李珊

摘要：機械制圖教學(xué)作為高職工科專業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)，與之相關(guān)的教學(xué)活動開展得到了十分廣泛的關(guān)注。但從實際教學(xué)狀況來看，機械制圖教學(xué)的模式依然較為死板，很多學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力更是明顯不足。新課改下，高職機械制圖教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)的緊迫感越發(fā)明顯，教學(xué)形式與內(nèi)容上的創(chuàng)新更是要同學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)間較好聯(lián)系在一起。本文將對高職機械制圖教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并就學(xué)生創(chuàng)新意識的具體培養(yǎng)提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：機械制圖；新課改；創(chuàng)新意識

新課改的不斷深入使得創(chuàng)新成為了高職教育發(fā)展中十分重要的一個主題，除教學(xué)活動開展層面要進行積極的創(chuàng)新外，具體教學(xué)中更是要對學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。高職機械制圖教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也十分重要，且在機械制圖這一十分專業(yè)、系統(tǒng)的課程知識學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新意識對于學(xué)生更好進行知識的學(xué)習(xí)、理解與運用也有很多意義。但很多高職機械制圖教師對于教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的具體培養(yǎng)較為茫然，探尋出學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的有效策略也十分必要。

一、高職機械制圖教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)概述

高職機械制圖教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)是高職教育發(fā)展中新的重點事宜，其是指在教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，并依托創(chuàng)新意識的提升帶動創(chuàng)新思維的形成以及創(chuàng)新能力的提升。教學(xué)創(chuàng)新大環(huán)境相對較好的情形下，高職機械制圖教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)能夠有一個較為良好的環(huán)境支撐。但學(xué)生個體差異較為明顯，且在機械制圖知識學(xué)習(xí)與運用上已經(jīng)形成了一定的定式思維，這則是現(xiàn)階段高職機械制度教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的難點。鑒于此，如何在實際教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行有效培養(yǎng)，也是相關(guān)教師需要認真思考的現(xiàn)實性問題。

二、高職機械制度教學(xué)現(xiàn)狀分析

近幾年，高職機械教學(xué)整體上的質(zhì)量已經(jīng)有了顯著提升，一些較為新穎的教學(xué)法也得到了一定程度運用。但課堂教學(xué)作為主要教學(xué)形式時，填鴨式教學(xué)法依然被廣泛運用，很多學(xué)生也養(yǎng)成了被動進行知識學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，很多學(xué)生對機械制圖知識學(xué)習(xí)的興趣也大為降低。伴隨著學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一理念的不斷成熟，以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)壓力的不斷增加，高職機械制圖教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)的緊迫感越發(fā)明顯。整體教學(xué)發(fā)展中，教學(xué)創(chuàng)新性、有效性的提升也需要同學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更好聯(lián)系在一起。

三、高職機械教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的建議

（一）定期開展實踐性教學(xué)活動

課堂教學(xué)中，單純地進行知識講解對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)很難提供足夠支持，機械制圖知識本身的應(yīng)用性極強，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角，定期開展一些實踐性教學(xué)活動也能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新意識進行更好培養(yǎng)。例如，教師可以確立一個基本的機械制圖要求，并讓學(xué)生在既定要求的框架下進行創(chuàng)新性的制圖嘗試。不僅如此，教師也可以通過與學(xué)生對優(yōu)秀的機械制圖經(jīng)驗進行分析，讓學(xué)生能夠?qū)^為新穎的機械制圖理念，方式方法等有更好感知，并能夠進行具體的運用嘗試。借助這種實踐性韻味濃重的教學(xué)活動開展，學(xué)生對于機械制圖知識學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，運用上的創(chuàng)新能夠形成更好的認識，其創(chuàng)新思維培養(yǎng)也會變得較為簡單。

（二）依托多媒體進行模型的動態(tài)展示

機械制圖知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否模型形成一個較好的空間認知力十分重要，其也是在基礎(chǔ)知識掌握較好的情形下，進行知識靈活與創(chuàng)新運用的大前提。因此，教師需要借助多媒體在教學(xué)中進行模型的動態(tài)展示，幫助學(xué)生更為全面的認識機械部件模型的實際構(gòu)造等，從而在動手制圖中能夠有一個更為良好的表現(xiàn)。例如，教師可以在慕課等平臺上進行相關(guān)教學(xué)資源的搜集，并通過多媒體設(shè)備進行模型分解動態(tài)視頻資源的比方，加深學(xué)生對主要機械部件模型的認識程度。與此同時，教師要進行一些基礎(chǔ)知識的講解，并與學(xué)生一同進行模型改進層面的分析，與學(xué)生一同就模型改進相關(guān)制圖的環(huán)節(jié)，步驟與流動等進行探討，從而對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。

（三）互動教學(xué)下引導(dǎo)學(xué)生進行思考

高職機械制圖教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要關(guān)注于學(xué)生動腦思考習(xí)慣的培養(yǎng)，及讓學(xué)生對所學(xué)知識進行更多的思考，從而對其主動創(chuàng)新意識進行引導(dǎo)式培養(yǎng)和挖掘。例如，課堂教學(xué)階段，教師要圍繞著一些生成性資源，與學(xué)生進行深入的互動和交流，從而使得為學(xué)生答疑解惑的過程，可以成為一種高效的互動教學(xué)過程。學(xué)生所提出的一些問題是十分寶貴的生成性教學(xué)資源，教師則要圍繞著學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的抑或，有意識的與學(xué)生進行學(xué)科知識的探討，并在互動交流的狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生從另外一個角度或?qū)用孢M行知識的了解與運用，對于學(xué)生進行這樣的引導(dǎo)性啟發(fā)后，學(xué)生的創(chuàng)新意識也可以得到更好培養(yǎng)。

（四）布置開放性習(xí)題任務(wù)

單純從教學(xué)端對學(xué)生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)會帶有一定局限性，因此，教師可以布置一些開放性的習(xí)題或任務(wù)，讓學(xué)生在課后時間通過小組合作學(xué)習(xí)的形式進行完成。具體來說，在學(xué)習(xí)了特定的機械制圖知識后，教師可以模擬特定情境，提出主要的框架性要求，讓學(xué)生在課后時間進行機械制圖嘗試。在學(xué)生進行了習(xí)題或任務(wù)的解答后，教師則要對學(xué)生的解答成果進行展示與分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基礎(chǔ)知識掌握與創(chuàng)新運用上存在的閃光之處和具體不足，并在后續(xù)教學(xué)活動開展中，結(jié)合學(xué)生知識掌握與創(chuàng)新運用上存在的不足進行對應(yīng)調(diào)整。常態(tài)化進行這種開放性習(xí)題與任務(wù)的布置后，學(xué)生對機械制圖相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、運用，特別是創(chuàng)新運用可以有一個更好的認識，這對于學(xué)生群體創(chuàng)新意識的持續(xù)提升也有很大幫助。

結(jié)語

高職機械制圖中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要得到相關(guān)教師的重視，且與學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)直接相關(guān)的教學(xué)策略需要得到較好貫徹與實施。既有教學(xué)模式與方式方法雖然無法對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)作出足夠貢獻，但實際教學(xué)中也不能對其進行全盤否定，在進行教學(xué)創(chuàng)新的同時進行學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)則是一種最優(yōu)選擇。值得注意的是，高職學(xué)生在機械制圖知識獲取和學(xué)習(xí)上已經(jīng)具有了一定的定勢思維，教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的提升也需要作為教學(xué)改革背景下的一種常態(tài)化工作堅持下去。

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