姜華

（福建省南平第一中學(xué)，福建南平 353000）

在電子、信息技術(shù)的應(yīng)用與迅速普及的基礎(chǔ)上，為跟上國(guó)際機(jī)器人科普活動(dòng)的潮流，在新世紀(jì)緊跟時(shí)代步伐發(fā)展的青少年科技活動(dòng)，青少年機(jī)器人競(jìng)賽成為新亮點(diǎn)。開(kāi)展這一活動(dòng)，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力，激發(fā)青少年學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，提高他們的科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，培養(yǎng)他們結(jié)合日常觀察與積累，去尋找處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的方案，激發(fā)青少年對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。

1 選手的選拔

學(xué)生是參加機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)的主體，因此學(xué)生的選拔是機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)培訓(xùn)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何才能在眾多的學(xué)生當(dāng)中“相中”好苗子，選對(duì)了學(xué)生，那么在以后的指導(dǎo)過(guò)程中就能事半功倍，因此學(xué)生的選拔就顯得尤為重要。筆者在每年九月份都會(huì)對(duì)新生進(jìn)行一次隆重的納新大會(huì)（原有參加機(jī)器人的學(xué)生及指導(dǎo)教師會(huì)利用暑假兩個(gè)月籌劃），通過(guò)納新大會(huì)進(jìn)入機(jī)器人工作室的成員主要從以下兩個(gè)方面著手考核。

1.1 從興趣愛(ài)好入手，找到對(duì)機(jī)器人有濃厚興趣的學(xué)生

心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，表現(xiàn)出積極而富有創(chuàng)造性。”當(dāng)學(xué)生有了興趣，就有了努力學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科或所求某個(gè)目標(biāo)的動(dòng)力，對(duì)成就（成功）的期望就非常明顯。因此，機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)選拔出來(lái)的學(xué)生，既需要有對(duì)機(jī)器人具有很強(qiáng)的好奇心，還需要他們對(duì)機(jī)器人有足夠的興趣。

1.2 從動(dòng)手能力入手，找到對(duì)機(jī)器人實(shí)踐操作能力強(qiáng)的學(xué)生

筆者擔(dān)任機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)的主要指導(dǎo)教師已經(jīng)多年，機(jī)器人競(jìng)賽項(xiàng)目有FLL 項(xiàng)目、綜合技能項(xiàng)目等。機(jī)器人競(jìng)賽無(wú)論是市賽，還是省賽，F(xiàn)LL 項(xiàng)目要求學(xué)生利用九個(gè)月的時(shí)間自行搭建機(jī)器人來(lái)完成已制定的比賽規(guī)則任務(wù)，其中參賽選手可以直接帶上平日搭建好的機(jī)器人進(jìn)入比賽現(xiàn)場(chǎng)，測(cè)試場(chǎng)地，調(diào)試機(jī)器人。綜合技能項(xiàng)目要求學(xué)生利用九個(gè)月的時(shí)間自行組裝搭建機(jī)器人來(lái)完成已制定的比賽規(guī)則任務(wù)，并且在比賽中要求參賽選手在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將機(jī)器人的散件搭建成完整的機(jī)器人，然后編寫(xiě)程序調(diào)試機(jī)器人。這兩個(gè)項(xiàng)目都要求負(fù)責(zé)搭建機(jī)器人的參賽選手在搭建機(jī)器人的時(shí)候操作一定要快而準(zhǔn)，當(dāng)然，這也是對(duì)每個(gè)參賽選手的基本要求。

2 競(jìng)賽指導(dǎo)的教學(xué)方式創(chuàng)新

機(jī)器人學(xué)科作為一門(mén)集科學(xué)性、 實(shí)踐性和創(chuàng)新性于一身的新興學(xué)科，筆者認(rèn)為指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，要讓他們知道比賽只是一種形式，而我們的主要目標(biāo)是培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的綜合能力有明顯的提高、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊了眼界等，只要做到了其中一點(diǎn)，那么，你就是最大的贏家。因此在實(shí)踐中，可以根據(jù)活動(dòng)階段的不同學(xué)情，采取不同的方式進(jìn)行。

