王彥輝

（甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，甘肅天水 741000）

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢下，我國社會(huì)對人才的需求逐漸向創(chuàng)新型、技能型、高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變，中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程實(shí)施教學(xué)改革，是符合當(dāng)前我國教育新課程改革要求，適應(yīng)我國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃要求，滿足社會(huì)對高素質(zhì)、技能型人才需求的必然途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中，需要教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，有效提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為我國社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增速提供人才基礎(chǔ)。

1 中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

中職學(xué)校生源主要包括初中畢業(yè)沒有考上高中，或者是高中肄業(yè)的學(xué)生，因此文化知識(shí)水平具有普遍較低的特點(diǎn)。同時(shí)，隨著全國各地普高不斷擴(kuò)招，為中職學(xué)校招生帶來了很大的沖擊。在此背景之下，中職學(xué)校生源質(zhì)量不斷下降。數(shù)學(xué)學(xué)科較強(qiáng)的邏輯性、 抽象性，一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。對于中職學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差是其普遍性問題，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。因此，中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失成為當(dāng)前普遍性問題，極大地增加了中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力。

1.2 中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念陳舊

新課程教學(xué)改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，部分中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師不能正確認(rèn)識(shí)新課改要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏改革創(chuàng)新精神。而師范學(xué)校畢業(yè)生，則缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)理念不能實(shí)現(xiàn)完全的轉(zhuǎn)變。此外，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有恐懼心理，然而當(dāng)前中職教師缺乏與學(xué)生的有效溝通，給予學(xué)生的關(guān)懷度不足，甚至由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，少部分教師在教學(xué)過程中對學(xué)生存在偏見，更不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.3 教學(xué)實(shí)效性差

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力與技術(shù)創(chuàng)新能力相適應(yīng)，綜合考慮中職學(xué)生特點(diǎn)，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的共同發(fā)展。然而，當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在與專業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。很多中職學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)無用，是因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)后，并不能將數(shù)學(xué)知識(shí)與自身專業(yè)聯(lián)系起來，不知道知識(shí)應(yīng)該用到哪里，或者怎么運(yùn)用。因此，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性差，學(xué)生即使掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也不能很好的應(yīng)用于專業(yè)學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)相脫離，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2 新形勢下中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)形式

中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)之一就是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，以創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)體需求，促使學(xué)生成長為具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力與基礎(chǔ)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。基于此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，以學(xué)生為本，綜合考慮中職學(xué)生現(xiàn)狀，了解并掌握學(xué)生的智力、經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及知識(shí)結(jié)構(gòu)水平等，制定適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊，上冊第一章集合中第三節(jié)“集合的運(yùn)算”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生整體作為一個(gè)集合，按照學(xué)生性別、興趣等不同條件進(jìn)行子集的劃分。以交集為例，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)按照性別劃分子集時(shí)，兩個(gè)子集中沒有公共元素，這種情況則表示兩個(gè)集合的交集是空集； 當(dāng)按照興趣進(jìn)行劃分子集時(shí)，有的學(xué)生既喜歡唱歌，也喜歡畫畫，則這些同學(xué)就是唱歌興趣集合與畫畫興趣集合的公共元素，是這兩個(gè)集合的交集。以此為例，讓學(xué)生自行思考并集、補(bǔ)集的運(yùn)算，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)造性解決問題的能力。

2.2 加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于專業(yè)課程教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力與基礎(chǔ)創(chuàng)新能力為主。根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)，找出數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生不僅可以在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，提升其專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。例如，在對中職汽車專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊，下冊第六章數(shù)列中的等比數(shù)列一課教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，在情境中導(dǎo)入教學(xué)。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生看到等比數(shù)列通項(xiàng)公式中復(fù)雜的字母、公式就覺得頭疼，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生學(xué)這些有什么用的疑惑，形成“數(shù)學(xué)無用”的思想。而這時(shí)，教師就需要將等比數(shù)列基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使其與學(xué)生的專業(yè)、實(shí)際生活相聯(lián)系，變得淺顯化。教師可以將等比數(shù)列的知識(shí)與汽車專業(yè)中的市場營銷課程內(nèi)容相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，具體如下。

教師利用多媒體向?qū)W生展示一段“汽車銷售員售車”的視頻，視頻中，小明想要購買一輛價(jià)值25 萬元的汽車，但是無法全款支付，想要通過貸款方式購車，貸款數(shù)額為20 萬元，期限3年，并了解到當(dāng)年的銀行貸款利率為4.75%，小明最后提出需要償還多少貸款的疑問。在觀看視頻前，教師向?qū)W生發(fā)布觀看任務(wù):記錄在視頻中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)。觀看視頻后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，幫助視頻中的售貨員回答小明的疑問。這時(shí)，教師則可以引入等比數(shù)列的教學(xué)，使學(xué)生帶著問題去思考，并且通過與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中可以極大地簡化問題解決步驟，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在學(xué)生基本掌握等比數(shù)列的基本知識(shí)后，教師還可以繼續(xù)向?qū)W生播放視頻，視頻中小明在購車4年后，要將舊車出售，重新購買新車，不用考慮其他因素，只考慮折舊率，按照20%的年折舊率計(jì)算舊車的剩余價(jià)值有多少？結(jié)合汽車保險(xiǎn)與理賠課程中“通過汽車折舊率算二手車價(jià)格”的內(nèi)容，小組成員利用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題，然后每個(gè)小組指派一人將解題步驟展示到黑板上，然后教師進(jìn)行最終的知識(shí)總結(jié)。

2.3 實(shí)施多元化評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體性

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化生成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要途徑。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深入推進(jìn)，要求教師在教學(xué)評價(jià)中，實(shí)現(xiàn)多元化評價(jià)主體，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)模式，重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，以教學(xué)評價(jià)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其個(gè)性與潛能得到發(fā)展。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，從心出發(fā)，真正了解學(xué)生的心理，拉近師生間的距離。在教學(xué)評價(jià)過程中，以積極評價(jià)為主，建立多元化評價(jià)主體，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，充分肯定認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的進(jìn)步與發(fā)展，從而確定未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)與發(fā)展方向，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，自覺投入學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

新形勢下，為更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要加快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教師，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活、學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，完成中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)具有職業(yè)適應(yīng)能力與技能創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。