摘 要：由于現(xiàn)如今，高中物理當(dāng)中練習(xí)題的種類或習(xí)題的類型都在不斷更新，這就會(huì)使學(xué)生們不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)并充分了解物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，但還是在解決物理練習(xí)題時(shí)非常困難，因此在關(guān)注學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也一定要加強(qiáng)學(xué)生自身解決問題能力。本文主要簡(jiǎn)述問題教學(xué)法在高中物理進(jìn)行教學(xué)時(shí)的應(yīng)用，進(jìn)而提出對(duì)于高中物理解題時(shí)的一些技巧，希望可以對(duì)提升高中物理教師們起到微薄幫助。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；高中物理；教學(xué)應(yīng)用

課程的改革提出了要求，各高中教師在進(jìn)行課堂教學(xué)物理的過程當(dāng)中，要選擇靈活的教學(xué)方式，尊重學(xué)生們自身的個(gè)性，全面提高學(xué)生們所擁有的創(chuàng)造性。問題教學(xué)這一教學(xué)方法可以將問題設(shè)立為課堂教學(xué)基礎(chǔ)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考、研究答案。

一、 問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

問題教學(xué)法便是由教師們?cè)诮虒W(xué)的課堂當(dāng)中，主動(dòng)設(shè)立創(chuàng)建問題的環(huán)境，全面引導(dǎo)學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)問題并將做到解決問題，從而有效地幫助學(xué)生們徹底地掌握物理的知識(shí)及自身能力的發(fā)展。在目前高中所有學(xué)科當(dāng)中物理屬于一門較為難學(xué)的學(xué)科，但由于在高中物理練習(xí)冊(cè)當(dāng)中的習(xí)題種類與模式非常多并且還在不斷更新中，這就導(dǎo)致高中學(xué)生在解決物理習(xí)題時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生對(duì)物理習(xí)題無從下手的狀況。所以在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理知識(shí)傳授時(shí)，全面地將問題教學(xué)法融合在課堂當(dāng)中，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生們更加深入地了解物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，除此之外還需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自身在解決物理難題時(shí)的分析、判斷、處理與表達(dá)等多方面能力給予高度的重視，還可以在教導(dǎo)物理知識(shí)的同時(shí)教學(xué)生一些科學(xué)、有效的解題方式或技巧，這樣能夠使學(xué)生在將物理知識(shí)與技能已經(jīng)全部掌握，同時(shí)將學(xué)生解決物理難題的能力大幅度提升。具體操作如下例：在進(jìn)行高中物理《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí)，為幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自由落體運(yùn)動(dòng)，掌握物體下落速度的將問題教學(xué)法應(yīng)用其中，首先為學(xué)生展示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察紙片與硬幣的下落速度，同時(shí)讓學(xué)生思考生活中有沒有這樣的情況并舉例說明，隨即引出問題：物體質(zhì)量大小是否影響物體下落速度？在問題拋出后，讓學(xué)生帶著這一問題觀看比薩斜塔實(shí)驗(yàn)短片，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)物體下落速度影響因素這一問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行合理的猜想和假設(shè)。隨后在真空玻璃管中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓羽毛與金屬片從同一高度下落，讓學(xué)生觀察兩者下落速度是否一致，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生們的猜想與假設(shè)是否成立，得出最后結(jié)論：物體下落的速度不受物體重量的影響。通過問題教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主思考，可有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。此外，還可以讓學(xué)生觀看月球上羽毛和錘子下落的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察兩者的下落速度，并與地球上兩者下落速度情況進(jìn)行比較，補(bǔ)充結(jié)論：物體在不同地點(diǎn)下落的速度不一致。

