代鋒

摘 要：科研是高職院校中青年教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)和義不容辭的工作。高職院校中青年教師科研存在心態(tài)急功近利、過(guò)程粗制濫造、成果參差不齊、團(tuán)隊(duì)散兵游勇等現(xiàn)狀;同時(shí)，高職院校中青年教師科研面臨壓力巨大、科研“馬太效應(yīng)”日盛、科研遭受隱性歧視、缺乏組織與經(jīng)費(fèi)保障等困境;提出健全教師績(jī)效評(píng)估體系、擯棄特定身份認(rèn)同、弱化人為歧視、恪守學(xué)術(shù)威嚴(yán)、強(qiáng)化學(xué)術(shù)組織指導(dǎo)與經(jīng)費(fèi)支持等突圍脫困之道。

關(guān)鍵詞：高職院校中青年教師;科研;困境;出路

湖南省是全國(guó)高職院校數(shù)量處在前列，職業(yè)教育發(fā)展實(shí)力較強(qiáng)的省份。因此，持續(xù)不斷地發(fā)揮湖南省職業(yè)教育區(qū)域優(yōu)勢(shì)和文化實(shí)力一直是湖南社會(huì)各界和教育領(lǐng)域面臨的重要課題?？蒲心芰κ呛饬扛呗氃盒７?wù)社會(huì)、理論成果轉(zhuǎn)化效率的重要指標(biāo)之一，而中青年教師是高職院?？蒲泄ぷ鞯纳?。有鑒于此，筆者對(duì)湖南省包括長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等幾十所不同層次的高職院校進(jìn)行了走訪調(diào)查，深入了解分析高職院校中青年教師科研歷程，旨在引起相關(guān)部門和社會(huì)各方包括高職院校中青年教師自身對(duì)科研工作的關(guān)注和重視。

高職院校中青年教師科研現(xiàn)狀

1.科研動(dòng)機(jī)

教師開展科研工作本應(yīng)是內(nèi)化于心的自覺(jué)行為，也是事業(yè)追求和自身價(jià)值的體現(xiàn)。然而，在對(duì)湖南省國(guó)家示范型高職院校、省級(jí)卓越高職院校、省級(jí)骨干高職院校等各類型高職教師的實(shí)地訪談發(fā)現(xiàn)：高職院校中青年教師的科研行為多為被動(dòng)盲從、急功近利，很少在孜孜不倦、追求真理的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)支配下進(jìn)行科研攻關(guān)，部分高職院校中青年教師沒(méi)有將科研工作視為高校教師神圣職責(zé)及自身素養(yǎng)升華的需要，較少將科研工作作為履行高等教育社會(huì)責(zé)任的橋梁與紐帶，更少將科研工作提升到融入在血液里的事業(yè)追求和價(jià)值導(dǎo)向?qū)用?。他們往往迫于高校教師管理的?jiǎng)罰懲戒、個(gè)人短期利益壓力，心不在焉地按照學(xué)校下達(dá)的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)開展科研活動(dòng);或是把科研工作作為個(gè)人晉升提拔、沽名釣譽(yù)的工具和手段;或是把科研工作作為爭(zhēng)取職稱等級(jí)提升、績(jī)效薪酬增加的憑證和砝碼。

2.科研過(guò)程

科研工作是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)孤獨(dú)、需要堅(jiān)持不懈的高強(qiáng)度腦力勞動(dòng)，任何想要一蹴而就、立竿見影的為學(xué)態(tài)度都是背離科研規(guī)律的浮躁心態(tài)。在對(duì)湖南省一些高職院校實(shí)地訪談中不難發(fā)現(xiàn)，部分高職院校中青年教師在科研活動(dòng)中粗制濫造現(xiàn)象突出，即便是在湖南省辦學(xué)優(yōu)質(zhì)、影響力深入的骨干示范性高職院校也不例外。例如：通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等社會(huì)反響和口碑較好的高職院校的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分高職院校中青年教師在科研過(guò)程中存在學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、主觀隨意，缺乏對(duì)學(xué)術(shù)科研的敬畏之心;研究方法千篇一律、走馬觀花，缺乏深入調(diào)查、實(shí)證分析，多數(shù)停留在囫圇吞棗、照搬照抄層面;研究資料杜撰堆砌、人云亦云，缺乏數(shù)據(jù)推理和事實(shí)論證;研究過(guò)程投機(jī)取巧、偷梁換柱，不少科研內(nèi)容甚至都通不過(guò)學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)，更談不上新穎原創(chuàng)和學(xué)術(shù)價(jià)值了。

