韋 闖

（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

1 核心概念界定以及理論基礎(chǔ)

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)源于英文，意旨將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)交給學(xué)生而不是教師。在翻轉(zhuǎn)課堂概念的誕生之際，就以其新穎的概念知識(shí)和創(chuàng)造性吸引了廣大學(xué)者的注意，也有很多學(xué)者專家對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂提出了自己的見解，國(guó)外學(xué)者肯尼思等人通過(guò)研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，將學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)移到個(gè)人學(xué)習(xí)空間的行為。我國(guó)學(xué)者秦?zé)槦槃t認(rèn)為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)就是學(xué)生預(yù)先對(duì)課上所要使用的教學(xué)材料進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上老師對(duì)其進(jìn)行定向指導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)模式。

在國(guó)內(nèi)外已有的理論基礎(chǔ)上，筆者也給出了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的定義，翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息化多媒體教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，讓學(xué)生在課前進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，課上通過(guò)老師的定向指導(dǎo)使學(xué)生內(nèi)化吸收，并在課后及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)模式。體育教育的側(cè)重點(diǎn)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。多媒體教學(xué)是豐富課堂教學(xué)的有效形式之一，學(xué)生分組學(xué)習(xí)則是表明翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是比較注重學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。這也是翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)的重要體現(xiàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂的特征主要包括以下幾個(gè)方面：第一，轉(zhuǎn)變的教師角色。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念就是將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師在課堂上也不再是主導(dǎo)角色，而是成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的輔助者和指導(dǎo)者。雖然在課堂教學(xué)中教師不再擔(dān)任重要角色，但仍然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用。第二，轉(zhuǎn)變的學(xué)生角色。隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，教育也逐漸地進(jìn)入信息時(shí)代，教師也可以利用一些教育平臺(tái)或者一些視頻網(wǎng)站，提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。學(xué)生也可以從教師所給的學(xué)習(xí)渠道獲取自己所需的知識(shí)來(lái)完成自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)移到了主動(dòng)地位。第三，可再次分配的課堂時(shí)間。不論是在過(guò)去傳統(tǒng)的教育模式還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果是成正比的。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，這也會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生更深層次地理解所學(xué)知識(shí)。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)之一。

1.2 泛在學(xué)習(xí)理論

泛在學(xué)習(xí)理論實(shí)際上就是指跳出傳統(tǒng)教育模式的環(huán)境，利用合適的學(xué)習(xí)工具，無(wú)論時(shí)間無(wú)論地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，是終身學(xué)習(xí)理念的有效貫徹。首先，人所發(fā)生的學(xué)習(xí)行為不是非得在特定環(huán)境下進(jìn)行的，根據(jù)人的成長(zhǎng)歷程來(lái)看，人類學(xué)習(xí)行為的發(fā)生應(yīng)當(dāng)是自主性的，而不是被旁人指導(dǎo)、教育，隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生學(xué)習(xí)，當(dāng)人對(duì)某一個(gè)事件或行為產(chǎn)生濃厚的興趣，并試圖在腦海中進(jìn)行演示，這時(shí)就已經(jīng)發(fā)生了學(xué)習(xí)行為。即使這種行為是在無(wú)意識(shí)情況下所產(chǎn)生的，也算是發(fā)生了學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，在日常生活中，人類對(duì)學(xué)習(xí)的需求不是階段性的而是連續(xù)性的，這都是為了提高自身在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力。不斷地學(xué)會(huì)適應(yīng)生活和不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)也是符合社會(huì)進(jìn)步的要求之一。再次，學(xué)習(xí)資源存在于角角落落，無(wú)處不在。廣義上講，我們生活的每個(gè)角落每個(gè)夾縫都存在著相當(dāng)數(shù)量的學(xué)習(xí)資源。從狹義上講，學(xué)習(xí)就是在特定環(huán)境和適當(dāng)?shù)脑O(shè)施的條件下，有目的地去學(xué)習(xí)某一方面的知識(shí)或理論。

在泛在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者可以選擇在家或者學(xué)校里通過(guò)信息化手段，比如平板電腦或者手機(jī)等，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)。而這種功能也被翻轉(zhuǎn)課堂廣泛地應(yīng)用，學(xué)習(xí)方式也可以由學(xué)習(xí)者自主選擇線上還是線上，方式較為靈活。

1.3 動(dòng)機(jī)理論

動(dòng)機(jī)理論，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是一切行為活動(dòng)的源動(dòng)力。以船為例，船的整體就是人體，而控制船前進(jìn)的方向的輪盤就是動(dòng)機(jī)。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有計(jì)劃、有組織并且有目的性地去進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者說(shuō)在被引導(dǎo)的前提下，對(duì)某個(gè)知識(shí)理論的維持性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，被稱為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，我們可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)當(dāng)做是決定學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的關(guān)鍵因素。要想使一個(gè)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得更好地學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)當(dāng)在最大程度上激起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們都說(shuō)興趣是一個(gè)人最好的老師，無(wú)論是什么形式的學(xué)習(xí)，首先就要建立濃厚的興趣，才有可能進(jìn)一步地促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念。在如今翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位應(yīng)當(dāng)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，老師的作用也由主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題就可尋求老師的幫助，自主安排學(xué)習(xí)過(guò)程。這一點(diǎn)也是比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。

2 高校體育教學(xué)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的必要性和可行性

2.1 高校體育教學(xué)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的必要性

信息化時(shí)代，信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)我們的日常生活乃至學(xué)習(xí)生活都起到了不容小覷的作用。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育信息化也必將會(huì)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

