程孟

摘要：在新時代背景下，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了一些變化，各種創(chuàng)造性的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的教學(xué)模式在實際應(yīng)用時備受教師的好評，這種教學(xué)模式符合學(xué)生個性化發(fā)展的實質(zhì)需求，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在調(diào)動學(xué)生參與積極性的同時，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。本文以體育院校英語跨文化教學(xué)為分析對象，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實踐過程中的綜合表現(xiàn)，進(jìn)行了深入的解讀和分析，以期為實現(xiàn)英語跨文化教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? ?體育院校? ?英語跨文化教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，教師圍繞學(xué)生開展不同的教學(xué)實踐活動。我國體育院校立足于現(xiàn)實條件，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，將理論分析與實踐研究結(jié)合起來，積極地利用翻轉(zhuǎn)課堂來吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生主動參與英語跨文化學(xué)習(xí)。

一、國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀

早在20世紀(jì)90年代，翻轉(zhuǎn)課堂就已經(jīng)得到了一定的應(yīng)用，許多教師將翻轉(zhuǎn)課堂納入前期教學(xué)，嚴(yán)格按照學(xué)生概念理解的現(xiàn)實條件，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考和分析。翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，積極構(gòu)建全新的教學(xué)模式和框架體系。

在新時代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠更好地體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)要求，教師應(yīng)結(jié)合不同技術(shù)使用的現(xiàn)實條件，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過程中加深個人對知識的理解，避免各類學(xué)習(xí)障礙。但是，在利用翻轉(zhuǎn)課堂時，部分教師常常忽略分析和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，無法更好地體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

二、體育院校英語跨文化教學(xué)現(xiàn)狀

作為教學(xué)實踐中的重要組成部分，跨文化教學(xué)尤為關(guān)鍵，這在英語和其他語言學(xué)習(xí)的過程中顯得尤為明顯。英語教師要了解該學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容和要求，分析新時代背景下英語教學(xué)的新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)，通過分析和研究這部分文化語言內(nèi)在的邏輯關(guān)系來保障學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

體育院校在英語跨文化教學(xué)中面臨的環(huán)境比較復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，個人的自我控制能力和管理能力相對較差，導(dǎo)致跨文化教學(xué)的質(zhì)量不容樂觀。其中，跨文化教學(xué)與跨文化交際存在一定的聯(lián)系，這種交際和教學(xué)模式除了以本民族與非本民族之間的語言交流為主題之外，更加側(cè)重于分析與研究不同的文化背景和語言形式，如果教師在跨文化教學(xué)實踐的過程中忽略了分析文化差異性，就難以更好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

三、體育院校英語跨文化教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

體育院校英語跨文化教學(xué)是一個系統(tǒng)性的工作，要想構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，教師必須關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的合理應(yīng)用。在落實教學(xué)任務(wù)的過程中，教師需要明確英語教學(xué)的現(xiàn)實條件和具體內(nèi)容，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛好，了解學(xué)生的個性化發(fā)展需求，以此相應(yīng)地調(diào)節(jié)后期的教學(xué)實踐活動，實現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績和水平的穩(wěn)定提升。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過個性化的學(xué)習(xí)來釋放個人的學(xué)習(xí)壓力。同時，教師要在前期明確視頻、導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，確立學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生在實踐活動參與過程中的正確表現(xiàn)，相應(yīng)地調(diào)節(jié)后期的教學(xué)實踐活動，及時抓住學(xué)生的個性化發(fā)展需求，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過后期的反思和總結(jié)使教學(xué)針對性和有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，為了充分發(fā)揮英語跨文化教學(xué)的實質(zhì)作用和價值，我國體育院校教師必須關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂的合理應(yīng)用，了解新時代改革背景下教學(xué)模式的核心要求，提煉出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此更好地實現(xiàn)教學(xué)實踐活動的正常開展。

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※本文系2015年成都體育學(xué)院教學(xué)改革實驗與研究課題，課題名稱“基于微課的‘翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育院校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用”，項目編號：15YGJ13。

（作者單位：四川省成都體育學(xué)院）