吳重重

（南京體育學(xué)院，江蘇 南京 210014）

與我國人口大國相比形成反差的是“足球人口少、普及率不高，足球人才培養(yǎng)跟不上”這已是不爭的事實(shí)。據(jù)國際足聯(lián)官方數(shù)據(jù)顯示，中國足球注冊人口為8000人，而德國足球注冊人口為650萬，意大利460萬，英國450萬，日本18歲以下的注冊達(dá)67萬。這一問題已引起我國政府的高度重視，為改變這窘境，我國先后出臺了《關(guān)于加強(qiáng)全國青少年校園足球工作的意見》《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016-2050）》《全國足球場地設(shè)施建設(shè)規(guī)劃（2016-2050）》，指明了校園足球的發(fā)展方向，清晰的展現(xiàn)中國足球發(fā)展的路線圖和時(shí)間表。青少年校園足球發(fā)展迎來了發(fā)展的新時(shí)期,那么，如何“做大分母抓普及”、“做強(qiáng)分子抓競賽”，這些是需要我們?nèi)ミM(jìn)行思考和研究的。

1 研究對象和方法

以江蘇省優(yōu)秀足球教師為研究案例，運(yùn)用文獻(xiàn)資料、訪談、問卷調(diào)查等方法對其教學(xué)能力、科研能力、自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能等[1]方面進(jìn)行調(diào)查，分析優(yōu)秀足球教師的專業(yè)成長特點(diǎn)，嘗試區(qū)分優(yōu)秀足球教師的風(fēng)格特征，揭示其成長規(guī)律，并與一般足球教師進(jìn)行比較，探尋其差異成因。

首先需要指出的是優(yōu)秀足球教師的上位概念是優(yōu)秀教師，然后才是優(yōu)秀足球教師，優(yōu)秀足球教師應(yīng)該在具有優(yōu)秀教師的特點(diǎn)的同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)體育學(xué)科的特殊性，具備體育教師的特點(diǎn)。周登嵩指出，優(yōu)秀體育教師道德修養(yǎng)高，教學(xué)效果好，工作成績突出。并形成自身獨(dú)特的教育思想和教學(xué)風(fēng)格，受到學(xué)生們的歡迎，有相當(dāng)?shù)闹群屯鸞2]。

就目前收集的國內(nèi)外文獻(xiàn)，尚未對優(yōu)秀足球教師下達(dá)具體的定義。優(yōu)秀足球教師的概念界定主要是從優(yōu)秀足球教師的特征進(jìn)行鑒別。筆者認(rèn)為優(yōu)秀足球教師首先是教師，然后才是體育教師。所以優(yōu)秀足球教師有體育教師的特征，同時(shí)具備教師的特點(diǎn)。筆者所研究的15名優(yōu)秀足球教師，均來自于江蘇省各個(gè)城市的校園足球一線教師。他們主要從以下幾個(gè)方面來確定:（1）獲得過學(xué)科帶頭人或體育特級教師稱號；（2）所帶訓(xùn)練隊(duì)伍在市級及以上校園足球聯(lián)賽取得前三名成績；（3）科研能力突出，有多篇論文數(shù)量或者科研項(xiàng)目；（4）獲得過省級及省級以上的教研比賽前三名。

2 研究與分析

2.1 文獻(xiàn)檢索等方面

表1 2008-2017年“優(yōu)秀體育教師特征”和“優(yōu)秀足球教師特征”論文數(shù)量（單位：篇）

從表1結(jié)果可以看出，一方面，優(yōu)秀教師的相關(guān)研究論文數(shù)量的在2008年到2012年總體成一個(gè)上升的趨勢，2013年到2016年總體成一個(gè)平穩(wěn)的趨勢。這說明了關(guān)于優(yōu)秀教師的研究逐漸得到社會的關(guān)注。另一方面，從具體的數(shù)據(jù)可以看出，關(guān)于優(yōu)秀教師的研究很多，并且一直呈平穩(wěn)的趨勢一直受到大眾廣泛的關(guān)注，然而關(guān)于優(yōu)秀體育教師特征特別是關(guān)于優(yōu)秀足球教師的特征研究所占比例微乎其微，且在近年的研究過程中，變化較小，甚至沒什么變化。

2.2 教師基本要素方面

2.2.1 年齡結(jié)構(gòu)

表2 江蘇省中學(xué)足球教師年齡

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根據(jù)年齡階段的劃分，可以看出，江蘇省乃至全國的青少年校園足球得到了充分的發(fā)展，這些年隨著國家、江蘇省校園足球發(fā)展政策的不斷完善，人才投入的不斷加大，教師隊(duì)伍建設(shè)涌現(xiàn)了一批青年足球教師隊(duì)伍，這個(gè)年齡段的足球教師響應(yīng)校園足球號召，走上了足球教師崗位，他們有著充沛的教學(xué)熱情和崇高的職業(yè)理想，可以說他們是未來青少年校園足球發(fā)展的關(guān)鍵，但是這個(gè)年齡段的足球教師也普遍面臨著教學(xué)、訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象。如何挖掘優(yōu)秀足球教師優(yōu)秀成長特征，促進(jìn)這一批青年足球老師得到更好的專業(yè)成長，從而更好的完善青少年足球人才培養(yǎng)，推動校園足球健康發(fā)展，這一重要問題，是值得我們?nèi)ゲ粩嗵剿鞯摹?/p>

