摘 要：隨著新課程改革不斷深入，對(duì)于學(xué)生的要求也在不斷提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在教學(xué)過(guò)程中要遵循因材施教和以人為本的教學(xué)理念，因此在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，就要積極實(shí)施自主管理，來(lái)促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。本文針對(duì)小學(xué)班級(jí)自主管理模式的積極作用以及實(shí)施方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)；自主管理模式；引導(dǎo)

一、 引言

雖然自主管理模式在班級(jí)管理中實(shí)施可以取得顯著的效果，然而由于小學(xué)生年齡較小，管理能力和自制能力比較差，還需要班主任進(jìn)行積極引導(dǎo)，從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生做好自主管理。

二、 小學(xué)班級(jí)自主管理模式的積極作用

（一） 符合小學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展的初步階段，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維能力還不夠完善，因此需要在教學(xué)中進(jìn)行正確的引導(dǎo)。每一位小學(xué)生都具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，有極強(qiáng)的主見(jiàn)性，因此在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)班級(jí)自主管理的方式，能夠?qū)W(xué)生的自主表現(xiàn)意識(shí)充分展現(xiàn)出來(lái)。還符合小學(xué)生生理和心理的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，促使學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展。

（二） 有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育

在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)自我管理，還能夠提高小學(xué)生的自我教育能力。小學(xué)階段的學(xué)生是否受到良好的教育，主要表現(xiàn)在自我內(nèi)在教育和外部環(huán)境教育。因此實(shí)施自我管理，就有利于小學(xué)生更加認(rèn)識(shí)自我，了解他人，為將來(lái)的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)于人才的要求也在不斷提高。如果在教學(xué)和班級(jí)管理中，采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和模式去規(guī)范要求學(xué)生，就會(huì)限制學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。通過(guò)自主管理模式的實(shí)施，能夠讓每一位學(xué)生的主體都得到充分的展現(xiàn)，發(fā)散學(xué)生的思維，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

（四） 是新課程內(nèi)容的體現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在教學(xué)過(guò)程中要遵循因材施教和以人為本的教學(xué)理念，因此在班級(jí)管理過(guò)程中通過(guò)學(xué)生自主管理模式，就充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，能夠促使學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

三、 小學(xué)班級(jí)自主管理模式的構(gòu)建方法

（一） 班主任要充分發(fā)揮積極引導(dǎo)作用

自主管理并不是班主任放手不管，將一切權(quán)利和責(zé)任都交還到學(xué)生手中。作為班主任還要具有一定的組織引導(dǎo)能力，要通過(guò)各種活動(dòng)，不斷親近學(xué)生，分析學(xué)生，給學(xué)生留有充足展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生充分感受到班主任給予的關(guān)懷與呵護(hù)。班主任要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。此外班主任還要將學(xué)生當(dāng)作自己的朋友一般對(duì)待，讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)與生活中存在的問(wèn)題及時(shí)分享給班主任，班主任給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走出困境。這樣班主任才能在班級(jí)中樹(shù)立極高的威望，用自己的言傳身教來(lái)潛移默化感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，做好自主管理。

（二） 要適當(dāng)點(diǎn)撥和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)

只有學(xué)生做自己的主人，才能取得顯著的成效。受傳統(tǒng)教育的影響，大部分學(xué)生都養(yǎng)成了聽(tīng)從教師和家長(zhǎng)話(huà)的習(xí)慣，嚴(yán)重缺乏自主意識(shí)，限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教育模式已經(jīng)演變?yōu)槟Ｊ交凸潭ɑ瑢W(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷都是通過(guò)復(fù)制粘貼形成的，沒(méi)有鮮明的特征。因此就要從小學(xué)階段的班級(jí)管理開(kāi)始，實(shí)施自主管理模式，才能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。班主任還要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生做自己的主人。

（三） 建立學(xué)生自主管理體系

小學(xué)生由于自我約束能力比較差，因此在自主管理過(guò)程中，班主任還要為學(xué)生建立一個(gè)自主管理體系，來(lái)規(guī)范約束學(xué)生。自主管理模式的建立是一項(xiàng)復(fù)雜漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此班主任要廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議，通過(guò)全員表決方式，建立適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)規(guī)章制度。讓學(xué)生在班級(jí)中相互監(jiān)督，相互管理，提高自我約束能力。此外還要對(duì)班干部進(jìn)行嚴(yán)格要求，要求建立班干部輪班換崗制度。最后還要建立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，相反給予適當(dāng)?shù)膽土P。班主任一定要帶領(lǐng)全班學(xué)生積極自主管理，提高自我約束能力。

（四） 營(yíng)造自主管理的氛圍

在實(shí)際的班級(jí)管理中，班主任還要積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，能夠井井有條地開(kāi)展班級(jí)自主管理活動(dòng)。首先班主任要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，與學(xué)生進(jìn)行深刻的心靈和情感交流，了解每一位學(xué)生的想法、管理方法，然后一起探討，匯集成最終的管理方案。其班主任要在班級(jí)中通過(guò)選舉的方式選幾名班干部來(lái)帶頭引導(dǎo)，定期將班級(jí)管理情況匯報(bào)給班主任，班主任再進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化。最后班主任還要鼓勵(lì)學(xué)生相互之間探討交流，分享經(jīng)驗(yàn)，取其精華棄其糟粕，不斷進(jìn)行完善。班主任要充分利用各種節(jié)假日、班會(huì)、黑板報(bào)、宣傳欄、文化活動(dòng)等，營(yíng)造一個(gè)人人主動(dòng)參與的氛圍。

（五） 積極支持學(xué)生進(jìn)行自主管理

班主任在學(xué)生自主管理模式下，也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生可以給予肯定的眼神，支持的表情的言語(yǔ)，贊同的動(dòng)作等，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，提高自信心和積極性。此外班主任還要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，通過(guò)正面事跡和材料的點(diǎn)化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我的重要性，積極進(jìn)行正確的自我管理。最后班主任還要充分發(fā)揮社會(huì)與家庭的力量，通過(guò)各種宣傳板報(bào)、交流群等形式，協(xié)調(diào)好社會(huì)、家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)全面的教育管理。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施自主管理，符合小學(xué)生生理和心理的發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，是新課程內(nèi)容的體現(xiàn)。因此在今后的班級(jí)管理中，班主任就要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，建立學(xué)生自主管理體系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主管理的氛圍，積極支持學(xué)生進(jìn)行自主管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李永國(guó)，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣劉家寨子鎮(zhèn)中心小學(xué)。