姜星海 劉春霞

摘 要：當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)工作面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢。其中，大學(xué)生的就業(yè)意向作為重要的影響因素之一，受到了學(xué)術(shù)界的普遍關(guān)注。依托中國知網(wǎng)檢索大學(xué)生就業(yè)意向的相關(guān)文獻(xiàn)，并對大學(xué)生就業(yè)意向從概念、影響因素兩個(gè)方面進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)其存在的局限性，為未來的就業(yè)意向研究找出新的生長點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)意向;研究綜述

就業(yè)意向概念

回顧和分析已有文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)者（見表1）開始并沒有明確界定內(nèi)涵，但從不同標(biāo)準(zhǔn)劃分了就業(yè)意向的類型。隨著研究的深化，概念的認(rèn)知也呈現(xiàn)深化的趨勢，有學(xué)者開始明確提出內(nèi)涵和外延。但是，有些意向類型，有超出意向概念邊界的嫌疑，如就業(yè)渠道、就業(yè)途徑、就業(yè)結(jié)果、就業(yè)信息獲取和擇業(yè)方式等。筆者認(rèn)為，就業(yè)意向?qū)ο笫蔷哂形磥硇再|(zhì)的，處于未完成狀態(tài)，所以上述類型在時(shí)間邏輯上存在內(nèi)在矛盾。盡管意向類型體現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，但通過現(xiàn)象可看出，以收入為主的意向作為內(nèi)在邏輯貫穿于各種意向內(nèi)部。

1.宏觀層面

宏觀層面包含政府的就業(yè)政策、勞動力市場制度。張秋山（2009年）認(rèn)為，國家的就業(yè)政策和措施的實(shí)施力度，資金投入的多少，直接影響學(xué)生的基層就業(yè)意向。[11]付義朝等（2011年）認(rèn)為，學(xué)生對國家就業(yè)政策的了解、滿意度和政策前景的信心程度影響學(xué)生的就業(yè)意向：職業(yè)類型、職業(yè)性質(zhì)、就業(yè)區(qū)域和從事基層教育意向。[12]賴德勝（1996年）認(rèn)為，由于我國國家性質(zhì)決定的勞動力市場的制度性分割特點(diǎn)，在擇業(yè)時(shí)，大學(xué)生更愿意選擇工作環(huán)境好、穩(wěn)定性強(qiáng)、工資福利待遇好的主要勞動力市場。[13]

2.中觀層面

中觀層面包含學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)校類型、所在地區(qū)因素。

第一，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的影響。姜繼紅等（2004年）在地方性高校就業(yè)意向調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有32.5%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)感到最困難的是“信息不靈”，有45.1%的學(xué)生認(rèn)為擇業(yè)中感到最苦惱的是“獲得的有用信息少”。[14]吳發(fā)燦等（2010年）認(rèn)為，就業(yè)心態(tài)與學(xué)校性質(zhì)存在顯著的關(guān)聯(lián)。[15]劉娜（2011年）認(rèn)為，學(xué)校“就業(yè)指導(dǎo)部門”是獲得就業(yè)信息的主要途徑，且有效的就業(yè)指導(dǎo)工作能夠幫助學(xué)生減少就業(yè)選擇的盲從性。[16]

第二，學(xué)校類型的影響。梁杰珍等（2010年）在對廣東省三所師范院校進(jìn)行就業(yè)意向調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)：重點(diǎn)本科院校的師范生比省屬普通本科院校的師范生自我優(yōu)越感更強(qiáng)，對就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位和薪酬待遇要求更高。[17]李婉明等（2012年）對吉林省大學(xué)生就業(yè)意向的調(diào)查數(shù)據(jù)的分析中發(fā)現(xiàn)：吉林省 “211工程”及以上院校學(xué)生月薪底線和期望值的均值分別為4，034元、29，806元;吉林省非“211工程”及以上院校學(xué)生對月薪底線以及期望值較小，分別為2，756元、5，057元。[18]

第三，學(xué)校所在地區(qū)的影響。趙鵬飛等（2008年）在對湖北地方高校畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果表明：地方高校畢業(yè)生的意向擇業(yè)地區(qū)不再一味地追求沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和中心城市，而是逐步向中小型城市和西部地區(qū)轉(zhuǎn)移，在單位選擇上也呈現(xiàn)多元化趨勢。[19]沈鴻銀（2003年）對廣西高校畢業(yè)生擇業(yè)意向的研究表明：內(nèi)地省會、中小型城市是調(diào)查對象首選就業(yè)地區(qū)，國家機(jī)關(guān)是他們最理想的就業(yè)單位。[20]上述研究采用比較方法，進(jìn)行驗(yàn)證不同所在地學(xué)校之間的差異。