3.科研成果

在科研成果方面，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校中青年教師的科研成果質(zhì)量參差不齊。一方面，大部分高職院校中青年教師科研論文學(xué)術(shù)水平普遍不高，大部分成果刊發(fā)在省級(jí)期刊或者職教成人類學(xué)報(bào);或者發(fā)表在偏離學(xué)科方向，與自己研究領(lǐng)域相距甚遠(yuǎn)的非專業(yè)期刊上面，如以湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，很多高職院校中青年教師本身是機(jī)械制造、電氣工程、模具設(shè)計(jì)等專業(yè)，但發(fā)表的論文卻是文學(xué)賞析、圖書檔案、歷史考古等方面的期刊;部分高職院校中青年教師甚至通過(guò)商業(yè)性中介機(jī)構(gòu)以付費(fèi)方式將濫竽充數(shù)的成果發(fā)表在非正式期刊上。另一方面，中青年教師科研基金立項(xiàng)總體較少，每年度能夠立項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研基金或者重大橫向課題的很少甚至沒(méi)有，即便是省內(nèi)教育科學(xué)規(guī)劃課題、科研協(xié)會(huì)項(xiàng)目等也只有部分示范骨干高職的中青年教師相對(duì)多一些機(jī)會(huì)，其他層次較低的職業(yè)院校的中青年教師只有經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的周期，才會(huì)成功立項(xiàng)“生冷”的科研項(xiàng)目。

4.科研團(tuán)隊(duì)

科研工作需要集思廣益，依靠科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)。從對(duì)湖南省高職院校中青年教師科研經(jīng)歷的調(diào)查分析來(lái)看，大部分高職院校中青年教師的科研之路都處在各自為政、散兵游勇的狀態(tài)，在科研過(guò)程中沒(méi)有成立科研團(tuán)隊(duì)，尤其是對(duì)于文科專業(yè)的教師，這種情況更為嚴(yán)重，基本都是單打獨(dú)斗，這就導(dǎo)致了高職院校中青年教師在開展科研工作的時(shí)候缺乏科研指導(dǎo)，缺乏來(lái)自團(tuán)隊(duì)成員的觀念碰撞，也使得高職院校中青年教師在課題申報(bào)時(shí)選題缺乏周密調(diào)研、研究方法缺乏實(shí)效性論證、科研成果缺乏多渠道呈現(xiàn)，一定程度上間接增加了科研難度，無(wú)形中延長(zhǎng)了高職院校中青年教師科研探索周期和科研成長(zhǎng)成熟之路。與此同時(shí)，大部分高職院校中青年教師在科研歷程中，很少與權(quán)威性的學(xué)術(shù)組織和機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)最新科研方向和科研趨勢(shì)的把握，更缺少“面對(duì)面”接受學(xué)科領(lǐng)域頂級(jí)專家學(xué)者開展的關(guān)于把握科研規(guī)律、做好科研工作的咨詢和指導(dǎo)。

高職院校中青年教師科研尷尬與困境

1.高職院校中青年教師不堪科研壓力與重負(fù)

高職院校中青年教師處在職業(yè)生涯起步上升階段，工作中面臨著多重任務(wù)壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%以上的高職院校對(duì)中青年教師在科研成果的數(shù)量與質(zhì)量方面都有硬性規(guī)定，筆者所在的湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在科研要求方面甚至采用一票否決的獎(jiǎng)懲機(jī)制，如果在學(xué)期內(nèi)沒(méi)有完成規(guī)定的科研指標(biāo)，也就意味著失去評(píng)優(yōu)、評(píng)先資格，沒(méi)有崗位技術(shù)等級(jí)調(diào)整申請(qǐng)資格，也沒(méi)有申請(qǐng)參與學(xué)校推薦的繼續(xù)教育和技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)，甚至連優(yōu)秀青年教師專項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)都評(píng)選不到，年度的績(jī)效獎(jiǎng)金也都會(huì)被評(píng)定為較低的等級(jí)。通過(guò)對(duì)調(diào)查資料的梳理總結(jié)，這種現(xiàn)象在湖南省高職院校中普遍存在，高職院校中青年教師焦頭爛額地投入科研工作只是為了被動(dòng)盲從地完成眼前的任務(wù)，甚至是急功近利地為了在年度考核排名中處于相對(duì)優(yōu)勢(shì)的位置，而不是心懷科研初心、追求科研工作真諦。

