沈雅茜

一、課前準備：選料加工、培訓分析

1. 教師批閱學生習作，根據語言和內容的表現程度將習作歸類，從主要結構和內容上分析問題

本次學生練習的是2009年英語高考作文，要求學生寫一份申請信，申請參加某學校組織的海外夏令營四個課程中的一個，說明期待學習的課程內容以及學習這些內容的原因。根據批閱，發(fā)現的主要問題有：在結構上，許多學生忽視了作為申請信在開頭和結尾在格式上的要求;在內容上，一部分學生沒有提及想學習的課程內容，少部分同學有所提及，但都泛泛而談，缺乏具體信息。

2. 因上課時間有限，針對寫作中最難的一部分內容分析學生存在的普遍問題

根據批閱，學生普遍問題存在于“學習這些內容的原因”部分。而根據全班學生的習作，可以將該部分的問題主要歸結為四點，這在接下來的內容中會進行闡述。

3. 針對每一類問題，挑選學生習作

對于習作的挑選，需要注意兼顧優(yōu)良中差不同層次的學生。在上課講解時，隱去老師批閱的痕跡，鼓勵學生自主批改。

4. 課前對學生進行寫作修改的培訓分析

指導學生從內容、語言和結構三個方面研究分析這篇習作，并提出自己的改進建議或疑惑點。

二、課程導入：簡單直接

課程導入部分是回顧作文題目，引入本節(jié)課的重點：how to state reasons.

T： According to the instruction given， what contents should the letter include？

S： Which course Im interested in， what I want to learn， and why I want to learn.

T： What should the structure be like？ What is in the beginning？ What in the body and what in the ending part？

S： The beginning includes the background and which course I apply for. The body includes what I want to learn and why. The ending part summarizes the above.

T： Among “which/what/why”， which of them should be the focus of the letter？

S： Why I want to learn.

T： Today we are going to focus on the reason part and learn how to state reasons.

三、寫作講評：教師引導、學生主體

寫作講評以學生為主體，教師引導的方式進行。

通過列舉學生習作的方式，針對性的讓學生自己查找問題，因為是學生普遍存在的問題，容易引起學生的共鳴與反思。另外，了解到陳述原因時存在的問題之后，教師再以問題的方式引導學生思考如何改進，而不是直接教給學生結果，這個過程促進學生充分的思考，同時教給學生方法，幫助學生在下一個例子中進行實踐和提升。最后，在分析每一點問題時，都給予學生實踐的空間。

四、重難點突破：小組討論、互動展示

重復的操練容易讓學生產生疲勞，在處理學生習作中出現頻率較高的重難點問題時，可以采取不同的教學方法。

在原因的闡述部分，學生最常見的問題是句子關系的理解不恰當，忽視句與句之間的邏輯聯(lián)系。為了突破這一問題，原本的教學設計是：教師進行幾組句子關系的分析之后，羅列幾組句子，讓學生判斷各組句子之間是什么關系。但這樣設計下來，學生一直處于被動接受狀態(tài)，練習活動涉及到的范圍也比較窄，學生參與性不強;同時練習的難度對于提高班的學生來說明顯不夠。

因此，重難點部分的設計改為：列舉幾組句子，由學生判斷各組句子之間是什么關系（equal in meaning， different in meaning， statement-and-supporting detail）;小組討論，各小組分別寫出三種不同關系類型的句子，并抽選幾組寫在黑板上。

通過小組討論以及黑板展示的方式，學生的積極性被完全調動起來。與原本設計的判斷題相比較，學生自己創(chuàng)建新的句子關系，更是培養(yǎng)了他們的概括與建構能力;同時，小組合作和討論的方式鍛煉了學生的團隊合作和交往能力;練習的難度較之前有所上升，但對于提高班來說，更能鍛煉他們的辨識與分類技能。因此，通過這樣的練習方式，重難點得到更好的突破和解決。

五、講評后的鞏固與加強

對于學生習作中的主要問題進行講解、分析、修改、鞏固之后，還需要對所提到的知識點進行融會貫通。本節(jié)課提到了在講述原因時的四點建議：1. Add details 2. Be relevant 3. No overlapping 4. Proper cause-and-effect.

對四點建議的鞏固與加強分為兩部分進行：

一是列出兩篇中等水平的學生習作，針對原因闡述部分，同學們一起討論其中存在的問題以及修改辦法。

二是自己習作修改或者重寫，根據以上的指導意見，對照教師給予的checklist，一一檢查是否達標，并對不足之處進行修改。選取幾位同學代表在班級展示修改過程。