摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展具有針對(duì)性的教學(xué)，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生綜合能力。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視應(yīng)用分層教學(xué)法，真正尊重學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的差異性。基于此，本文以分層教學(xué)法為研究對(duì)象，探究其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用策略，希望以此為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供良好的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

一、 前言

每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，導(dǎo)致學(xué)生之間形成了差異性，在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)能力受到影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生之間的差異逐漸拉大。因此，筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多種教學(xué)方法選擇中，分層教學(xué)法是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法通過尊重學(xué)生之間的差異性，使不同學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異性，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、 分層教學(xué)法理論依據(jù)

隨著我國(guó)全面推行素質(zhì)教育，新課程改革不斷加深，教學(xué)要求明確提出對(duì)學(xué)生開展更具針對(duì)性的教學(xué)。由此可見，在日常的教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法具有一定的緊迫性和必要性。通過在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，教師可以對(duì)每一位學(xué)生予以相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中得到充分尊重，教師真正做到因材施教，從而使學(xué)生真正融入教學(xué)中。對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)法，學(xué)生成為教學(xué)的核心，真正使學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮自身主體作用，而教師在教學(xué)過程中處于引導(dǎo)者的重要身份，關(guān)注分層教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生真正融入適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)層級(jí)，進(jìn)而使全體學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步，有效彌補(bǔ)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性。

三、 分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法，教師根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)為學(xué)生分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。這就意味著，教師應(yīng)深入了解高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而在教學(xué)過程中，教師可以真正做到有的放矢，合理安排教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。其次，教師應(yīng)通過多種途徑全面了解學(xué)生情況，教師不僅要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，從而結(jié)合的學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)置更為科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中教師不應(yīng)強(qiáng)求全體學(xué)生達(dá)到整齊劃一的同一水平，而是真正彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)劃分為“識(shí)記、掌握、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用”不同層級(jí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二） 開展差異提問

分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，意味著教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、智力水平等，教師結(jié)合所了解的整體情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面把握。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平向?qū)W生開展差異提問，提出的問題學(xué)生能夠回答上，這就極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的差異性，并且關(guān)注學(xué)生的層級(jí)，針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題。教師可以將問題從易到難、由淺入深進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而使全體學(xué)生都可以參與到教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而使高中數(shù)學(xué)取得理想的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法》時(shí)，教師可以先向?qū)W生問題“自己所理解的數(shù)列概念是什么？”然后向?qū)W生提問“數(shù)列概念的內(nèi)涵，以及相應(yīng)的表示法是什么？”通過由易到難的問題，全體學(xué)生都可以參與積極思考，真正吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生真正融入教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活指導(dǎo)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，同樣應(yīng)重視學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出的差異性，真正根據(jù)學(xué)生的所處的層級(jí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施具有針對(duì)性的指導(dǎo)，真正開展具有靈活性的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生開展更為深入的學(xué)習(xí)，通過教師指導(dǎo)提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分掌握教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)開展較為深入學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)理解掌握教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。通過對(duì)不同層級(jí)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

（四） 巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)

練習(xí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的、十分重要的環(huán)節(jié)，通過練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的檢測(cè)，并達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。因此，通過多年的教育教學(xué)實(shí)踐證明，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，教師應(yīng)巧妙的設(shè)計(jì)練習(xí)，教師不僅要對(duì)練習(xí)題目進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還應(yīng)注重設(shè)計(jì)練習(xí)的層次性，真正使全體學(xué)生都可以參與到數(shù)學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)中，不能讓任何一個(gè)人因?qū)W不懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)而掉隊(duì)，不能因數(shù)學(xué)學(xué)科的成績(jī)而影響總分成績(jī)，最后與理想的大學(xué)無(wú)緣。通過巧妙設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)練習(xí)，真正使學(xué)生告別題海戰(zhàn)術(shù)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極主動(dòng)參與到練習(xí)環(huán)節(jié)，從而提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使高中數(shù)學(xué)取得理想的教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

四、 總結(jié)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極應(yīng)用分層教學(xué)法是十分緊迫的和必要的，它不僅可以滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需要，同時(shí)符合新課改的理念及素質(zhì)教育提出的教學(xué)新要求。因此，作為一位基層的數(shù)學(xué)教師，我們要在日后的教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，不斷挖掘?qū)W生的潛能，通過分層教學(xué)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面共同進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：徐曉霞，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)。