全小亮
【摘要】? ? 課程改革逐步深入的今天,培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)成為教育宗旨。小學音樂教學要以培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)為目的,開展好音樂欣賞課的教學。本文從采用不同方式、認識音樂特點兩個方面展開論述。
【關鍵詞】? ? 小學音樂? ? 素養(yǎng)提高? ? 欣賞課? ? 教學研究
音樂教學的核心提升學生的審美能力,音樂欣賞是培養(yǎng)學生審美能力的重要方式之一。聽是欣賞音樂一種最直接的方式,通過聆聽音樂,提升學生欣賞與鑒別美的能力。有的教師認為“聽音樂”與“音樂欣賞”只是不同的兩個概念,但其實質是一樣的。其實這種認為是片面的,“欣賞音樂”要有更高的境界,在聽的過程中,能詮釋音樂的內涵,理解音樂表達的情感,這就是所謂的欣賞。
一、開拓教學渠道,采用不同的教學方式欣賞音樂
1、樂器演奏。小學音樂教材中選取的一些欣賞樂曲節(jié)奏明顯、樂曲簡單,學生在欣賞這些樂曲的同時可以進行演奏。學生跟隨音樂節(jié)奏,利用打擊樂器,為欣賞的樂曲伴奏,欣賞《阿拉木汗》這首維吾爾族民歌時,讓學生用響板、鈴鼓、三角鐵為樂曲伴奏,提升學生節(jié)奏感。
2、運用課件。在音樂欣賞中運用課件或視頻,激發(fā)學生學習音樂的興趣。欣賞民樂與管弦樂合奏《快樂的小熊貓》時,教師借助課件引導學生理解樂曲,學生被憨態(tài)可掬的小熊貓深深吸引,在悠揚的笛聲中,體會小熊貓的快樂。音樂與圖畫相結合,深化了學生對作品內容的理解。
3、音樂游戲。小學生愛做游戲,尤其是伴隨著優(yōu)美的音樂,學生在欣賞音樂的同時,與同伴互動,促進學生身心健康發(fā)展。欣賞《快樂的農夫》這首鋼琴曲時,教師講解農夫多么快樂及鋼琴樂曲的表達形式,學生理解不透徹,教師讓學生以游戲的形式親身體驗,效果就會學生伴隨著鋼琴曲載歌載舞,盡情游戲,課堂氣氛相當活躍。
4、聽音樂講故事。一些音樂作品,節(jié)奏感強,音樂作品有很強的故事性,學生從欣賞這些作品的同時可以根據(jù)音樂內容編一個小故事,培養(yǎng)他們的想象能力。欣賞音曲《滾核桃》時,學生在欣賞音樂的同時,體會樂曲的速度、力度及節(jié)奏的變化,還可以想象撿核桃的過程中發(fā)生了哪些有趣的事。學生在欣賞音樂的同時,提升其想象能力。
5、哼唱欣賞樂曲。小學音樂教材中兒歌、各地民歌及名曲為主,讓學生欣賞他們熟悉的樂曲,跟隨樂曲哼唱,調動其學習音樂的積極性。歌曲《哆來咪》是電影《音樂之聲》中的插曲,歌曲節(jié)奏歡快,學生欣賞過后,讓學生熟記這首歌的旋律,跟著錄音哼唱歌曲,讓學生領悟樂曲旋律及節(jié)奏方面的變化。
二、充分認識音樂的特點,提高學生欣賞音樂的能力
一首優(yōu)秀的音樂作品,融入了詞、曲者對生活的真實感受。只有全面地、深刻地理解音樂作品中表達的情感及思想,才能真正的做到欣賞音樂。因此,欣賞一首音樂時,教師應先讓學生知道作品名稱,了解作者及創(chuàng)作樂曲的背景,樂曲表達的情感及樂曲內容、塑造的形象等。欣賞《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時,讓學生誦讀歌詞,理解作品的內容。接著教師借助多媒體課件播放王二小的英雄事跡,激發(fā)學生的愛國情感。學生欣賞歌曲的同時讓學生思考:歌曲運用了哪些方法(速度、力度、演唱等)來表現(xiàn)不同的情緒。讓學生在了解有關歌曲的知識時,強化了學生對歌曲的理解,提升了其欣賞音樂的能力。
音樂欣賞是聽覺藝術,欣賞音樂依賴于聽,聽是賞析與鑒別的過程。“欣賞音樂”是指聽樂曲的旋律、節(jié)奏、力度、速度、音效及樂曲的變化等。聽是一種感知,在聽的過程中進行理解、記憶、想象。在音樂欣賞過程要采用多種教法,激發(fā)學生“聽”的欲望?!秳P皮拉的小火車》這首樂曲以逼真的音響生動地描繪了火車行進的聲響,學生欣賞這首管弦樂合奏時,在悠揚的巴西風格旋律體會到農場工人興奮激動地心情。學生通過不同形式的欣賞,對獨特的巴西民族音樂有深入的了解。在反復欣賞的過程中,學生想象作品畫面及作品中表達的情感,提升其分析能力、鑒賞能力。教師應借助現(xiàn)代信息技術,引導學生領悟樂曲的內涵,充分利用多媒體教學,視覺效果更豐富,有利于促進學生想象能力的發(fā)展。
音樂課堂教學過程中,切忌講解音樂理論知識代替音樂欣賞。音樂課堂教學中應側重“樂”與“情”,讓學生在欣賞音樂中感到快樂,讓學生在學習音樂的過程中得到樂趣,引導他們用自己的方式表達對音樂的情緒??捎脠D畫描繪樂曲中的畫面;可用根據(jù)音樂主題朗誦;也可根據(jù)樂曲的旋律及風格跳一段舞蹈等,教師要耐心的指導學生,對其表達方式給予中肯的評價,積極開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,提升學生的綜合能力。
總之,音樂欣賞是一種心理活動,音樂依靠旋律、節(jié)奏來表達情感。音樂欣賞是學生學習音樂的重要方式之一,是傳承文化藝術的途徑之一。小學音樂教師要采用多種教學模式,讓學生欣賞音樂的同時,開拓音樂視野,豐富藝術內涵,提升學生的思維能力、審美能力與鑒賞能力,提高學生的音樂素養(yǎng)。
參? 考? 文? 獻
[1]閆航.試論奧爾夫教學法在當前小學音樂欣賞教學中的引入[J].華夏教師, 2018(32):67-68.
[2]魏夏蓮.以音樂欣賞為中心開設小學音樂課[J].課程教育研究,2018(32):182.