2.2.2 教齡結(jié)構(gòu)

表3 江蘇省中學(xué)足球教師教齡

從數(shù)據(jù)上可以看出，所調(diào)查的優(yōu)秀足球教師教齡多在6-10和16年以上的階段，通過訪談得知這些足球教師受2007年亞足聯(lián)“中國展望”項(xiàng)目和2009年校園足球項(xiàng)目開展的影響，從事青少年足球教育時(shí)間較早，具有豐富的足球教學(xué)、訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，并具有較高的綜合能力，是足球教師隊(duì)伍中的佼佼者。同時(shí)從圖表中也能夠充分反映出江蘇省足球教師的隊(duì)伍總體呈年輕化，特別是在2015年國家將校園足球發(fā)展提高到了戰(zhàn)略層次，江蘇省乃至全國的青少年校園足球活動都得到了蓬勃發(fā)展，誕生了大批年輕教師隊(duì)伍。

3 具體要素分析

3.1 教學(xué)能力

足球教學(xué)離不開“人-球”“球-人”關(guān)系的處理，所以在足球教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)足球項(xiàng)目特點(diǎn)，結(jié)合技術(shù)動作設(shè)計(jì)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，即結(jié)合學(xué)生心理，采用多元化的教學(xué)手段以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)。

3.1.1 語言表達(dá)能力

表4 江蘇省中學(xué)足球教師語言表達(dá)能力

為了更好的完成體育教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，足球教師在進(jìn)行教學(xué)活動過程中，通常在進(jìn)行語言表達(dá)的同時(shí)與肢體語言相結(jié)合，以便于學(xué)生對技術(shù)動作的理解學(xué)習(xí)。優(yōu)秀足球教師相比一般足球教師，在語言表達(dá)方面言語更加簡練、準(zhǔn)確，善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的難處，一針見血的解決問題。優(yōu)秀足球教師在教學(xué)過程中，重視對學(xué)生的激勵教育，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.1.2 教學(xué)反思

表 5 江蘇省中學(xué)足球教師反思頻率

教學(xué)反思是教師提高自身教學(xué)能力、專業(yè)水平的重要手段之一。通過反思，教師可以及時(shí)了解自己教學(xué)過程中的不足和優(yōu)處，以便彌補(bǔ)自身不足，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。足球教師通過教學(xué)反思能有效提高自身的教學(xué)能力，優(yōu)秀足球教師認(rèn)識了解反思的重要性，能很好的有反思習(xí)慣，一般足球教師在專業(yè)成長的道路過程中，需要更加注重對自身反思素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.1.3 教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是指教師在長期教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的具有自身教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)表現(xiàn),教學(xué)特點(diǎn)是教師教學(xué)成長上趨于成熟的一個(gè)標(biāo)志,教學(xué)風(fēng)格的形成是一個(gè)長期的過程，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，隨著教齡的增長，足球教師在專業(yè)知識、教學(xué)能力、訓(xùn)練能力在教學(xué)過程中不斷積累的豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并升華成自身的教學(xué)特點(diǎn)，并將這種典型本質(zhì)特點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，最終形成自身的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

通過訪談?wù){(diào)查，優(yōu)秀足球教師在教學(xué)中明確教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，設(shè)置比賽情景，將技術(shù)轉(zhuǎn)化技能，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題符合技巧型教師，因?yàn)樽闱蚪處煹奶厥庑?，在足球教學(xué)中注重技術(shù)動作在比賽中的運(yùn)用，精煉多講理智+技巧的混合教學(xué)，親和力強(qiáng)，善于鼓舞調(diào)動學(xué)生；一般足球教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，在教學(xué)中能認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一般足球教師在教學(xué)中注重學(xué)生技能的掌握學(xué)習(xí)，但是缺乏啟發(fā)性，能很好的讓學(xué)生掌握基本技術(shù)

3.2 科研能力

足球教師科研能力主要從三個(gè)方面觀察，論文撰寫情況、科研立項(xiàng)和科研獲獎情況，足球教師立足自身科研素養(yǎng)，努力提高自身科研興致，多深層次了解學(xué)生，研究學(xué)術(shù)，在日常教學(xué)工作者不斷學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)和創(chuàng)新。

表6 江蘇省中學(xué)體育教師論文撰寫情況（單位：篇）

表7 江蘇省中學(xué)足球教師科研獲獎情況（單位：次）

江蘇省初中足球教師論文發(fā)表情況總體以無論文發(fā)表、省刊為主，國家級學(xué)術(shù)匯編只有優(yōu)秀足球教師涉及；優(yōu)秀足球教師在論文發(fā)表質(zhì)量和數(shù)量上均多于一般足球教師；其中一般足球教師近5年沒有科研成果（46）、區(qū)級（1）和市級（1）。

