同學(xué)歷教師是否認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)。在教師是否認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)查中，不同學(xué)歷的教師表現(xiàn)各有不同。92.3%本科學(xué)歷教師能夠認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)，而有98.7%碩士學(xué)歷教師能夠認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)，98.4%博士學(xué)歷教師能夠認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)?？煽闯鰧W(xué)歷越高的教師越能認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作。

3.不同學(xué)歷教師是否愿意接受新的或富于挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。本科學(xué)歷教師有69.2%愿意接受新的或富于挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，碩士學(xué)歷教師有88.1%愿意，93.5%博士學(xué)歷的教師都表示愿意。由此看出博士學(xué)歷教師在是否愿意接受新的或富于挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)這一問題中，表現(xiàn)出了最高的積極心和上進(jìn)心，本科和碩士學(xué)歷的教師對(duì)待工作的態(tài)度有待提高。

4.不同職稱教師是否愿意接受新的或富于挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。助教有84.7%愿意接受新的或富于挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，講師有87.8%愿意，副教授有94.9%愿意，100.0%的教授都愿意。由此看出，在愿意接受新的或富于挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)這一問題中，教授的比例最高，助教的比例最少；且從助教到教授，隨著職稱的升高，愿意的比例也在升高。

5.不同性別教師渴望告訴別人自己學(xué)校的好消息。有94.1%的男教師渴望告訴別人自己學(xué)校的好消息，有95.4%的女教師渴望告訴別人自己學(xué)校的好消息。總體看來，女教師比男教師更加渴望告訴別人自己學(xué)校的好消息，但都有少部分教師對(duì)學(xué)校沒有歸屬感。

6.不同職稱的教師渴望告訴別人自己學(xué)校的好消息。在職稱為助教的教師中有96.6%渴望告訴別人自己學(xué)校的好消息，在職稱為講師的教師中有93.5%的教師渴望告訴別人自己學(xué)校的好消息，大部分的副教授都表示渴望告訴別人自己學(xué)校的好消息。

三、新時(shí)代高校青年教師道德建設(shè)的現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)歷層次較高，但創(chuàng)新動(dòng)力相對(duì)缺失

高校青年教師多是以碩士、博士為主，學(xué)歷層次較高，理論知識(shí)扎實(shí)，基本功雄厚，掌握較為前沿的科學(xué)研究進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，但創(chuàng)新動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)歷水平，與青年教師的學(xué)歷層次不成比例。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，88.5%的青年教師愿意接受新挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新。隨著學(xué)歷層次和職稱級(jí)別的遞增，創(chuàng)新力呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但整體水平相對(duì)較低。高校青年教師的創(chuàng)新力不能滿足高等學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，已經(jīng)成為制約高校師德建設(shè)的瓶頸。通過培養(yǎng)青年教師創(chuàng)新能力，激發(fā)青年教師創(chuàng)新活力，推進(jìn)高校教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)勢(shì)在必行。

(二)政治立場(chǎng)堅(jiān)定，但主動(dòng)育人意識(shí)不強(qiáng)

高校青年教師能夠堅(jiān)定不移落實(shí)黨的教育方針、政策，牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，忠于黨的教育事業(yè)，能夠旗幟鮮明講政治，把培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題貫穿于教育教學(xué)全過程。但是，高校青年教師普遍存在主動(dòng)育人意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)宣傳學(xué)校意識(shí)淡薄等問題，導(dǎo)致高等教育育人功能大打折扣，全方位、全過程、全員育人有所弱化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女教師的主動(dòng)育人意識(shí)超過男教師；主動(dòng)育人意識(shí)程度與學(xué)歷層次、職稱級(jí)別成正比，博士、教授更愿意主動(dòng)育人。

(三)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，但教學(xué)的獲得感不足

高校青年教師學(xué)歷水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)較高，擁有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，較高的工作駕馭水平。但是，高校青年教師的教學(xué)獲得感整體不強(qiáng)，與其教學(xué)付出不成正比。一方面是因?yàn)榍嗄杲處熃虒W(xué)能力相對(duì)薄弱，沒有成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要投入大量的時(shí)間、精力準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù)，特別是部分青年教師所教授課程門數(shù)較多，倍感教學(xué)壓力較大。另一方面是學(xué)校頂層設(shè)計(jì)不夠完善，不能充分照顧青年教師，不能為青年教師提供更好的發(fā)展平臺(tái)和空間，不能滿足青年教師自身發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要，讓青年教師歸屬感不強(qiáng)、獲得感不足。

四、新時(shí)代高校青年教師師德建設(shè)路徑探析

(一)以制度建設(shè)為抓手，完善青年教師培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)

