佟曾，田曉曦

（沈陽建筑大學，遼寧沈陽 110168）

近年來，網(wǎng)絡的發(fā)展逐漸改變了人們對獲取知識的理解?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)給教育帶來的變化引起了人們的充分關(guān)注。推進信息技術(shù)與教育的深度融合，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的應用和共享，是全面提高教育質(zhì)量的首要任務。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建設類院校工程教育教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系現(xiàn)狀

高質(zhì)量的教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系是提高教學良好成效性的重要前提。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的建設類院校工程教育教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系現(xiàn)狀，主要可從兩個部分來談。其中質(zhì)量監(jiān)控方面，高校根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，不斷深化教學改革，從教學過程角度對教學質(zhì)量進一步把控，取得了長足的進步，監(jiān)控任務主要由校院兩級來進行督導。在保障體系方面，進一步完善了本科教學的基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，建立了有效的質(zhì)量保證機制評估方法，使高校能協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 目前教學質(zhì)量監(jiān)控與保障存在的問題

首先，課程評價方式依然無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新要求。目前建設類院校工程教育教學的評估課程的方法仍然相當傳統(tǒng)，教師是主要評估對象的方式，導致部分課程評價和課程目標不一致，甚至是無法滿足學生在未來工作需要的課程評價。

其次，教育質(zhì)量管理還沒有形成閉環(huán)控制。由于缺乏數(shù)據(jù)挖掘和學習分析，教育信息反饋改善尚無法實現(xiàn)教育質(zhì)量的螺旋上升。教育大數(shù)據(jù)在整個學校運行系統(tǒng)方面相關(guān)數(shù)據(jù)不足，而研究大數(shù)據(jù)系統(tǒng)性研究的教育改革仍然是新的，許多高校對數(shù)據(jù)只是進行簡單的統(tǒng)計。無法深入進行數(shù)據(jù)挖掘，教育信息反饋改革創(chuàng)新也就很難確立。

3 面向“互聯(lián)網(wǎng)+”的建設類院校工程教育教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的改進措施

3.1 確立建設類院校工程教育教學的人才培養(yǎng)總目標

明確人才培養(yǎng)模式。根據(jù)黨中央提出的“互聯(lián)網(wǎng)”精神和“全民創(chuàng)新”，按照整體需要服務于行業(yè)，提高質(zhì)量，強化特色，不斷深化建筑院校工程教育建設的內(nèi)涵，進一步提高員工培訓質(zhì)量,提升建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級水平。形成校企深度融合、精細化、專業(yè)化精密教育人才培養(yǎng)模式。通過教學和教學保障，教育教學模式，實踐教學體系，同時擴大對外交流與合作的視野，培育國內(nèi)外知名大學和企業(yè)的人才。工程學院和大學建設將建成一個特殊的“網(wǎng)絡”正確，獨特的專業(yè)特質(zhì)，強大的社會服務能力，綜合實力和高知名度。

3.2 保障教學條件和師資隊伍

首先建立一支擁有國際視野，綜合素質(zhì)高，且具有強大的信息教學能力的教學團隊；其次，構(gòu)建以學科競爭為載體，以新技術(shù)應用為手段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境；另外注重產(chǎn)業(yè)文化，幫助企業(yè)構(gòu)建企業(yè)文化，進一步拓展國際生源市場和國際工程就業(yè)市場。

3.3 創(chuàng)新教育模式

“互聯(lián)網(wǎng)、教育、建筑”三位一體的教育模式，是保證建筑類院校教學質(zhì)量的創(chuàng)新性教學模式。這種教育模式以學校企業(yè)為主體，以人才培養(yǎng)為內(nèi)核，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，打造一種分享式教育。也就是說，“互聯(lián)網(wǎng)、教育和建筑”的融合，是將知識的確定性打破,在開放的網(wǎng)絡模式中,學生可以及時獲得知識和利用知識，同時在學校企業(yè)的課程中建立一種“特別”的學校企業(yè)的協(xié)作模式,為學生職業(yè)素養(yǎng)的提升提供保障。

