摘 要：本文分析了小語種的發(fā)展現(xiàn)狀與需求，從民辦高校的辦學(xué)目標(biāo)探析了小語種在民辦高校的發(fā)展前景，并具體提出了可行性的措施。其中語言服務(wù)作為跨國、跨文化交流的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)共榮和助力中國企業(yè)走向世界方面被賦予更為緊迫的歷史使命和時(shí)代特征。

關(guān)鍵詞：民辦高校；小語種；發(fā)展前景

一、 引言

我國與沿線國家的經(jīng)貿(mào)文化交流日益加強(qiáng)。小語種雖冠以“非通用”，人才數(shù)量少，但在突破語言藩籬、增進(jìn)文明互鑒、推動(dòng)互聯(lián)互通方面發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵性作用，加強(qiáng)小語種人才的培養(yǎng)具有重大意義。

二、 小語種的發(fā)展現(xiàn)狀與需求

浙江省與中東歐國家的合作日益密切，寧波是中國大運(yùn)河南端出?？凇ⅰ昂Ｉ辖z綢之路”東方始發(fā)港，在對外合作上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是目前對口的小語種人才儲(chǔ)備明顯不足，雖然寧波逐漸涌現(xiàn)出許多語言人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，高校也開始嘗試“訂單式培養(yǎng)”模式培養(yǎng)小語種應(yīng)用型人才，更需要抓緊加強(qiáng)對小語種人才的培養(yǎng)。

通過對中國知網(wǎng)收錄的關(guān)于小語種的一千多篇文獻(xiàn)做了定量分析與統(tǒng)計(jì)，廣西、山西、云南等各地都指出了當(dāng)?shù)匦≌Z種人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策，總結(jié)下來，小語種目前發(fā)展現(xiàn)狀呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

高校小語種種類單一，小語種教學(xué)師資匱乏，同時(shí)學(xué)小語種的學(xué)生人數(shù)較少；另外高校培養(yǎng)缺乏實(shí)訓(xùn)，學(xué)生課上理論學(xué)習(xí)后缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生理論知識(shí)強(qiáng)但語言表達(dá)能力較弱；

提供小語種培訓(xùn)的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)魚龍復(fù)雜，機(jī)構(gòu)利益性較強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量不高，缺乏監(jiān)督管理，導(dǎo)致上課模式隨意松散；

尖端小語種人才稀少，培養(yǎng)學(xué)生重語言教學(xué)輕綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生擁有基本的語言表達(dá)能力，且知識(shí)結(jié)構(gòu)單薄，不能很好地與其他專業(yè)共通共融，知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。

三、 小語種在民辦高校的發(fā)展

近年來，民辦高校教育發(fā)展迅速，雖然民辦高校辦學(xué)時(shí)間短，在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面與公辦高校還存在較大差距，但民辦高校致力于為國家培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民群眾需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，因此“培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向人才”的民辦高校在我國教育體系中的作用日益突出。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的民辦高校在培養(yǎng)小語種人才方面也做出了一定的貢獻(xiàn)，但是貢獻(xiàn)度不高，其目前發(fā)展現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（一） 開設(shè)小語種種類單一

目前國內(nèi)民辦高校開設(shè)的小語種僅有日語、法語、德語等比較單一的語種，單一的語種也使得學(xué)生沒有多樣化的選擇，想學(xué)其他語種的學(xué)生因?yàn)檫_(dá)不到開班人數(shù)、沒有任課老師只能被迫選擇自己不喜歡的語種，缺乏興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)收到事倍功半的成效。

（二） 培養(yǎng)小語種人才重形式，輕實(shí)踐能力

高校的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法決定了人才的綜合素養(yǎng)。處在中文環(huán)境當(dāng)中的學(xué)生學(xué)習(xí)外語，缺乏實(shí)踐練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的外語是中國式的外語，說出口的外語帶著濃濃的中國式腔調(diào)；另外高校的學(xué)生從小被培養(yǎng)的是應(yīng)試教育的思維，學(xué)習(xí)外語重在為了考試，在外語的學(xué)習(xí)上一條腿走路，聽說方面很難達(dá)到與書寫一樣的平衡，不注重練習(xí)實(shí)踐，導(dǎo)致在考試聽說時(shí)經(jīng)常性的掛科，畢業(yè)時(shí)也難以流利地與外國人對話。