2.1 集體授課式

在高一年級(jí)開(kāi)學(xué)之際，主要針對(duì)新生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞介紹機(jī)器人使用的零部件的功能和主控制器功能，讓學(xué)生能夠在極短的時(shí)間搭建和編寫(xiě)程序，讓機(jī)器人完成任務(wù)，從而提升學(xué)生的興趣和成就感。再接下來(lái)這介紹機(jī)器人各種比賽項(xiàng)目的規(guī)則，和該校選手參加機(jī)器人競(jìng)賽的圖片及視頻資料，獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)等內(nèi)容，目的是更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)給他們樹(shù)立趕超的目標(biāo)，吸引他們?nèi)硇耐度肽呈虏⒈M情享受其快樂(lè)。

2.2 資料介紹式

高中生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，同時(shí)也是正處于不希望教師什么事情都全包全攬的時(shí)候，因此在學(xué)生對(duì)機(jī)器人有了簡(jiǎn)單的了解后，根據(jù)他們這個(gè)階段的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為提供給他們資料、 學(xué)習(xí)平臺(tái)等更為有利學(xué)生興趣的培養(yǎng)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和追趕之心。比如，筆者曾對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)做過(guò)一次嘗試，對(duì)于光感的使用，一種是講筆者將自己已掌握的光感使用方法告訴學(xué)生，另一種是讓學(xué)生自己借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并相互討論。一周的學(xué)習(xí)時(shí)間后，前一種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生只能掌握筆者教的內(nèi)容的大部分，而后一種學(xué)生不僅對(duì)光感的使用更為靈活，還掌握不同環(huán)境中如何對(duì)光感進(jìn)行簡(jiǎn)單處理能產(chǎn)生更好的效果等。

2.3 專題講座式

講座容易形成雙向溝通，可以隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)講座有利于指導(dǎo)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，能在有限的時(shí)間內(nèi)，傳遞大量、系統(tǒng)的知識(shí)。因此筆者認(rèn)為可根據(jù)一個(gè)階段的活動(dòng)涉及的內(nèi)容和出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展分別由指導(dǎo)教師或?qū)W生的專題講座。比如，對(duì)機(jī)器人任務(wù)線路的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師可以以具體詳實(shí)的事例講述路線的設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)，以加深學(xué)生印象，既可彌補(bǔ)平時(shí)指導(dǎo)的零散無(wú)總結(jié)之缺憾，又能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際操作起到針對(duì)性指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)講了就有用，用了則有效。比如對(duì)完成任務(wù)使用的輔助構(gòu)建的搭建，則讓學(xué)生就自己對(duì)這階段的任務(wù)所使用的輔助構(gòu)建，以及構(gòu)建所獲得的效果進(jìn)行講述，即讓學(xué)生對(duì)自己的收獲加以提升，又給其他同學(xué)提供啟發(fā)。

2.4 討論競(jìng)賽式

目前我們的社會(huì)正處信息高速發(fā)展的階段，現(xiàn)在的高中生對(duì)信息的獲取來(lái)源廣泛，接觸信息的途徑也多樣化。在這種社會(huì)環(huán)境中，筆者認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的競(jìng)賽指導(dǎo)也可以運(yùn)用和組織學(xué)生就某一問(wèn)題展開(kāi)討論，比如FLL 競(jìng)賽，一般都是有十幾個(gè)任務(wù)組成，如何對(duì)任務(wù)進(jìn)行組合，怎樣組合更為有效，如何安排任務(wù)路線，策略物的搭建結(jié)構(gòu)等，比比誰(shuí)的安排更快速有效。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)信息的搜索與自己的觀點(diǎn)相結(jié)合，形成比較成熟的設(shè)想，再進(jìn)行討論競(jìng)賽。