加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)需要優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)、便于執(zhí)行、公正公平的制度體系。一是落實(shí)責(zé)任機(jī)制，明確青年教師育人職責(zé)。從青年教師入職之日起，高校就要充分利用新教職工入職培訓(xùn)、教師資格證申請(qǐng)等載體為青年教師全面講述高校教師職責(zé)，實(shí)現(xiàn)權(quán)責(zé)統(tǒng)一。在日常教學(xué)管理中，充分借助周三教職工理論學(xué)習(xí)、系部會(huì)議、系主任會(huì)議等平臺(tái)，主動(dòng)宣講師德建設(shè)的重要性，引導(dǎo)廣大青年教師明確職責(zé)，自我約束，劃定基本底線，不越雷池一步。學(xué)校需要同步建立師德師風(fēng)問題問責(zé)機(jī)制，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用，對(duì)嚴(yán)重違反師德師風(fēng)和隱瞞事實(shí)拒不上報(bào)的行為啟動(dòng)問責(zé)程序，對(duì)違反師德行為實(shí)行一票否決制度。二是完善培訓(xùn)機(jī)制，提升青年教師教學(xué)能力。良好的師德師風(fēng)離不開高質(zhì)量培訓(xùn)。高?？梢越柚鷮?shí)踐教學(xué)、案例分析、會(huì)議培訓(xùn)等形式，讓更多青年教師參與到師德師風(fēng)培訓(xùn)體系之中，確保師德師風(fēng)培訓(xùn)全覆蓋。同時(shí)，高?？梢哉仙鐣?huì)資源，邀請(qǐng)優(yōu)秀人物，開展先進(jìn)事跡分享會(huì)，讓廣大青年教師在學(xué)習(xí)先進(jìn)中彌補(bǔ)自身不足，找到努力方向。三是規(guī)范考核機(jī)制，保障青年教師勞有所獲。師德考核機(jī)制是檢驗(yàn)師德建設(shè)工作成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高校青年教師師德建設(shè)體系的重要組成部分。學(xué)校需要制定出臺(tái)科學(xué)的考核機(jī)制，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)推進(jìn)，確保師德師風(fēng)考核公平、公正、公開。高校要依據(jù)師德師風(fēng)考核制度，采取自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、職能部門考評(píng)和過程性評(píng)價(jià)等綜合考核評(píng)定方式對(duì)教師師德進(jìn)行考核。引導(dǎo)教師進(jìn)行自我反思。[1]考核結(jié)果及時(shí)向全體師生公布，接受師生監(jiān)督，并將師德考核結(jié)果存入教師個(gè)人檔案。高校要注重考核結(jié)果運(yùn)用，對(duì)考核不合格的青年教師要給予相應(yīng)處分，情節(jié)嚴(yán)重者可考慮解除教師職務(wù)，撤銷教師資格，努力打造一支作風(fēng)優(yōu)良、師德高尚的青年教師隊(duì)伍。四是實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)青年教師提升精神境界，助力青年教師砥礪奮進(jìn)。通過激勵(lì)機(jī)制進(jìn)一步激發(fā)青年教師的積極性與主動(dòng)性，促使其不斷提升自身修養(yǎng)。在精神激勵(lì)方面：學(xué)校可以持續(xù)開展“師德標(biāo)兵”、“師德先進(jìn)個(gè)人”、“優(yōu)秀青年教師”、“學(xué)生最滿意的青年教師”等評(píng)選表彰活動(dòng)，選樹一批優(yōu)秀青年教師典型，樹立榜樣，加強(qiáng)典型引領(lǐng)，提升教師職業(yè)成就感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。在物質(zhì)激勵(lì)方面：對(duì)于師德師風(fēng)考核優(yōu)秀的青年教師，學(xué)?？梢栽谀杲K考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、績效工資、課題申報(bào)、職稱評(píng)審、課時(shí)薪酬等方面給予優(yōu)先考慮，形成風(fēng)清氣正的良好局面。