（三） 外語教學(xué)課程設(shè)置不合理，輕視外語文化的教授

文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。語言學(xué)家拉多說過：“我們不掌握文化背景就不可能教好、學(xué)好語言?！闭莆找环N語言的基本知識(shí)及技能的同時(shí)也應(yīng)該要了解該語言的文化，傳統(tǒng)的外語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)聽說讀寫，輕視了西方文化的教授使得學(xué)生缺乏對文化的了解，造成文化交際的障礙，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，也造成學(xué)生對語言的誤解。

四、 小語種在民辦高校的發(fā)展措施

以及民辦高校倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)，民辦高校必須改革小語種的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠充分發(fā)揮在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（一） 根據(jù)地勢與學(xué)校優(yōu)勢，改革課程設(shè)置，發(fā)展特色語種

寧波的翻譯、國家貿(mào)易專業(yè)較貼近市場，外貿(mào)行業(yè)較多；而寧波的民辦高?！蠹t鷹學(xué)院，即將改名為財(cái)經(jīng)學(xué)院，學(xué)校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)較有優(yōu)勢，綜合市場需求及學(xué)校優(yōu)勢，在小語種的教學(xué)模式上，可在培養(yǎng)課程中加入并重視經(jīng)貿(mào)類的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也可選修、兼修經(jīng)貿(mào)類的專業(yè)知識(shí)課，雙語言的學(xué)習(xí)課程更保證了學(xué)生的理解力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅有充足的資源支持，畢業(yè)時(shí)也有廣闊的就業(yè)市場。

（二） 改革課堂教學(xué)方式，完善翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等混合式教學(xué)方式

高校逐漸引入了翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂、慕課等教學(xué)方式，努力把“如何教”的問題轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾巫寣W(xué)生學(xué)”。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)等教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式——“教室講，學(xué)生聽”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體不僅提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心，也增進(jìn)了師生在學(xué)習(xí)中的思想交流。當(dāng)學(xué)生們提前對詞匯等新知識(shí)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，課上向老師進(jìn)行答疑解惑，課下再通過對話實(shí)踐進(jìn)行內(nèi)化，有利于對語言的深層次掌握。

（三） 改革考核方式，重視語言文化的講授

語言文化不僅豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，對教學(xué)有著重要的推動(dòng)作用，所以在小語種的教學(xué)上，重視聽說讀寫的基本技能之外，也要重點(diǎn)向?qū)W生講授語言背后的文化，泛泛而談應(yīng)付考試只會(huì)讓學(xué)生考完就拋之腦后。處在中文環(huán)境中學(xué)習(xí)外語本身就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣乏乏，在課堂上被動(dòng)性地接受語言的讀寫，培養(yǎng)出來的學(xué)生只是會(huì)考試的木偶，從語言文化熏陶學(xué)生，讓文化吸引學(xué)生，從而讓學(xué)生深深地愛上這門語言，才會(huì)主動(dòng)性地去全面鉆研這門語言。

五、 總結(jié)

小語種行業(yè)的發(fā)展勢必會(huì)迎來春天。培養(yǎng)市場所需人才是民辦高校的辦學(xué)目標(biāo)，小語種人才的培養(yǎng)是個(gè)漫長的過程，高校要找準(zhǔn)辦學(xué)優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)課程設(shè)置，引入并完善混合式教學(xué)模式，挖掘?qū)W生的興趣，培養(yǎng)能夠真正為國家貢獻(xiàn)的人才。

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作者簡介：馮丹鳳，助教，浙江省寧波市，寧波大紅鷹學(xué)院。