摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)從三個(gè)維度來表述教學(xué)目標(biāo)，在日常教學(xué)中，地理教師往往只重視學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，忽視“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，顯然這是違背新課改精神的，本文對(duì)初中情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，闡述如何落實(shí)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的策略，以期提高地理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理；情感、態(tài)度與價(jià)值觀；策略

情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)是地理教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，傳統(tǒng)初中地理課堂教學(xué)還是更重視知識(shí)的傳授，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不盡如人意，如何在地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)？成為擺在地理教師眼前一的道難題。

一、 地理情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)涵

教育除了讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，還影響學(xué)生的思想品德。情感、態(tài)度與價(jià)值觀的提出比思想教育或者德育的提法更具科學(xué)性和實(shí)踐可行性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者之間相對(duì)獨(dú)立性，彼此之間又相互聯(lián)系影響。情感是人類所特有的心理活動(dòng)，是一種復(fù)雜又穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)。情感與人類的社會(huì)需求相聯(lián)系，在地理課程中的情感是指學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣以及愛國(guó)、愛鄉(xiāng)等情感體驗(yàn)。態(tài)度是一種穩(wěn)固的心理傾向，不僅包括學(xué)習(xí)態(tài)度，還包括科學(xué)態(tài)度，生活態(tài)度，合作態(tài)度等。價(jià)值觀是一定時(shí)期的人們對(duì)于客觀事物所持的判斷標(biāo)準(zhǔn)，價(jià)值觀影響著人們價(jià)值判斷，如地理的環(huán)境觀使人們明白人與自然要和諧發(fā)展。

新課標(biāo)明確指出：地理教學(xué)要“初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣；關(guān)心我國(guó)的基本國(guó)情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感；初步形成全球意識(shí)；形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣”。新課標(biāo)從四個(gè)方面具體闡述了情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)涵，此外，價(jià)值觀可進(jìn)一步補(bǔ)充為能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，生活態(tài)度健康向上，善于與人合作。這些目標(biāo)突出了地理教學(xué)不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，同時(shí)也重視學(xué)科教學(xué)的德育功能。

二、 初中地理情感態(tài)度與價(jià)值觀課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的策略

（一） 初中地理情感態(tài)度與價(jià)值觀課程目標(biāo)實(shí)施現(xiàn)狀

由于地理屬于會(huì)考科目，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣普遍不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極主動(dòng)。雖然大部分學(xué)生具有一定地理價(jià)值觀，比如節(jié)水意識(shí)，不亂丟垃圾等，但是大都不能積極主動(dòng)地參加觀察、實(shí)驗(yàn)等地理活動(dòng)，不能很好地學(xué)以致用，對(duì)生活中碰到的一些地理現(xiàn)象，不能聯(lián)系學(xué)過的相關(guān)知識(shí)去解釋。

盡管新課標(biāo)已經(jīng)頒布多年，仍然有部分教師對(duì)地理情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)識(shí)還存在一些偏差，受應(yīng)試教育的影響，一些教師往往更關(guān)注知識(shí)的講解與技能的訓(xùn)練，沒能深入挖掘教材中隱含的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育內(nèi)容，不能把握好這一維度的具體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，沒能針對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致設(shè)計(jì)。在具體地理課堂中，一些教師雖會(huì)采取多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解釋生活中的地理現(xiàn)象，安排課外實(shí)踐活動(dòng)，但總體不盡如人意。

（二） 初中地理情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的策略

1. 在課堂教學(xué)中滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育

情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育是一個(gè)連續(xù)的逐漸內(nèi)化的過程，因此要貫穿于課堂教學(xué)過程之中。當(dāng)前人教版初中地理教材含大量的情感內(nèi)容，教材中黑字標(biāo)題下的內(nèi)容分別培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛國(guó)情感、審美情趣和培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的教學(xué)內(nèi)容，并貫穿于初中地理教材的始終。如七年級(jí)上冊(cè)第一章的“地球的形狀與大小”，既包含培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，也包含培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)審美的內(nèi)容。

