(成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理系 四川 成都 610047)

一、引言

自2013年9月和10月我國國家主席習(xí)近平提出“一帶一路”偉大倡議，即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”以來，截止2018年底，我國已經(jīng)與122個國家、29個國際組織簽署了170份政府間合作文件，“一帶一路”朋友遍布亞洲、非洲、歐洲、大洋洲、拉丁美洲[1]?！耙粠б宦贰背h是新時期一項(xiàng)極其重要的戰(zhàn)略舉措，對促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，造福世界人民，打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的命運(yùn)共同體具有特別重要的意義?！耙粠б宦贰毖鼐€各國合作領(lǐng)域非常廣泛，包括第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)等各個方面，在教育、農(nóng)業(yè)、交通、能源、通信、信息技術(shù)、金融等產(chǎn)業(yè)尤為突出。隨著我國與“一帶一路”沿線各國的經(jīng)濟(jì)政治文化交流日益加深，高職院校采取何種途徑培養(yǎng)適合國際交往的何種國際化人才才能滿足我國人才發(fā)展需求日益成為一個迫切需要解決的問題。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)大量具有一定外語交流能力，具備一定專業(yè)知識，掌握過硬的專業(yè)技術(shù)，了解國際規(guī)則和“一帶一路”沿線國家風(fēng)俗文化的高技能應(yīng)用型人才是高職院校國際化人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

二、具有一定外語交流能力的高技能應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

具有一定外語交流能力，不言而喻，就是指要具備與國外人士溝通的語言能力，這是國際化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力。這種語言能力不僅指已掌握的外語知識點(diǎn)、口語能力，還包括外語再學(xué)習(xí)的能力。

高技能是對技術(shù)水平的一種衡量。對高職院校而言，判斷高技能的衡量標(biāo)準(zhǔn)主要有兩個，一是取得國家職業(yè)資格一、二、三級證書，即高級工及其以上的技術(shù)人員，或者在1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)施后，取得相應(yīng)高等級的職業(yè)技能等級證書；二是沒有頒發(fā)國家職業(yè)資格證書，但是技術(shù)水平達(dá)到校企合作聯(lián)合制定的高技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)人員。

應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握一線社會生產(chǎn)或社會活動的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)經(jīng)營的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才概念相對的，其落腳點(diǎn)就在于善于應(yīng)用技術(shù)，并在應(yīng)用基礎(chǔ)上突破創(chuàng)新。

三、我國高職院校國際化人才培養(yǎng)和市場現(xiàn)狀分析

(一)國際化人才培養(yǎng)缺乏優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目合作作為依托

作為職業(yè)院校，就是要培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)技能人才，而要培養(yǎng)好國家建設(shè)和發(fā)展所需的人才離不開校企合作，離不開以項(xiàng)目作為依托和支撐，培養(yǎng)國際化人才也是如此。在校企合作、產(chǎn)教融合深入人心的當(dāng)下，帶著項(xiàng)目去實(shí)施人才培養(yǎng)是各個高職院校的共識，但是項(xiàng)目究竟是否高度契合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展所需，即人才培養(yǎng)合作項(xiàng)目的選擇是否合適值得商榷。尤其是國際化人才培養(yǎng)，項(xiàng)目的優(yōu)質(zhì)性更是必須認(rèn)真評估，要從為什么做這個項(xiàng)目、如何做這個項(xiàng)目、做完項(xiàng)目后怎么樣三個方面對項(xiàng)目作出衡量，重點(diǎn)衡量做這個項(xiàng)目究竟解決了哪些問題、促進(jìn)了哪些對外合作交流與發(fā)展。縱觀高職院校，有個別高職院校已經(jīng)走出國門，面向“一帶一路”沿線國家，與當(dāng)?shù)馗咝：献鬓k學(xué)，結(jié)合國內(nèi)外當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)需求，開展了卓有成效的合作，取得了較好的成果，積累了可貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是大部分高職院校的國際項(xiàng)目合作依舊停留在學(xué)歷教育合作，高技能人才項(xiàng)目合作比較欠缺，國際化人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目比較欠缺。