3.3 自學(xué)能力

足球教師特有的基本素質(zhì)是由體育學(xué)科的性質(zhì)所決定的，其獨(dú)特性是由影響足球教學(xué)的主要因素所決定的。優(yōu)秀的足球教師必須具備敏銳的觀察能力和隨機(jī)應(yīng)變能力、扎實(shí)的專業(yè)技能和教學(xué)組織能力。這要求足球教師不斷嚴(yán)格要求自己主動學(xué)習(xí)，閱讀文獻(xiàn)，提高自身素質(zhì)。

優(yōu)秀足球教師相對于一般足球教師，在學(xué)習(xí)時(shí)間安排上更注重及時(shí)的學(xué)習(xí)，通過課堂反饋及時(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、解決問題，持續(xù)有效的學(xué)習(xí)而不間斷 ，而一般足球教師多累積到空閑時(shí)間多的時(shí)候，學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)不及時(shí)，效率低下。

閱讀文獻(xiàn)、書籍，進(jìn)行讀書筆記和卡片摘要是有讀書習(xí)慣的重要體現(xiàn)，江蘇省中學(xué)足球教師普遍具有卡片摘要的讀書好習(xí)慣，較少有不寫讀書筆記的現(xiàn)象，注重日常讀書筆記的積累。

足球教師特有的基本素質(zhì)是由體育學(xué)科的性質(zhì)所決定的，它的獨(dú)特性是由影響足球教學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素所決定的。簡言之，一名優(yōu)秀的足球教師，必須具備較為系統(tǒng)的體育教學(xué)技巧；掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識等；具備敏銳的觀察能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。相對與一般足球教師，優(yōu)秀足球教師在學(xué)習(xí)上更偏向于體育科研理論方法的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中不僅要知其然，也要知其所以然，一般足球教師缺少對教學(xué)深層次的挖掘和思考。

3.4 專業(yè)技能

專業(yè)技能泛指專項(xiàng)等級、裁判等級、接觸足球運(yùn)動時(shí)間等方面情況，是衡量足球教師校園足球教學(xué)工作中專業(yè)性重要指標(biāo)之一。

3.4.1 專項(xiàng)等級

表8 江蘇省中學(xué)足球教師專項(xiàng)等級

運(yùn)動專項(xiàng)等級體現(xiàn)的是一個(gè)足球教師在足球技能方面所具有的運(yùn)動等級，本文運(yùn)動等級由高到低分別為：健將級、國家一級、國家二級、沒有。由表可得，江蘇省中學(xué)足球教師運(yùn)動專項(xiàng)等級更多的都是沒有等級（79.3%），只有一部分足球教師是國家二級運(yùn)動員等級（15.9%），沒有健將級，只有3個(gè)是國家一級（4.8%），由此可得，受傳統(tǒng)足球發(fā)展的影響，雖然校園足球近幾年取得樂非凡的成果，但是足球教師師資方面還是有很多的優(yōu)秀的足球人才流失。

3.4.2 裁判等級

表9 江蘇省中學(xué)足球教師裁判等級

由于足球教師的職業(yè)特點(diǎn)，有時(shí)候足球教師還需要擔(dān)任學(xué)生足球比賽的裁判，教師的裁判水平越高，他們對比賽規(guī)則的掌握就越熟練和透徹。江蘇省中學(xué)足球教師有裁判等級證的以國家二級裁判等級為主，一級為輔。其中，一般足球教師裁判等級由高到低分別是：沒有等級（24、50%）、國家二級（14、29.1%）、國家一級（9、18.8）、國家級（1、2.1%）；優(yōu)秀足球教師中裁判等級由高到低分別是：國家二級（6、40%）、沒有（5、33.3%）、國家一級（4、26.7%），優(yōu)秀足球教師中沒有國家級和國際級裁判。

3.4.3 接觸時(shí)間

表10 江蘇省中學(xué)足球教師接觸足球?qū)W習(xí)訓(xùn)練

本文設(shè)定接觸足球運(yùn)動專項(xiàng)訓(xùn)練（學(xué)習(xí)）時(shí)間分別分為：省體校、少體校、大學(xué)普修、大學(xué)專項(xiàng)課，從而分別一定程度上看出優(yōu)秀足球教師和一般足球教師的專業(yè)水平，接觸足球時(shí)間越長的教師，其對足球技術(shù)動作的熟練度和掌握程度越高，技術(shù)特征就越明確清晰，在課堂教學(xué)中，能很容易掌握技術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)。通過調(diào)查可知，一般足球教師接觸足球時(shí)間多是在大學(xué)普修課上。

4 結(jié)語

校園足球是中國足球發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的足球教師是提高校園足球水平的重要因素之一。因此，從校園足球發(fā)展的角度來看，青年足球成為一名優(yōu)秀的教師，必須要優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)。簡言之，一名優(yōu)秀的足球教師，必須具備較為系統(tǒng)的體育教學(xué)技巧；扎實(shí)的專業(yè)技能；具備敏銳的觀察能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。