(二)以環(huán)境建設(shè)為平臺(tái)，營造青年教師向上育人氛圍

良好的外在環(huán)境是青年教師舒心工作的基礎(chǔ)，更是青年教師發(fā)揮聰明才智、展示教師價(jià)值的外在動(dòng)力。一是形成積極向上的輿論引導(dǎo)。把握正確輿論導(dǎo)向，堅(jiān)持師德宣傳制度化、常態(tài)化，將師德宣傳作為高校宣傳思想工作的重要組成部分。[2]高校要讓優(yōu)良的師德師風(fēng)成為校園文化亮麗風(fēng)景線，引導(dǎo)青年教師把培育優(yōu)良師德師風(fēng)作為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體，讓師德師風(fēng)建設(shè)成為校園文化的重要內(nèi)容，積極挖掘和培育具有本校特色的師德先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體等。同時(shí)，要持續(xù)關(guān)注青年教師成長，在制度設(shè)計(jì)、績效考核、培養(yǎng)方向等方面充分考慮青年教師現(xiàn)實(shí)需要，讓青年教師更有獲得感、歸屬感。社會(huì)媒體要積極引導(dǎo)，在全社會(huì)形成尊師重教、見賢思齊的濃郁氛圍，讓尊師傳統(tǒng)在新時(shí)代更加耀眼奪目；學(xué)校媒體可采用線上線下相結(jié)合的宣傳方式，形成宣傳合力，充分運(yùn)用微信公眾號(hào)、QQ公眾號(hào)等受眾面較廣的新媒體平臺(tái)，開展強(qiáng)有力宣傳。國家要高度重視青年教師成長發(fā)展，出臺(tái)高校青年教師發(fā)展規(guī)劃，建構(gòu)青年教師培養(yǎng)體系，讓教師職業(yè)更有價(jià)值。二是構(gòu)建氛圍良好的工作環(huán)境。高校要強(qiáng)化硬件設(shè)施，為青年教師提供追求進(jìn)步的基礎(chǔ)保障，克服困難，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施投入，為青年教師配備必要的辦公設(shè)備，讓青年教師能夠在相對(duì)安靜的環(huán)境中開展教學(xué)、科研等工作。青年教師大多是從校園走進(jìn)校園，校園情懷濃厚。根據(jù)服務(wù)對(duì)象的特殊實(shí)際，高校要積極構(gòu)建奮發(fā)、向上、拼搏的校園文化氛圍，通過正向文化環(huán)境引導(dǎo)青年教師砥礪前行，讓廣大青年教師感受到你追我趕、奮力進(jìn)取的學(xué)習(xí)壓力和前進(jìn)動(dòng)力，充分激活青年教師內(nèi)在的拼搏因子。三是營造溫暖舒適的生活環(huán)境。舒適的生活環(huán)境是青年教師積極進(jìn)取的基礎(chǔ)保障，是培養(yǎng)青年教師優(yōu)良師德的后勤基礎(chǔ)。[3]高校通過住房補(bǔ)貼、住房周轉(zhuǎn)池等舉措，減輕青年教師短期住房壓力，讓青年教師能夠安心工作。高?？赏ㄟ^后勤、總務(wù)、基建等部門，幫助青年教師解決家屬就業(yè)問題，消除青年教師后顧之憂，讓其潛心工作，鍛造優(yōu)良品格。

(三)以自身建設(shè)為重點(diǎn)，建構(gòu)青年教師成長支持體系

內(nèi)因是事物發(fā)展進(jìn)步的根本原因。一是轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)把握師德建設(shè)重點(diǎn)。高校需要強(qiáng)化青年教師理想信念教育，引導(dǎo)青年教師深化對(duì)黨的認(rèn)同，學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，緊密團(tuán)結(jié)在以習(xí)近平同志為核心的黨中央周圍，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做新時(shí)代“四有”好教師。高校需要優(yōu)化青年教師師德規(guī)范教育，出臺(tái)高校青年教師行為規(guī)范，讓青年教師以此為基準(zhǔn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)行為規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)校和學(xué)院需要充分發(fā)揮教職工代表大會(huì)、工會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、教授委員會(huì)作用，為青年教師打造“一對(duì)一”的輔導(dǎo)培養(yǎng)模式，通過“傳幫帶”方式引導(dǎo)青年教師堅(jiān)守職業(yè)操守，提升師德境界，強(qiáng)化立德樹人的責(zé)任感和使命感。[4]讓青年教師少走彎路，科學(xué)制定自己的人生規(guī)劃，在自己青春年華里盡展風(fēng)采。二是總結(jié)反思，正確對(duì)待自身內(nèi)在不足。青年教師雖然學(xué)歷層次較高，但與老教師相比，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、備課準(zhǔn)備、學(xué)生指導(dǎo)、教學(xué)水平等方面有待進(jìn)一步提升，需要青年教師不斷自我總結(jié)、自我反思、自我提高。這是青年教師努力的方向，通過及時(shí)補(bǔ)缺短板，提升自己的工作勝任力。高校需要不斷激勵(lì)青年教師及時(shí)完善自我，在總結(jié)反思中進(jìn)步，在對(duì)比學(xué)習(xí)中奮進(jìn)。三是言傳身教，主動(dòng)參與師德建設(shè)實(shí)踐。高校青年教師管理部門要積極搭建平臺(tái)，開展形式多樣的師德建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，讓青年教師廣泛參與其中，在實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)略師德師風(fēng)的魅力所在，在實(shí)際參與中找到自身不足。在師德實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，要充分考慮青年教師的實(shí)際需求，因事而化、因時(shí)而變，最大限度調(diào)動(dòng)青年教師積極性，讓實(shí)踐活動(dòng)成為青年教師鍛造優(yōu)秀品格的重要載體，讓廣大青年教師在實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)略教師職業(yè)的魅力所在。

高校青年教師師德建設(shè)是大學(xué)教育體系中不可或缺的一部分。高校通過培養(yǎng)青年教師創(chuàng)新能力，推進(jìn)教學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)展；通過完善青年教師培養(yǎng)機(jī)制，打造一支作風(fēng)優(yōu)良、師德高尚的青年教師隊(duì)伍；通過營造積極向上的育人氛圍，增強(qiáng)青年教師的獲得感和成就感等一系列舉措，推進(jìn)新時(shí)代高校青年教師師德建設(shè)，提升青年教師工作勝任力，提高高校育人水平。[5]