初中地理教材從課文的引入到“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)，為教師的教學(xué)提供了便利的資源。教師要充分挖掘教科書的內(nèi)容載體，完成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，此外，教師平日也要多積累圖片、音樂、視頻等教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中地理現(xiàn)象的思考和認(rèn)識(shí)。

在具體的課堂教學(xué)中，要采用多種教學(xué)方法方法，常見的有情境教學(xué)法，通過教師有目的地創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解教材，激發(fā)學(xué)生的審美情感，陶冶學(xué)生情操。情境教學(xué)常用多媒體，形象、生動(dòng)地再現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容，加大了信息容量，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生正確態(tài)度、觀念的形成。例如八年級(jí)上冊(cè)《（中國(guó)的）地形和地勢(shì)》，可以通過背景音樂，景觀圖片快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用地形圖等資料分析并說出我國(guó)地形和地勢(shì)特點(diǎn)，并產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)山河的審美、熱愛之情。此外，教師還可通過演示實(shí)驗(yàn)或者讓學(xué)生參與模擬地理實(shí)驗(yàn)等方法，既鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，還能落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，如，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作能力。

在課堂教學(xué)中滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育，能使學(xué)生在認(rèn)知中受到感染，產(chǎn)生多種積極的情感，并在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)化，達(dá)到以情化德的教育效果。

2. 課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)生的自主活動(dòng)是知、情、意、行的綜合體現(xiàn)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因地制宜安排適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)踐活動(dòng)，充分利用自然環(huán)境與各種教育教學(xué)資源，組織學(xué)生到自然、社會(huì)中進(jìn)行地理觀察實(shí)驗(yàn)、野外探究調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生自覺應(yīng)用所學(xué)的地理知識(shí)完成地理實(shí)踐活動(dòng)。

如學(xué)《地球和地球儀》，布置學(xué)生親手制作簡(jiǎn)易的地球儀，再如，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握閱讀地圖的基本方法，學(xué)完七年級(jí)上冊(cè)《地圖的閱讀》后，讓學(xué)生課下自制學(xué)校平面圖。還可以組織學(xué)生走出教室，開展戶外地理現(xiàn)象觀察，如測(cè)量太陽(yáng)正午高度，這些活動(dòng)既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生學(xué)以致用，將知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)生合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3. 教學(xué)評(píng)價(jià)合理化

正確合理的評(píng)價(jià)方法也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的重要手段。評(píng)價(jià)方式要多樣化，形成性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)要相結(jié)合，教師除了關(guān)注學(xué)生的成績(jī)外，還要注重過程性評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)以及關(guān)注學(xué)生在小組合作、探究問題、課外活動(dòng)中的表現(xiàn)，并將學(xué)生表現(xiàn)納入期末評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須公正，但要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，特別是對(duì)學(xué)困生，要多給學(xué)生正面、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生不正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀要給予及時(shí)糾正。

4. 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力

要落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，需要學(xué)校、社會(huì)、教師和學(xué)生共同努力。地理課堂是實(shí)施地理、情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的主要場(chǎng)所和途徑，因此，教師要重視言傳身教的作用，生活態(tài)度積極向上，用充滿正能量的言行做表率和示范作用。教師要不斷提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，同時(shí)要具備廣博的知識(shí)素養(yǎng)和綜合人文素養(yǎng)。課堂教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語言力求親切幽默，要善于建立和諧的師生關(guān)系，努力營(yíng)造民主平等和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生親其師信其道，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，使情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)得到更好的落實(shí)。

此外，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生是認(rèn)識(shí)主體。教師要確保其課堂上的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生具有自我教育的能力，能用正確的價(jià)值觀指導(dǎo)自己，形成正確的行為。

總之，情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育不像知識(shí)那樣可以直接傳授而習(xí)得，它是需要在教學(xué)中和活動(dòng)中反復(fù)滲透，逐漸熏陶而成，因此，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過程。

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作者簡(jiǎn)介：

黃長(zhǎng)明，福建省漳州市，南靖縣城關(guān)中學(xué)。