2.研究資源稀缺與不足，科研“馬太效應(yīng)”日盛

對(duì)于大部分高職院校的中青年教師來(lái)講，科研資源很少甚至是空白狀態(tài)。首先，高職院校中青年教師處于教學(xué)一線，缺少特定崗位的職務(wù)優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)資源，科研工作號(hào)召力和影響力很小;其次，大部分高職院校專業(yè)都是以教研室為單位管理或者實(shí)行專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制，高職院校中青年教師在教研活動(dòng)中基本都是處于分配指標(biāo)、接受項(xiàng)目的被動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)有多少可以自主支配和選擇的資源模塊;最后，很多高職院校的科研活動(dòng)存在論資排輩非正式規(guī)則文化，基金項(xiàng)目申報(bào)，在學(xué)校行政審批過(guò)程中，能有資格申報(bào)的最終都由行政管理者或者年長(zhǎng)教師獲得，高職院校中青年教師多數(shù)只能掛名，參與基礎(chǔ)資料收集工作，長(zhǎng)此以往就出現(xiàn)高職科研工作的“馬太效應(yīng)”，老教師或行政管理者擁有越來(lái)越多的科研資源，中青年教師擁有的科研資源越來(lái)越少。

3.科研遭受隱性人為門檻與學(xué)術(shù)歧視

湖南省近40所不同高職院校里中青年教師在回答各自科研過(guò)程是否遇到過(guò)“學(xué)術(shù)歧視”的問(wèn)題時(shí)，給出幾乎一致的反饋，即大部分都曾經(jīng)遭遇過(guò)程度不一的歧視，即便像長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國(guó)家示范和省級(jí)骨干高職院校的中青年教師也都表示有過(guò)“學(xué)術(shù)歧視”經(jīng)歷。首先，表現(xiàn)在學(xué)歷歧視上，湖南高職院校中青年教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)以碩士研究生為主，科研過(guò)程經(jīng)常由于沒(méi)有學(xué)歷優(yōu)勢(shì)而碰壁;其次，表現(xiàn)在職稱歧視上，高職院校中青年教師基本都處于中級(jí)職稱，即便是在某些研究領(lǐng)域具有一定獨(dú)到見地，也受制于職稱等級(jí)限制，發(fā)聲微弱;最后，學(xué)術(shù)期刊與科研機(jī)構(gòu)的成果歧視也是高職院校中青年教師遭受的最直接、傷害最大的歧視形態(tài)，很多學(xué)術(shù)期刊、科研平臺(tái)，甚至教育學(xué)報(bào)對(duì)于高職院校教師投寄的科研成果不管成果本身有無(wú)學(xué)術(shù)價(jià)值，都是草率處理，背離“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”學(xué)術(shù)真諦。

