摘 要：在當前的小學語文的教學過程中，老師應當尤其重視對于作文的教學，因為作文不僅在語文考試中的分值較高，而且在日常生活中，作文也發(fā)揮著重要的作用。如今在相應新課改的號召下，大部分學校的語文教學方式已經有了較大幅度的提升，然而，仍然有部分學校的語文教學還存在著部分缺陷，尤其是小學語文作文教學。本文因此就如何有效提升小學語文作文教學提出相關的意見。

關鍵詞：小學語文；作文教學；有效性策略

作為孩子們的基礎教育階段，小學時期受到了社會各界的廣泛關注。小學階段的學習不僅會對一個人以后的發(fā)展產生巨大的影響，而且小學處于智力啟蒙階段，小學語文作文教學對于小朋友的以后與他人交流溝通能力、組織語言的方式會有很大的影響。

一、 小學語文作文教學現狀

（一） 授課方式單一

從當前的教學現狀來看，總體而言，較為年長的教師仍然占小學語文教師隊伍的絕大多數，而與新課改的要求不符的是，這些較為年長的教師大都擁有多年的小學語文作文教學經驗，他們的豐富經驗在一定程度上有益于他們更好地開展小學語文作文教學，然而，由于沒有及時更新教學的方式，沒有很好結合當前新課改的要求，沒有結合當代小學生的特點，這種傳統(tǒng)的小學語文作文教學方式顯得有些單一。

（二） 寫作模式化現象嚴重

當前的小學語文作文教學中存在的很嚴重的問題就是模式化現象較為嚴重，通常老師也會向學生們傳達一種觀念，如何優(yōu)化自己作文的開頭和結尾，中間又應該采取哪種方式等等。甚至一些小學語文教師還為孩子們總結出了好的作文應該應用的模式，在這種教學方式下，小學語文的作文不再具備創(chuàng)新性和新穎度，所有的作品都像是工廠流水線上生產出的產品，毫無特色可言，對于小學生的創(chuàng)意是毀滅性的。甚至在他們以后的學習過程中也會不再熱衷于創(chuàng)新性。

（三） 寫作素材較少

處于小學階段的學生的學校課時都不太緊張，放學后的小學生大都有較多的可供自由支配的時間。在如今信息時代，小學生的身邊會充斥著各種誘惑，如游戲、動畫片等等，然而小學生還不具備對誘惑的抵抗能力，在草草地做完當天的家庭作業(yè)后，就去玩耍，很少會看書。而且學生們長期處于玩耍學習的小型朋友圈之中，這樣會導致孩子們進行寫作時缺乏寫作的話題性和創(chuàng)新型，千篇一律的問題時常發(fā)生。再加上出于小學階段的孩子們的閱讀能力有限，很多詞語還不是很明白，閱讀的方式方面也不是很了解，這些綜合的因素導致小學生地寫作素材較少。

二、 有效提高小學語文作文教學的策略

（一） 鼓勵學生的個性化

過度的模式化只會壓抑孩子們的創(chuàng)造性，處于小學階段的孩子們都有很強的好奇心和求知欲，作為小學教師應當對學生真實地表達想法的行為進行鼓勵，不要讓孩子們產生寫作是一項繁重的學習任務這種想法，更不要試圖將孩子們的想象力加以模式化，毫無創(chuàng)造性可言。例如，在進行小學語文作文的寫作時，教師可以不為小學生限定某一具體的題目，教師應當認識到，過多地限定條件會限制孩子們的創(chuàng)造性思維能力，通過鼓勵學生們從自己生活中的某一常見的現象著手，進行寫作，不對寫作的格式、方式、文體等加以限制，不僅可以培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性潛力，讓每位學生的寫作獨具特色。

（二） 培養(yǎng)閱讀習慣

學生的閱讀量不夠充分是寫作過程中的一大障礙，如果將寫作比作熬粥的話，閱讀量就像是熬粥的米，它是學生進行寫作的基礎。教師應該努力培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣，努力豐富學生地閱讀量。比如說，教師在進行課堂教學的過程中可以引用某一篇文章中某一個有趣的片段，激發(fā)學生地興趣，然后讓學生們自己在課下加以閱讀。同時，教師應該積極與學生家長進行溝通交流，讓家長意識到沉迷電子產品的危害，當學生在家時不要為學生提供電子產品，嚴格控制孩子們的玩電子產品的時間，為孩子們營造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)孩子們的閱讀習慣，擴大孩子們的閱讀量，在此基礎之上，提升小學語文作文的質量也就會得到自然而然的大幅度提升。

（三） 優(yōu)化批改方式

當然，對于當今的小學生而言，僅僅是自己的寫作方式進行轉變是遠遠不夠的，還需要教師轉變自己的作文批改方式，鼓勵學生們進行創(chuàng)新創(chuàng)造。其次，教師還可以轉變自己在作文批改過程中起決定性作用的地位，與學生們共同完成作文批改的過程。比如說，對于學生們創(chuàng)新型的作文，老師應該在作文的評語中加以肯定，鼓勵學生的這種創(chuàng)新行為。甚至教師可以將作文交由學生之間相互評價，讓學生們不僅能夠發(fā)現別人作文里出現的問題，從而避免自己再犯同樣的錯誤，對于別人作文里比較好的部分，可以在下一次寫作的時候加以運用借鑒，借由這種方式，不僅僅可以活躍課堂的整體教學氛圍，還可以讓學生通過這種鍛煉方式，進一步提升自己的寫作水平。

三、 結語

總而言之，小學語文作文教學過程中，應當首先將其中的實際內容與生活密切地聯系起來，努力地對學生們加以引導，鼓勵學生們對實際生活中的種種現象仔細觀察，從生活中的種種例子進行寫作，讓寫作富有生命。其次應該積極地豐富學生們的內心，只有發(fā)自內心的情感，才能打動讀者，小學語文教師應該努力引導學生們加深對生活的理解，只有這樣才能夠真正地對于學生們開拓思維能力的培養(yǎng)有所幫助，才能夠真正有效地提升學生們的寫作能力。對于培養(yǎng)學生們的表達溝通的能力以及形成良好的文學素養(yǎng)等，處于基礎建設階段的是小學階段，所以學校應當和社會積極的合作，盡最大的努力為處于這一階段的小學生們營造一個良好的文學氛圍以及提供強大的師資力量，不斷提高學生們的閱讀量，鼓勵學生進行創(chuàng)新，對學生好的行為給予積極的肯定，增強學生們的自信心，努力培養(yǎng)學生們的寫作興趣和閱讀習慣，有效提升小學語文寫作水平。

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作者簡介：

鄭明遠，甘肅省白銀市，會寧縣丁家溝鎮(zhèn)中心小學。