(二)國際化人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍水平有待提高

高職院校由于多數(shù)都是由中職中專辦學(xué)發(fā)展而來，專業(yè)技術(shù)教師普遍外語交流能力偏弱，雖然各個院校大力引進(jìn)高學(xué)歷師資，在一定層面出優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)，尤其是沿海一些優(yōu)質(zhì)高職院校教師外語能力普遍較高，但是高職院校整體師資隊(duì)伍外語水平依舊能力不足。高職院校在辦學(xué)歷史中，其國際化人才培養(yǎng)從提出到實(shí)施時間較短，經(jīng)驗(yàn)積累尚比較欠缺，教師在國際化人才培育中還存在摸著石頭過河情況，面對語言、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置等差異，如何提高教學(xué)質(zhì)量依舊是擺在教師面前的問題，教師還需要繼續(xù)著力改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教。

(三)高技能的國際化應(yīng)用型人才嚴(yán)重緊缺

自高校擴(kuò)招以來，我國的高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到48.1%，普通本?？茖W(xué)生2018年達(dá)到28310348人，近三年的大學(xué)畢業(yè)生屢創(chuàng)新高，2018年達(dá)到7533087人，其中?？茖W(xué)生3664729[3]。毫無疑問，我國高等教育在學(xué)總規(guī)模已經(jīng)是全世界第一，這是我國取得一項(xiàng)了不起的成就，但是并不意味著市場對高技能國際化人才已經(jīng)飽和，相反，我們非常欠缺高技能的國際化應(yīng)用型人才。據(jù)中國就業(yè)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，目前，我國技能勞動者總量1.65億人，僅占就業(yè)人群的20%，其中高技能人才4971萬人，不足就業(yè)人群的6%。從市場供求情況看，技能人才特別是高技能人才的供需矛盾十分突出，相當(dāng)一些領(lǐng)域高技能人才求人倍率超過了兩倍以上。從現(xiàn)在到2020年，是全面建成小康社會的決勝期。據(jù)預(yù)測，在這個期間，全國高技能人才缺口將達(dá)2200萬人[4]。作為國際化的高技能人才尤為突出，以外語人才為例，據(jù)國家外文局的數(shù)據(jù)顯示，我國目前非常缺少在同聲傳譯和書面翻譯領(lǐng)域的高級外語人才，能完全勝任中譯外工作的高端人才缺口高達(dá)90%[5]。

(四)高職院校國際化人才培養(yǎng)中遇到的困難

近幾年，陸續(xù)有部分高職院校采取走出去到國外聯(lián)合辦學(xué)與引進(jìn)來在國內(nèi)聯(lián)合辦學(xué)相結(jié)合的方式開展了國際化人才培養(yǎng)，取得了不錯的成績，也面臨發(fā)展新生事物中遇到的各種困難，主要體現(xiàn)在國內(nèi)中外聯(lián)合辦學(xué)的合作項(xiàng)目品質(zhì)還不是很高、合作主要以學(xué)歷教育為主、教學(xué)手段多樣性不足；前往國外聯(lián)合辦學(xué)主要存在學(xué)校辦學(xué)定位不清晰、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)壓力大、辦學(xué)缺乏法律依據(jù)和保障、師生文化差異大等一系列問題[6]。在“一帶一路”倡議下，如何有針對性地開展國際化人才培養(yǎng)，即如何培養(yǎng)“一帶一路”沿線國家的高技能人才和如何在國內(nèi)培養(yǎng)具有國際視野的高技能人才是我們必須審視、研究的問題，尤其是正視我們國際化人才培養(yǎng)中面臨或遇到的問題是促使我們提高國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量的催化劑。

四、高技能復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑

(一)明確高職院校國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

無論是什么類型什么層次的學(xué)校培養(yǎng)人才都要有自己的定位，作為高職院校培養(yǎng)國際化人才也必須有自己的目標(biāo)定位，這個定位必須是科學(xué)調(diào)研基礎(chǔ)上得出的清晰的準(zhǔn)確的合適的定位，也必定與學(xué)術(shù)研究性人才培養(yǎng)定位相區(qū)別。那么，這個定位是什么呢？筆者認(rèn)為，這個定位要依據(jù)各個高職院校自身情況及其合作項(xiàng)目的不同而具體問題具體分析，但是總體培養(yǎng)方向大體相同，那就是培養(yǎng)“一帶一路”沿線國家或我們國家急需的國際化高技能人才。