4.科研過(guò)程缺乏組織指導(dǎo)與經(jīng)費(fèi)保障

教師科研成果豐富與否受制于多重要素。從調(diào)查反饋中可以發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校中青年教師在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中，一方面，較少參與關(guān)于科研選題征詢、論文撰寫輔導(dǎo)、基金項(xiàng)目申報(bào)培訓(xùn)等科研活動(dòng)，高職院校科研部門也很少組織校外科研機(jī)構(gòu)專家、學(xué)術(shù)期刊顧問(wèn)、科研成果平臺(tái)負(fù)責(zé)人或者教育主管部門開展專門針對(duì)高職院校中青年教師科研工作的交流活動(dòng);另一方面，高職院校中青年教師開展科研工作沒(méi)有足夠的科研經(jīng)費(fèi)保障，即使部分高職院校中青年教師有階段性的科研成果可以推出，但由于經(jīng)費(fèi)缺乏而被迫擱置，如最常見的關(guān)于科研信息收集、課題論證費(fèi)用，特別是科研論文刊發(fā)費(fèi)用問(wèn)題，現(xiàn)在很多學(xué)術(shù)期刊機(jī)構(gòu)受市場(chǎng)利益驅(qū)使，片面追求經(jīng)濟(jì)效益，在教師刊發(fā)科研成果時(shí)提出數(shù)目很大的版面費(fèi)用要求，甚至有些國(guó)家級(jí)刊物、部分CSSCI期刊等也有市場(chǎng)化的傾向，巨額科研費(fèi)用對(duì)于高職院校中青年教師來(lái)講無(wú)疑是巨大的負(fù)擔(dān)，雖然部分高職院校出臺(tái)了一些科研資助政策，但科研資助費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能彌補(bǔ)教師投入的研究經(jīng)費(fèi)。

高職院校中青年教師科研突圍與出路

1.高校職能部門革新教師績(jī)效評(píng)估體系，發(fā)揮“風(fēng)向標(biāo)”的導(dǎo)向功能

對(duì)于高職院校中青年教師，要促進(jìn)其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，切實(shí)領(lǐng)悟高校教師科研學(xué)術(shù)的真諦與內(nèi)涵，克服追名逐利、投機(jī)鉆營(yíng)的浮躁心態(tài)，強(qiáng)化投身科研工作的行為自覺(jué)，就必須進(jìn)行正能量導(dǎo)向和引領(lǐng)，健全的高職中青年教師績(jī)效考評(píng)體系和人性化績(jī)效管理手段正是可以發(fā)揮正向“指揮棒”和“風(fēng)向標(biāo)”效應(yīng)。高職院校管理部門在構(gòu)建績(jī)效考核指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持定性與定量、權(quán)變與剛性、長(zhǎng)期與短期、物質(zhì)與精神指標(biāo)相結(jié)合原則;考核過(guò)程應(yīng)該以獎(jiǎng)懲有度、賞罰分明、寬嚴(yán)相濟(jì)等為基本特征，讓高職院校中青年教師的績(jī)效管理真正成為有助于激發(fā)高職院校中青年教師參與科研工作的積極性，提高中青年教師科研工作能力的有效管理工具，而不是讓績(jī)效考核一廂情愿地演變成讓高職院校中青年教師排斥忌憚或者千方百計(jì)規(guī)避的對(duì)象。如此，高職院校中青年教師就真正能夠心無(wú)旁騖地回歸科研真諦與初衷。

2.社會(huì)學(xué)術(shù)組織與科研機(jī)構(gòu)擯棄特定身份認(rèn)同，弱化隱性人為歧視

現(xiàn)在科研領(lǐng)域存在著某種偏見和誤區(qū)，潛意識(shí)認(rèn)為高職院校的中青年教師不太可能推出高水平的科研成果，部分科研機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)期刊、包括權(quán)威平臺(tái)，在不經(jīng)意間就流露出學(xué)術(shù)傲慢和科研歧視，甚至認(rèn)為高職院校中青年教師在權(quán)威期刊、“北大核心”期刊、“南大核心”期刊上刊發(fā)論文成果有點(diǎn)“不自量力”，收到高職院校中青年教師投寄文章，一瞥文章標(biāo)題與單位署名就直接做退稿拒絕處理。正是在這種背景下，高職院校中青年教師科研之路顯得異常艱難，這就要求相關(guān)科研管理部門、學(xué)術(shù)期刊、科研平臺(tái)、學(xué)術(shù)團(tuán)體應(yīng)該調(diào)整科研衡量標(biāo)準(zhǔn)，秉持“英雄不問(wèn)出處，不拘一格降人才”的廣闊科研觀念，構(gòu)建海納百川、公平包容的科研機(jī)制，讓包括高職院校中青年教師在內(nèi)的所有科研者都有機(jī)會(huì)在開放的平臺(tái)上毫無(wú)人為干擾地展示科研成果和個(gè)人風(fēng)采。