3.微觀層面

微觀層面是指圍繞大學(xué)生個(gè)體所產(chǎn)生的因素，可將其分為客觀事實(shí)因素和主觀觀念因素。

第一，客觀事實(shí)因素分為先賦性因素和獲致性因素。一是客觀事實(shí)的先賦性因素。首先，父母的社會地位變量，即父母的政治身份、父母受教育程度、家庭的經(jīng)濟(jì)收入、家庭的所在地域、家庭戶口類型、家庭教育投入行為等影響大學(xué)生的就業(yè)意向分布。韋穎（2017年）對云南省六所普通高校的大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查發(fā)現(xiàn)：父母的政治身份、受教育程度、家庭教育的投入量、父母建議影響大學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)期望的分布。[21]其次，大學(xué)生的獨(dú)生子女屬性影響大學(xué)生就業(yè)意向的分布。沈鴻銀（2003年）認(rèn)為，在中國特定的文化氛圍中，獨(dú)生子女大學(xué)生在擇業(yè)決策時(shí)深受父母意志的影響，在選擇就業(yè)單位時(shí)大多非常重視家庭的要求和期望。[22]付義朝等（2011年）對6所部屬師范院校的首屆免費(fèi)師范畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查發(fā)現(xiàn)：獨(dú)生子女屬性影響大學(xué)生職業(yè)類型意向、職業(yè)性質(zhì)意向、就業(yè)地點(diǎn)意向的分布。[23]李潔（2012年）認(rèn)為，在機(jī)會和資源短缺的情況下，父母為了把稀缺的社會資源傳遞給子女，不可避免地把自己的意愿強(qiáng)加于子女身上，這時(shí)家庭父母的職業(yè)、受教育程度都會影響大學(xué)生的就業(yè)意愿。[24]賴德勝（2013年）認(rèn)為，很多“90后”獨(dú)生子女大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上依附于家庭，在找工作時(shí)也就不得不受家長意愿左右。[25]二是客觀事實(shí)的獲致性因素，即個(gè)體通過后天的實(shí)踐活動養(yǎng)成的興趣愛好和所學(xué)專業(yè)對就業(yè)意向的影響。文新華等（2004年）研究發(fā)現(xiàn)：興趣愛好是大學(xué)生在面臨就業(yè)抉擇時(shí)主要考慮的四個(gè)主因素之一。[26]王天營等（2010年）就大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)意向相關(guān)性做了專門的探討，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)型專業(yè)和技能型專業(yè)在適用面和專業(yè)性上的差異，對畢業(yè)后最有可能從事的工作影響較大。[27]在文獻(xiàn)資料的查閱過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：目前就微觀層面客觀事實(shí)類影響就業(yè)意向的因素研究，大多圍繞先賦性因素展開，關(guān)注家庭給予個(gè)體的資本存量，而針對獲致性因素的研究相對較少。

第二，主觀觀念因素主要指傳統(tǒng)文化觀念對就業(yè)意向的影響。梁杰珍等（2010年）對廣東省三所師范院校部分師范生的就業(yè)意向調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生受“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念和功利意識影響，認(rèn)為進(jìn)入政府機(jī)關(guān)單位工作最能彰顯個(gè)人的價(jià)值和地位;高工資和高社會聲望的外企也是他們的首選單位。[28]

結(jié)論與展望

本文主要從概念、影響因素視角回顧和分析近十年來我國就業(yè)意向的研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在一定局限性，主要體現(xiàn)于欠缺哲學(xué)和社會科學(xué)理論基礎(chǔ)，從而出現(xiàn)機(jī)械實(shí)證主義的錯(cuò)誤。因?yàn)闆]有社會科學(xué)理論視角和哲學(xué)基礎(chǔ)，很難準(zhǔn)確地界定概念的內(nèi)涵，進(jìn)而導(dǎo)致外延的邊界也非常模糊。在自變量的選擇上出現(xiàn)沒有理論選擇標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械式選擇的錯(cuò)誤，進(jìn)而對分析結(jié)果只停留于現(xiàn)象的差異性描述，對差異產(chǎn)生的原因沒有進(jìn)行內(nèi)在批判解釋，最終很難與以往的理論進(jìn)行溝通和對話。

作為屬于意識范疇的大學(xué)生就業(yè)意向也是大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活過程，是歷史性的。因此，有必要從歷史的視角分析就業(yè)意向的形成過程，即大學(xué)生過往的家庭生活、學(xué)校生活和大學(xué)學(xué)習(xí)生活是主要的影響因素。筆者認(rèn)為，今后大學(xué)生的就業(yè)意向研究，如以布迪厄的文化理論為理論基礎(chǔ)，就可能超越以往研究的局限性，使其結(jié)論達(dá)到科學(xué)的高度。

本文系北京師范大學(xué)教育學(xué)部2017年度學(xué)科綜合建設(shè)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目研究成果

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（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部）

[責(zé)任編輯：苑聰雯]