武影穎

摘要：幼兒作為祖國未來的花朵，是未來社會主要生產(chǎn)力，為了能夠給幼兒奠定一個良好的基礎(chǔ)，就必須要強(qiáng)化幼兒學(xué)前教育工作，避免幼兒教育“小學(xué)化”，重點(diǎn)開展啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和思維意識。基于此，本文首先探究培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的重要性，進(jìn)而提出培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

1.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的重要性

對于幼兒教育來說，由于 3-6 歲幼兒身心都是高速發(fā)展期，該階段幼兒的思維往往不夠成熟，就像是一張白紙，所以人們給這張白紙涂上什么顏色，就形成了什么顏色，這就需要給幼兒思想發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。過去幼兒教育都是朝向小學(xué)化方向方法，在幼兒教育中交給幼兒一些小學(xué)知識，而小學(xué)知識作為一種固定的文化知識體系，很容將幼兒的思維禁錮住，這也是幼兒教育小學(xué)化的最大弊端。而創(chuàng)新意識則不同，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識可以讓幼兒在各種活動中天馬行空，逐漸培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，幼兒在學(xué)習(xí)過程中也可以開動腦筋探究知識內(nèi)涵，并在思考的過程中產(chǎn)生很多想法，極大地發(fā)揮了幼兒思維價值。

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國出國的留學(xué)生考試成績在國際學(xué)校中遙遙領(lǐng)先，但是在創(chuàng)新、創(chuàng)作、創(chuàng)造中，卻遠(yuǎn)不及同校的外國學(xué)生，這就是因為傳統(tǒng)教育思維帶來的弊端，從小禁錮了孩子的思維，即使理論能力再強(qiáng)，如果不能將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力也沒有意義。由此可見，想要充分發(fā)揮教育的作用，就必須要從娃娃抓起，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，讓幼兒從小就有創(chuàng)新、思考、探索的習(xí)慣，這樣才能夠養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為幼兒未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，將幼兒成長眼光和培養(yǎng)策略放的更遠(yuǎn)。

2.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的有效方法

2.1創(chuàng)建寬松環(huán)境，為創(chuàng)新培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識來說，最為重要的就是構(gòu)建良好的課堂氛圍。創(chuàng)新教育需要讓幼兒在學(xué)習(xí)中不斷的想象和發(fā)現(xiàn)，而幼兒展開想象、發(fā)現(xiàn)需要有一個相對寬松、自由的空間，從而發(fā)揮幼兒的主觀能動性。所以在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識過程中，創(chuàng)新良好的課堂環(huán)境是基礎(chǔ)。

由于幼兒心智發(fā)展還處于初期階段，甚至可以說是空白期。該階段幼兒好奇心強(qiáng)，想象力非常豐富。幼兒雖然腦海中充滿了童真、稚氣的想法，但是很多想法都充滿了創(chuàng)新，創(chuàng)新思維若隱若現(xiàn)。幼兒教師作為幼兒的啟蒙導(dǎo)師，要善于引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)新意識，發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新思維并適時開發(fā)。構(gòu)建寬松活潑的教育環(huán)境需要構(gòu)建良好的幼師關(guān)系，只有保障幼兒內(nèi)心感受足夠安全、自由，幼兒的思維才會進(jìn)一步迸發(fā)和涌出。