在高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法是非常有效的教學(xué)方式，因此教師應(yīng)積極應(yīng)用這一方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造合適的氛圍，使學(xué)生做到主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題。作為教師要對(duì)高中物理目標(biāo)進(jìn)行研究，挖掘高中物理每節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，找到實(shí)際問題，提升學(xué)生的探究欲。如在進(jìn)行加速度這一課程教學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)加速度這一概念認(rèn)識(shí)模糊，在教學(xué)中教師可以提出這樣的問題：在汽車起步時(shí)，其速度是不是越來越快？而在汽車要停止時(shí)，其速度是不是越來越慢？為什么會(huì)有這樣的情況呢？學(xué)生會(huì)做出以下回答：“汽車速度越來越快，才能達(dá)到想要達(dá)到的行駛速度，汽車速度越來越慢，這樣才會(huì)使汽車停止”，教師根據(jù)學(xué)生們的回答，引出加速度的概念：正向的加速度是是速度在相同方向越來越快，相反，反向的加速度會(huì)使速度越來越慢。在學(xué)生思考問題中，幫助學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)點(diǎn)。

二、 問題教學(xué)法使用步驟及解題技巧

問題教學(xué)法大致分為以下幾種步驟：一是由教師們?nèi)娴亟Y(jié)合教學(xué)當(dāng)中的目的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。二是根據(jù)教師進(jìn)行主動(dòng)的引導(dǎo)下，令學(xué)生們能夠自行的進(jìn)行分析問題，并提出相應(yīng)的解決方案。三是進(jìn)行探究并且完好的解決問題，再由教師給予出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。四是全面的拓展問題，通過自身大腦的聯(lián)想，總結(jié)出該類問題當(dāng)中的規(guī)律所在。例如在教師們進(jìn)行講述“自由落體的運(yùn)動(dòng)”是，通過全面的觀察道具的下落，使學(xué)生們能夠舉出相應(yīng)的例子現(xiàn)象，并且主動(dòng)追問同學(xué)們是否存在什么異味，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生們自行提出問題，并進(jìn)行大膽的想象與推測(cè)。最后便是拓展問題，通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們對(duì)于以得出的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充，并且完整的進(jìn)行總結(jié)其中所存在的規(guī)律。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)受到思維的潛移默化影響，學(xué)生在對(duì)物理問題進(jìn)行解決的過程中通常會(huì)采用數(shù)學(xué)理解的思維方式對(duì)物理進(jìn)行理解，在對(duì)物理問題進(jìn)行思考的過程中就會(huì)出現(xiàn)邏輯性的問題，導(dǎo)致整個(gè)解題思路出現(xiàn)問題，從而導(dǎo)致在解題的答案與正確答案出現(xiàn)偏差。在對(duì)高中物理問題進(jìn)行解題的過程中，老師在授課時(shí)要針對(duì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新性的培養(yǎng)，在面對(duì)新問題時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)題目以及題內(nèi)所給出的已知條件再結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，通過不斷的思考與分析探索出新式的解題方法，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的解題思維能力進(jìn)行創(chuàng)新，這樣一來不僅可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以在提高學(xué)生解題能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這樣一來對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯也會(huì)起到良好的幫助作用，此外老師也可以結(jié)合學(xué)生所提出的問題進(jìn)行整合，將整合出的問題進(jìn)行一一講解，最大程度上解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)解題的過程中產(chǎn)生的問題。

三、 結(jié)束語

綜上所述，問題教學(xué)這一方式完全的符合，現(xiàn)代各高中教育教學(xué)所提出的要求。且根據(jù)各高中學(xué)生們自身的心理特點(diǎn)，針對(duì)性的培養(yǎng)他們的主體意識(shí)、創(chuàng)造能力及主動(dòng)能力。問題教學(xué)法全面的調(diào)整了，以往教師與學(xué)生們交與學(xué)的固定概念關(guān)系，是學(xué)生們作為主體，很大程度的調(diào)整了學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性，提高對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，全面優(yōu)化了課堂當(dāng)中教師所設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生們能夠真正的理解并全面的掌握教師所講述的知識(shí)內(nèi)容，從根本上提高學(xué)生們自身的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及自主分析問題的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

劉嬋娟，福建省福州市，福建師范大學(xué)物理與能源學(xué)院。