(二)以項(xiàng)目為依托，與“一帶一路”沿線職業(yè)院校合作共建專業(yè)

高職院校國際化人才培養(yǎng)必須深入貫徹《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》精神，深入推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)人才所需和國家戰(zhàn)略需要，以項(xiàng)目為依托，與“一帶一路”沿線職業(yè)院校合作共建專業(yè)。共建專業(yè)是開展國際化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而落實(shí)項(xiàng)目是培養(yǎng)高技能國際化人才的催化劑。共建專業(yè)要有選擇性，什么專業(yè)最適合共建，什么專業(yè)是雙方可以培養(yǎng)且能有力促進(jìn)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的，要依據(jù)合作雙方的資源、條件和能力而定?！耙粠б宦贰毖鼐€國家大部分是發(fā)展中國家，必須從這個層面考慮專業(yè)設(shè)置的必要性和合理性。

(三)強(qiáng)化實(shí)踐性課程的設(shè)置與實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)

高職院校的人才培養(yǎng)方式一定不是從書本到書本、從理論到理論，作為面向人的發(fā)展、面向就業(yè)的教育，高職教育從誕生之日起就標(biāo)上了實(shí)踐性的標(biāo)簽。作為培養(yǎng)高技能國際化人才同樣如此，必須不斷優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐性課程教學(xué)，著力構(gòu)建滿足專業(yè)教學(xué)所需，體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)體系。構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系一定要科學(xué)論證，從人才培養(yǎng)的全局出發(fā)，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中注重實(shí)訓(xùn)室的通用性與專業(yè)性結(jié)合，圍繞人才培養(yǎng)的過程和職業(yè)核心能力開展建設(shè)。

(四)強(qiáng)化學(xué)生的外語交流能力

國際化人才要體現(xiàn)國際化，離不開外語交流能力的培養(yǎng)。通俗地講，要與外國朋友交往，首先就要解決語言關(guān)。作為高職院校，我們錄取的生源大部分同學(xué)外語水平都不理想，怎么辦？只有一條路，就是入校后強(qiáng)化學(xué)生的外語交流能力。如何強(qiáng)化？方法有很多種，但是筆者認(rèn)為最重要的是要與外國學(xué)生或老師多說多交流，營造一個利于學(xué)習(xí)交流的外語環(huán)境，只有置身于外語環(huán)境中，才能有力提升學(xué)生的外語交流能力。

(五)通過“引進(jìn)來”與“走出去”等方式優(yōu)化高職院校國際化師資結(jié)構(gòu)

學(xué)生培養(yǎng)好不好，老師極其重要。要培養(yǎng)國際化人才，首先要有國際化視野的老師，要優(yōu)化高職院校的國際化師資隊(duì)伍，建設(shè)一支通曉“一帶一路”沿線國家風(fēng)俗國情、理想信念堅(jiān)定、大局觀強(qiáng)、技術(shù)精湛、學(xué)歷層次高、外語水平好的師資隊(duì)伍。這樣一支隊(duì)伍的建設(shè)一定要采取“引進(jìn)來”與“走出去”的方式?！耙M(jìn)來”包括引進(jìn)正規(guī)的專業(yè)外教和專業(yè)高技能人才，也包括引進(jìn)具有留學(xué)經(jīng)歷的海歸專業(yè)技術(shù)人才；“走出去”就是加強(qiáng)本校的師資隊(duì)伍培訓(xùn)，要讓教師走進(jìn)企業(yè)、走出國門，讓他們在實(shí)踐中鍛煉成長。

五、結(jié)語

高職院校在“一帶一路”倡議下培養(yǎng)高技能國際化人才是一條新開辟的路，也是一條長期的路，必定面臨許多挑戰(zhàn)。我們必須依據(jù)國情和國家戰(zhàn)略需要有的放矢地合作培養(yǎng)的高技能國際化人才，也需要各方面通力配合，共同努力，讓我們繼續(xù)加強(qiáng)研究，為高技能國際化人才培養(yǎng)提供能多的意見和建議。