2.2 保護(hù)幼兒好奇心，鼓勵幼兒想象

由于幼兒的想象力非常豐富，對客觀事物充滿了好奇心，創(chuàng)造與創(chuàng)新的前提是想象，而好奇是創(chuàng)新的巨大驅(qū)動力。這就需要我們在開展教育當(dāng)中保護(hù)幼兒的這份好奇心，善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識和童趣，激發(fā)幼兒參與活動的積極性與主動性，引導(dǎo)幼兒可以提出自身的疑惑與問題，從而增強(qiáng)幼兒尋求答案的動機(jī)。例如在活動區(qū)域投放各種玩具材料，進(jìn)行搭積木、開商店、過家家、串珠子等活動，幼兒可以一邊玩，一邊自主開發(fā)，這樣不僅滿足了幼兒的好奇心，同時也通過時間操作加強(qiáng)了幼兒的動手能力。在科學(xué)教育當(dāng)中，最新穎的教育方法是讓幼兒針對問題去猜想結(jié)果，之后再通過實(shí)踐證明自己的猜想是否正確，這樣即可提高幼兒的創(chuàng)造動機(jī)和興趣，讓感性知識轉(zhuǎn)化成理性知識。在有一次戶外活動當(dāng)中，筆者主要是想講一講為什么會形成風(fēng)，但無論怎樣變換音調(diào)，孩子們都在蹲在一處看螞蟻搬家具，想象著螞蟻王國故事，這時筆者話鋒一轉(zhuǎn)，順著幼兒們的興趣話題，詢問幼兒螞蟻喜歡吃什么、螞蟻為什么要搬家，這時幼兒的注意力立刻集中起來，并憑借著幼兒的自主想法回答問題，最終認(rèn)識到了螞蟻的生活習(xí)性。

2.3 引導(dǎo)幼兒提問，鼓勵幼兒創(chuàng)新

在日常教育教學(xué)中，如果幼兒的創(chuàng)新意識非常濃厚，往往經(jīng)常會提出一些疑問。為了能夠?qū)?chuàng)新意識教育落實(shí)到實(shí)際人工作當(dāng)中，筆者在日常教育中提出了一個不成文的規(guī)定，需要每名幼兒每天都要提出一個問題。問題提出的越多就會等到獎勵，例如小紅花、小紅旗等。由于大部分幼兒內(nèi)心都充滿了好奇心，這些幼兒的思維和成年人有著極大的不同，往往會提出一些令人意想不到的問題，雖然很多問題讓人啼笑皆非、稀奇古怪，但是這恰恰是幼兒的獨(dú)特思維，并且這種獨(dú)特思維往往還有深層含義。即使很多幼兒提出的問題令人瞠目結(jié)舌、面紅耳赤，但是教師也絕對不能挖苦和諷刺、敷衍和搪塞。記得又一次幼兒詢問天空為什么下雨，由于這關(guān)于“水蒸氣”的知識，幼兒可能難以理解，之后筆者給所有幼兒留了個家庭作業(yè)，讓幼兒將一個水杯放入到冰箱中，30分鐘后拿出水杯觀察水杯外壁，形成了水珠，從而讓幼兒認(rèn)識到水蒸氣聚集成烏云導(dǎo)致下雨。

2.4 轉(zhuǎn)變教育觀念，敢于放手

想要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，教師需要轉(zhuǎn)變傳授知識的教育觀念，要以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識作為主體，從而推動幼兒創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。如幼兒在主動參與日?；顒赢?dāng)中，讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題、主動思考問題，在教師保護(hù)幼兒積極探索客觀事物的同時，給予幼兒正確的思維引導(dǎo)，讓教育活動變得更有價值，教師也要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，豐富新知識、掌握新教育方法。由于培養(yǎng)創(chuàng)新意識的黃金時期是3-6歲，如果錯過了這個階段則很難讓幼兒樹立創(chuàng)新觀念。

在日常教學(xué)當(dāng)中，可以采用多種教育方法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，包括逆向思維法、顛倒法、發(fā)散思維法等等，例如在繪畫課上，采用逆向思維法，將太陽與星星同時掛在天空中、讓小狗吃草、讓小雞浮在水面上等，讓幼兒自主尋找其中的問題，有意識、有目的地啟迪幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而提高幼兒對錯誤問題與疑難問題的敏感度。也可以在繪畫教學(xué)中，只給幼兒一個主題，讓幼兒們自主繪畫，盡可能不進(jìn)行干涉，這樣即可放開幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

結(jié)語：

對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識來說，這不僅是一個活動、一節(jié)課就可以完成的，需要教師貫徹先進(jìn)的教育理念，持之以恒才能夠幫助幼兒樹立創(chuàng)新意識，給幼兒們足夠的思考空間、選擇空間，提供樹立創(chuàng)新意識的必要條件，大力開展實(shí)踐啟蒙教育活動，這樣每個孩子就會感受到成功快樂，不斷發(fā)揮自身的發(fā)散性思維。

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