3 指導(dǎo)教師對(duì)參賽選手的心理、行為調(diào)控

第二課堂的開(kāi)展，筆者認(rèn)為其主要目的都是為學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)外的知識(shí)和具體實(shí)踐操作鍛煉，讓學(xué)生能夠依據(jù)自己興趣和個(gè)性化特點(diǎn)，加上其勤奮和對(duì)自身希望達(dá)到目標(biāo)上的設(shè)定等，通過(guò)實(shí)踐、 選擇和創(chuàng)新，從而完成“喜歡→激活記憶→調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)→領(lǐng)悟→概括化→具體化→創(chuàng)造”的過(guò)程體驗(yàn)，大膽探求，勇于質(zhì)疑，萌生新思想、新觀點(diǎn)、新行為，以自覺(jué)、自由、自知的探索性和創(chuàng)造性的意志行為來(lái)提高自身能力，真正做到“人如果學(xué)會(huì)了駕馭自己的智力，駕馭自己的認(rèn)識(shí)，駕馭自己的感情，他就從一個(gè)自在的人變成自為的人了”（魏書(shū)生語(yǔ)）。

3.1 心理輔導(dǎo)

高中生情緒起伏不定，自控能力較差，容易顧此失彼。這就需要教師指導(dǎo)他們能正視自己，學(xué)會(huì)綜合調(diào)控，合理安排學(xué)業(yè)上學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)的時(shí)間。因此筆者認(rèn)為，對(duì)于機(jī)器人競(jìng)賽的指導(dǎo)，在前期培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排尤為重要，教師應(yīng)該提前將每個(gè)階段要達(dá)到的目標(biāo)明確，并且督促學(xué)生按時(shí)完成。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能逐步形成:抑制焦慮，知難而上；調(diào)整學(xué)習(xí)的條件、速率和途徑等；按照一定的計(jì)劃、規(guī)則以自我約束，養(yǎng)成好的習(xí)慣，尤其是對(duì)時(shí)間的統(tǒng)籌，這樣才能最大限度的保證學(xué)習(xí)和競(jìng)賽兩不誤。在此階段，如果學(xué)生能夠合理安排時(shí)間，并且完成各個(gè)階段的任務(wù)，那么學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)與生活的時(shí)間統(tǒng)籌安排是一個(gè)非常有效的鍛煉，學(xué)生將受益于終身。

3.2 學(xué)法選擇

筆者在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生由于其習(xí)慣、志趣、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、注意力、思維力、自學(xué)性等各不相同，不同學(xué)生使用同一方法，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同效果，因而每人應(yīng)參照自身?xiàng)l件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)眾多法式各取所需，巧加組合，重新拼湊，碰撞、延伸，以達(dá)到學(xué)以致用之境。

3.3 細(xì)節(jié)點(diǎn)撥

競(jìng)賽的指導(dǎo)在各環(huán)節(jié)都需要學(xué)生注重細(xì)節(jié)，比如電池電量與任務(wù)完成度的關(guān)系，對(duì)此筆者認(rèn)為指導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，既把握宏觀，更細(xì)化微觀措施，重點(diǎn)突破某些難點(diǎn)處（比如，仔細(xì)記錄電量與速度等的具體比例關(guān)系），把具體而微的學(xué)法廣泛運(yùn)用于宏觀學(xué)習(xí)范疇中，把通過(guò)驗(yàn)證后認(rèn)為合理可行的學(xué)習(xí)規(guī)律原則，運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)材料與環(huán)境中，解決新的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)自我探索、自我概括和創(chuàng)造，將零散的經(jīng)驗(yàn)上升為不求全面、但求實(shí)用的學(xué)法系列，無(wú)疑能受用終生，也就達(dá)到了我們對(duì)第二課堂開(kāi)展的目的。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”“君子日三省乎己”，在生活中每天都要多自己所作所為有所反思，我們才能做到每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，不然每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)只是空話。同樣，筆者認(rèn)為對(duì)于機(jī)器人競(jìng)賽的指導(dǎo)也需要進(jìn)行總結(jié)和反思，只有不斷地總結(jié)和反思才能有所收獲，才能形成有效的指導(dǎo)方法，把好的、有價(jià)值的東西保留下來(lái)。