摘 要：在初中生物教學(xué)中，有效地融入生活元素，讓生物教學(xué)貼近于現(xiàn)實(shí)生活，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的了解，還能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)生物學(xué)習(xí)的認(rèn)可，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到生物教學(xué)活動(dòng)之中。

關(guān)鍵詞：初中；生物；教學(xué)策略

一、 前言

生物學(xué)科對(duì)于剛步入初中的學(xué)生來(lái)講是一門具有新鮮感的學(xué)科，其本質(zhì)是一門進(jìn)行摸索思維行徑以及掌握相應(yīng)技巧的教學(xué)過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做到以人為本的教學(xué)理念，從而引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)自然現(xiàn)象中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且提高對(duì)實(shí)踐的重視，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 關(guān)注生活細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)新穎情境

在生物教學(xué)課堂中，良好的教學(xué)課堂開(kāi)端能夠充分地影響到整堂課的教學(xué)質(zhì)量。在初中生剛接觸生物學(xué)科時(shí)，對(duì)生物學(xué)習(xí)不免會(huì)感覺(jué)到陌生，此時(shí)教師就要對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容和方式格外的注意，盡量選擇與生活相關(guān)的素材，利用生活進(jìn)行導(dǎo)入，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的陌生感覺(jué)。在現(xiàn)今生物教材中的多數(shù)內(nèi)容都與生活內(nèi)容息息相關(guān)，因此，教師通過(guò)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠讓學(xué)生很容易就參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察能力以及分析能力，進(jìn)而將學(xué)到的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。

例如，在進(jìn)行《生物的遺傳》教學(xué)過(guò)程中，首先教師可以舉例說(shuō)明生活中與遺傳相關(guān)的案例。如“種瓜得瓜、種豆得豆”，或者學(xué)生和爸爸或媽媽長(zhǎng)得某些部位很像，這些都是遺傳的知識(shí)內(nèi)容。從而利用這些現(xiàn)象可以讓學(xué)生對(duì)遺傳知識(shí)產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而能夠讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，為何會(huì)有這樣的現(xiàn)象。由此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遺傳教學(xué)內(nèi)容的了解，教師在講解過(guò)程中，還可以給學(xué)生出示一份關(guān)于父母與孩子單、雙眼皮的對(duì)比調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生了解這個(gè)現(xiàn)象的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的性狀調(diào)查進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律。生物教學(xué)的主要目的之一就是在實(shí)際生活中可以進(jìn)行應(yīng)用，來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的生活情境，促使學(xué)生能夠理解相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情。

三、 聯(lián)系自然現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)

在初中生物教學(xué)中，多數(shù)是講解動(dòng)物和植物的知識(shí)，例如，動(dòng)物的形態(tài)、生理等。在教學(xué)課堂之中，如果教師依舊進(jìn)行傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解就很難讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容還會(huì)讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。如此教師就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，同時(shí)聯(lián)系生活中的自然現(xiàn)象，進(jìn)而能夠加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的了解和掌握，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《水中的藻類植物》教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的印象，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻如《江南的美好時(shí)光》等，組織學(xué)生欣賞相應(yīng)的片段，在其中有一句話形容江水“春來(lái)江水綠如藍(lán)”，教師問(wèn)學(xué)生為何會(huì)“綠如藍(lán)”？從而針對(duì)這樣的現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水中的藻類植物進(jìn)行分析。與此同時(shí)教師還可以利用實(shí)驗(yàn)探究等方法對(duì)水藻的生活環(huán)境、形態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行講解，以及對(duì)藻類的生物圈以及和人類的關(guān)系進(jìn)行講解。從而讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有全方面的認(rèn)知和了解，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藻類與人們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。

四、 重視實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)

生物教學(xué)是一門十分注重實(shí)踐教學(xué)的基本學(xué)科，其能夠在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生以飽滿的熱情積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及生物邏輯思維。因此，要在生物教學(xué)中盡量多使用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在初中生物教材之中多數(shù)的知識(shí)、概念如果直接以文字性的方式傳授給學(xué)生，就無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，但是如果將這些知識(shí)轉(zhuǎn)變成為有趣的實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)給學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生容易直觀地了解相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐成功后，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到生物學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如，在進(jìn)行“食物鏈”相應(yīng)的教學(xué)課程中，教師就可以在開(kāi)始階段為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。首先讓4個(gè)學(xué)生角色扮演，扮演青蛙、蟲(chóng)子、蛇和青草，然后要求學(xué)生找到自己要吃的事物。在這個(gè)活動(dòng)中就能夠反映出食物鏈的教學(xué)內(nèi)容，以及食物鏈中各個(gè)角色的關(guān)系。同時(shí)還可以讓學(xué)生自主選擇自己要扮演的角色，參與到食物鏈中，找到新的食物鏈關(guān)系。教師也可以讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)出自己所了解的食物鏈相關(guān)案例，也可以請(qǐng)幾位學(xué)生到黑板上寫(xiě)出相應(yīng)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生通過(guò)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，了解到食物鏈的知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)、規(guī)律。

五、 總結(jié)

綜上所述，在初中生物教學(xué)還有很多的教學(xué)模式和策略可以應(yīng)用，但無(wú)論應(yīng)用什么樣的教學(xué)模式和策略，都要注重生物教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活及自然現(xiàn)象的聯(lián)系和關(guān)系，并融入生物教學(xué)中，從而提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性和興趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到生物學(xué)習(xí)活動(dòng)中并進(jìn)行自主的探究活動(dòng)，為將來(lái)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊美山，福建省龍海市，福建省龍海市長(zhǎng)邊中學(xué)。