3.4 創(chuàng)新教學體系

創(chuàng)新教學體系，是基于“理性、現(xiàn)實、虛擬”的一種綜合實踐教學體系。具體來說是以BIM 和 “理性，現(xiàn)實，虛擬”綜合教學系統(tǒng)為基礎，識別實體模型教學模式，模擬訓練和數(shù)字資源庫，培訓中心構(gòu)建信息模型，通過信息模型，與當前建筑教學相結(jié)合，物理建筑作為中心載體，最大化住宅建設項目中每個節(jié)點的主體結(jié)構(gòu)，如裝飾、水電、供暖、通風、消防和智能。在網(wǎng)站上進行專業(yè)知識學習，利用最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將所有節(jié)點的知識內(nèi)容集成到存儲和云背景管理中，使學生更直觀地了解建筑工程技術(shù)知識，激發(fā)學生的學習興趣。

3.5 科學地進行教學質(zhì)量數(shù)據(jù)監(jiān)測

教學質(zhì)量數(shù)據(jù)監(jiān)測，主要包含三方面的數(shù)據(jù)整理，即基礎信息數(shù)據(jù)、教學資源數(shù)據(jù)和教學行為數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)監(jiān)測方面，我們專注于數(shù)據(jù)的完整，時刻注意數(shù)據(jù)的變化趨勢，并分析各個數(shù)據(jù)影響因素之間的相關(guān)性。

基礎信息數(shù)據(jù): 指學校教職員工各種培訓和日常工作的基本情況數(shù)據(jù)，可通過學校教育管理系統(tǒng)進行人工收集或自動收集。如教學基礎設施設備、 環(huán)境條件、專業(yè)、課程、教師、學生等基礎信息數(shù)據(jù)。

教學資源數(shù)據(jù): 指支持教育正常運作和不斷提高教育質(zhì)量所需的專業(yè)（學科）學習資源，包括管理系統(tǒng)文件，教材，課程計劃，微課程，教育軟件，教學視頻、照片和其他學習資源。

教學行為數(shù)據(jù):指教師、學生和教學管理者在實體教學活動中的行為數(shù)據(jù)，包括教師教學行為、學生學習行為和管理人員服務行為。

基于課堂教學和教學的行為數(shù)據(jù)監(jiān)測和分析是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的教學創(chuàng)新模式的重點，旨在建立一個有助于提高教學質(zhì)量的數(shù)據(jù)監(jiān)測系統(tǒng)。

3.6 優(yōu)化系統(tǒng)設計及應用

首先要建立一個大規(guī)模的基于數(shù)據(jù)的教學和決策系統(tǒng)，這個系統(tǒng)可以在課堂活動中記錄音頻、視頻和照片數(shù)據(jù)。然后直接分組到大型數(shù)據(jù)平臺，并使用人工智能，如語音識別和視頻情報進行分析，以得出學生學習成效的相關(guān)數(shù)據(jù)。

其次平臺架構(gòu): 平臺的架構(gòu)就是先構(gòu)建一個基于班級的AI 級（人工智能）課程系統(tǒng)，這個系統(tǒng)不會干擾教學綜合音頻和視頻識別，然后運用綜合分析軟件可以收集課堂教學中所有活動的行為數(shù)據(jù)。

第三，打造班級學習行為預警。課堂學習行為的預警在課堂教學中可以監(jiān)控到學生的出勤率，聽課注意力，中途走路、離開，教室后排是否存在睡覺、走思等行為數(shù)據(jù)。這個預警系統(tǒng)，可以得出教師授課的有效性和學生的學習成效，可以做到防范和預警的作用。

第四，教師教學質(zhì)量監(jiān)測。課堂是教學的主戰(zhàn)場，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)取決于教師課堂教學的質(zhì)量。教育質(zhì)量保證和決策大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)可以智能地生成質(zhì)量分析報告，包括教師課堂教學行為分析報告，學習過程學習績效報告和教師課堂教學目標完成質(zhì)量報告，可以通過視覺圖表呈現(xiàn)，以提高學校的管理水平。

不管怎樣，建立大型數(shù)據(jù)和分析中心的課堂教學方式，可以幫助教師第一時間獲取學生的學習狀態(tài)，以形成多維度報告，為學校教學工作的診斷和改進提供數(shù)據(jù)支持。

4 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教學模式將發(fā)生深刻變化，信息化教學時代已經(jīng)到來，對專業(yè)建設和師資隊伍建設提出了新的要求和挑戰(zhàn)，BIM 的工程技術(shù)和建筑模式將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想統(tǒng)一起來。堅持以開放式教育教學模式為教學原則，將教學置于不同的社會文化背景以適應社會和教育發(fā)展。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源整合，思維空間和活動形式的運用得到了有效的發(fā)展，在線和離線教學模式的互補整合，進一步提高了教育教學質(zhì)量。