3.高職院校中青年教師恪守學(xué)術(shù)威嚴(yán)，堅(jiān)持走科研內(nèi)涵式提升之道

當(dāng)前，高職院校中青年教師科研工作面臨著困難和壓力，但這并不意味就可以在科研道路上飲鴆止渴，做出有悖于學(xué)術(shù)道德、冒犯學(xué)術(shù)威嚴(yán)的短視之舉。首先，要調(diào)整蠢蠢欲動(dòng)的浮躁心態(tài)，真正做到潛心為學(xué)、心無(wú)旁騖，并且要磨礪持之以恒、筆耕不輟的意志決心。其次，要形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)，培養(yǎng)精益求精的鉆研精神，克服投機(jī)取巧、一蹴而就的功利主義，在科研過(guò)程中嚴(yán)格遵循科研規(guī)律，瞄準(zhǔn)學(xué)科最前沿，把握切實(shí)可行的科研方向，挖掘具有學(xué)術(shù)價(jià)值的事實(shí)資料，杜絕胡編亂造、人云亦云的主觀臆斷。最后，高職院校中青年教師要特別勉勵(lì)自己恪守學(xué)術(shù)威嚴(yán)和規(guī)范，堅(jiān)決摒棄杜撰剽竊、濫竽充數(shù)、瞞天過(guò)海等學(xué)術(shù)不端行為，更不能篡改竊取別人的智慧成果，侵犯已有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，做出違反法律的科研不恥之舉。

4.高職院?？蒲胁块T強(qiáng)化學(xué)術(shù)組織指導(dǎo)，提供制度與經(jīng)費(fèi)支持

高職院?？蒲泄芾聿块T應(yīng)該在中青年教師科研過(guò)程中強(qiáng)化咨詢和指導(dǎo)，幫助中青年教師提高科研工作的有效性。具體來(lái)講，一方面，高職院?？蒲胁块T除了發(fā)揮自身的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)以外，可以組織和加強(qiáng)與教育科學(xué)規(guī)劃部門、人文社科管理部門等機(jī)構(gòu)的合作，尋求在課題申報(bào)、基金立項(xiàng)、成果展現(xiàn)等方面的指導(dǎo)和咨詢，同時(shí)還可以和各類型學(xué)術(shù)期刊機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)系，邀請(qǐng)專家就論文選題、撰寫技巧、投稿規(guī)范等方面開展培訓(xùn)。另一方面，針對(duì)高職院校中青年教師科研過(guò)程經(jīng)費(fèi)緊缺問(wèn)題，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該進(jìn)一步做好總體財(cái)務(wù)預(yù)算，加大對(duì)高職院校中青年教師科研的扶持力度，建立完善的高職院校中青年教師科研經(jīng)費(fèi)投入與補(bǔ)償機(jī)制，讓高職院校中青年教師在科研過(guò)程中能夠?qū)Ｐ闹轮緵](méi)有后顧之憂，從而為做好科研工作奠定堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

高職院校中青年教師是高職院校從事教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)工作的主力軍，承載著社會(huì)各方的期望與重托，也承受著巨大的無(wú)形壓力。文章通過(guò)分析高職院校中青年教師科研工作現(xiàn)狀，研究高職院校中青年教師科研過(guò)程中存在的困境和問(wèn)題，剖析其深層次的原因，旨在引起高職院校相關(guān)職能部門，政府對(duì)口主管部門和社會(huì)團(tuán)體的關(guān)注和重視，并且協(xié)同采取必要的措施幫助和推動(dòng)高職院校中青年教師進(jìn)一步做好科研工作，力爭(zhēng)多出服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)效性高和附加值多的科研成果;同時(shí)，也激發(fā)和引導(dǎo)高職院校中青年教師自身進(jìn)行全面深入的思考反省，堅(jiān)定不移地走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的內(nèi)涵式發(fā)展的可持續(xù)科研之路，實(shí)現(xiàn)高校教師全面能力提升，這將是筆者文章終極目的和價(jià)值。

本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于崗位勝任力的高職經(jīng)管類專業(yè)體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)的多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK17CZY048）階級(jí)性研究成果

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（作者單位：湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

[責(zé)任編輯：卜 珺]