秦錦文

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城125105）

當(dāng)前“中國(guó)制造2025”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”等戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有重要意義。工匠精神是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神是工匠的必然要求。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高端技能型人才的高職院校，應(yīng)將工匠精神的培育融入高職教育全過(guò)程，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)國(guó)家建設(shè)強(qiáng)國(guó)發(fā)展的需要。本文在對(duì)高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)必要性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探究中國(guó)制造2025 背景下高職學(xué)生工匠精神培育的有效途徑，以期為高職教育人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

1 中國(guó)制造2025 與工匠精神的內(nèi)涵

1.1 關(guān)于“中國(guó)制造2025”

制造業(yè)是我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支撐，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有舉足輕重的地位。2015 年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)制造2025》，是中國(guó)政府實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的第一個(gè)十年行動(dòng)綱領(lǐng)?！吨袊?guó)制造2025》重視提高制造業(yè)創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)成為制造強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，高職教育就要將工匠精神培育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的“大國(guó)工匠”，為實(shí)現(xiàn)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)提供有力的人才支撐[1]。

1.2 “工匠精神”的內(nèi)涵

近年來(lái)，工匠精神已成為國(guó)家戰(zhàn)略熱詞，對(duì)實(shí)施國(guó)家制造強(qiáng)國(guó)具有重要戰(zhàn)略意義[2]。本質(zhì)上講，工匠精神是一種崇高的職業(yè)精神，是指工匠不僅要具備高超的技藝、精湛的技能，對(duì)自己的產(chǎn)品還要有精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，同時(shí)還要具有嚴(yán)謹(jǐn)專注的工作態(tài)度及對(duì)職業(yè)的責(zé)任感。要實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造2025 的宏偉目標(biāo)，應(yīng)大力弘揚(yáng)“工匠精神”。

2 高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的必要性

從國(guó)外制造業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高等職業(yè)教育是培育“工匠精神”的主陣地[3]。高職院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，既是制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要，同時(shí)也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

首先，制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要。制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)的發(fā)展，需要大批高素質(zhì)人才?！吨圃鞓I(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》 （教職成〔2016〕 9 號(hào)） 中指出，到2020 年，形成與制造業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的人力資源建設(shè)格局，培養(yǎng)和造就一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的制造業(yè)人才隊(duì)伍，基本確立建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的人才優(yōu)勢(shì)。高職院校肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，應(yīng)加強(qiáng)高職學(xué)生工匠精神的培育，從而進(jìn)一步提升高職學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)操守。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新精神，是落實(shí)國(guó)家制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)的需要。

其次，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要?，F(xiàn)如今，隨著信息碎片化時(shí)代的到來(lái)，人們獲取知識(shí)的方式簡(jiǎn)單而快捷，近乎快餐式的知識(shí)獲取往往使人們的工作作風(fēng)浮躁、粗淺。只有具備嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、精益求精的工匠精神和創(chuàng)新精神，才能更好地實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新需要。可見(jiàn)，工匠精神是提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要。

3 中國(guó)制造2025 背景下高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的路徑

3.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中具有主導(dǎo)地位。作為高職院校的教師，不僅需要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會(huì)和教育界的共同呼聲。渤海船舶職業(yè)學(xué)院是以培養(yǎng)船舶工業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為主的全日制國(guó)家骨干高職院校。2017 年12 月，學(xué)院被確定為“遼寧省職業(yè)教育高水平現(xiàn)代化高職院校”立項(xiàng)建設(shè)單位，截至2018 年9 月，學(xué)院“雙師型”教師比例達(dá)90.18%。這為學(xué)生工匠精神培養(yǎng)提供了有力保障。

3.2 深化產(chǎn)教融合和校企合作

校企合作是高職教育發(fā)展的必由之路，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措。高職院校應(yīng)進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作。校企合作應(yīng)有長(zhǎng)期合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的無(wú)縫對(duì)接，讓學(xué)生能夠參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，深入了解企業(yè)對(duì)員工的工匠精神與職業(yè)技能的要求，認(rèn)識(shí)到工匠精神與職業(yè)技能是企業(yè)對(duì)人才的基本要求[4]。

3.3 在校園文化建設(shè)中滲透工匠精神

校園文化活動(dòng)既可以豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活、開(kāi)闊學(xué)生視野，還能促進(jìn)學(xué)生工匠精神和職業(yè)精神的形成。因此，高職院校應(yīng)積極打造校園文化，以一種特殊的教育方式，將工匠精神、企業(yè)文化融入校園文化活動(dòng)，進(jìn)一步傳播與弘揚(yáng)工匠精神。一是可以開(kāi)展體現(xiàn)“工匠精神”的校園文化活動(dòng)，如召開(kāi)“工匠精神”主題教育班會(huì)、開(kāi)展“工匠精神”征文活動(dòng)、組織學(xué)生創(chuàng)辦各種宣傳標(biāo)語(yǔ)，等等。二是積極引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)文化，開(kāi)展各種主題活動(dòng)，如“能工巧匠進(jìn)校園”等，還可以邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工到學(xué)校開(kāi)展演講活動(dòng)，使學(xué)生深刻體會(huì)到企業(yè)優(yōu)秀文化及工匠精神的重要意義。此外，還可以充分利用校內(nèi)廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、微信等各種平臺(tái)，宣傳工匠精神。

綜上所述，“中國(guó)制造2025”是全面提升中國(guó)制造業(yè)質(zhì)量和發(fā)展水平的重要戰(zhàn)略部署，是中國(guó)制造業(yè)由制造大國(guó)轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵一步。在此時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)抓住機(jī)遇，革新辦學(xué)理念，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，培養(yǎng)具有“工匠精神”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)國(guó)家制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。