翻轉(zhuǎn)課堂不同于過(guò)去傳統(tǒng)的教育模式，它是將日常教學(xué)與信息技術(shù)有效地整合，利用信息技術(shù)來(lái)重新詮釋課堂，滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求，引起學(xué)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠很好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。體育課堂相比其他課程來(lái)說(shuō)，更為注重學(xué)生的時(shí)間，在體育教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生基本的體育理論知識(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，以提高身體素質(zhì)。教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授或者技能動(dòng)作示范，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地的反復(fù)觀看，遇到不懂得也可以暫停、后退等，滿足學(xué)生的實(shí)際需要。這種方式為學(xué)生節(jié)省了大量的時(shí)間，也為學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能動(dòng)作提供了便利。其次，翻轉(zhuǎn)課堂符合了我國(guó)教育改革的需要。隨著教育理念的更新和變化，我國(guó)的高等教育也在不斷進(jìn)行改革。我國(guó)在2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，提出了教育應(yīng)當(dāng)滿足當(dāng)今社會(huì)的需求、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量等要求。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式作為教育信息化的產(chǎn)物，是比較符合國(guó)家教育發(fā)展改革的基本要求的。高校也應(yīng)當(dāng)適時(shí)地推廣翻轉(zhuǎn)課堂，推動(dòng)高等教育改革地不斷發(fā)展。

2.2 高校體育教學(xué)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的可行性

首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與過(guò)去傳統(tǒng)體育教學(xué)的根本區(qū)別之一就是新技術(shù)與多媒體的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，總會(huì)以微視頻或其他形式將體育基本知識(shí)技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，碰到難題也可以通過(guò)這種媒介及時(shí)與老師同學(xué)交流，最終達(dá)到解決問題的效果。而在這一個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是老師制作的微視頻以及其他學(xué)習(xí)途徑，還是學(xué)生的自學(xué)與相互交流，都離不開新技術(shù)與新媒體對(duì)其的支持。這也為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施奠定了硬件基礎(chǔ)。初次之外，像QQ、微信等軟件已經(jīng)相當(dāng)普及，大學(xué)生們也普遍使用筆記本電腦等電子產(chǎn)品，這也為學(xué)生能夠不論地點(diǎn)不論時(shí)間，不受限制地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，由于高校大學(xué)生大都是處于青年，其思維以及對(duì)新事物的接受能力處于比較高的階段，如果在這些學(xué)生面前出現(xiàn)比較新奇創(chuàng)新的事物，必定會(huì)引起他們的注意。翻轉(zhuǎn)課堂就是強(qiáng)調(diào)用一種全新的教育模式進(jìn)行教學(xué)，既能吸引學(xué)生的好奇心和注意力，也能把課堂真正地交給學(xué)生，讓他們能夠盡情地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

3 高校網(wǎng)球課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施策略

3.1 以興趣為導(dǎo)向，采取激勵(lì)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，除了能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展奠定了前提和基礎(chǔ)。尤其是翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教育模式，自然也對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力提出了相應(yīng)的要求，在翻轉(zhuǎn)課堂中主要是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為重。在課堂中采取適當(dāng)?shù)拇胧?，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的第一步。比如，在課前讓學(xué)生觀看有價(jià)值的學(xué)習(xí)視頻，課中適時(shí)地進(jìn)行一些游戲類活動(dòng)，課后也可以布置與學(xué)生比較關(guān)心的話題的體育作業(yè)，引起學(xué)生對(duì)于網(wǎng)球?qū)W習(xí)的濃厚興趣，從而進(jìn)一步地促使學(xué)生自學(xué)能力的形成。高校大學(xué)生都是從小初高這三個(gè)階段過(guò)來(lái)的，如果他們?cè)诖髮W(xué)期間所接觸的教學(xué)方式還是如之前一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，更不會(huì)成為課堂的主人。所以，當(dāng)體育教師在進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。比如對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于積極性較高的小組也可進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2 傳授學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力

翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生成為了課堂的主人，學(xué)生可以充分利用老師所分享的學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)球的基本知識(shí)和基本技能。所以，我們完全可以把翻轉(zhuǎn)課堂看作是一個(gè)非常開放的課堂環(huán)境，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)也有學(xué)習(xí)的自由，有發(fā)揮自己創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力的空間。但是，作為初次接受翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變自己的觀念。認(rèn)為網(wǎng)球?qū)W習(xí)是無(wú)法進(jìn)行自學(xué)的，缺乏必要的自學(xué)方法。因此，體育教師在教授網(wǎng)球課程時(shí)應(yīng)適當(dāng)傳授給學(xué)生必要的自學(xué)方法。另外，雖然翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，但是，教師也不能放下警惕心，對(duì)于學(xué)生在課堂中所出現(xiàn)的行為、問題，要及時(shí)關(guān)注，給予幫助和指導(dǎo)。網(wǎng)球課程不同于，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以無(wú)論是在課前預(yù)習(xí)還是課中、課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都需要教師及時(shí)指導(dǎo)，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。

3.3 提倡和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分成幾個(gè)固定的小組，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂或者課后的時(shí)間進(jìn)行互相討論。通過(guò)小組學(xué)習(xí)完成教師所布置的任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生在課后的情況進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，既能幫助學(xué)生獲得網(wǎng)球操作技能，又能鍛煉學(xué)生的合作精神。

3.4 有效利用身邊的資源來(lái)提升教師自身素質(zhì)

無(wú)論采取哪種教學(xué)模式或者進(jìn)行哪種教學(xué)改革，教師一直都是決定成敗的直接因素。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施除了對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力提出要求之后，也對(duì)教師的教學(xué)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力提出了更高的要求。所以，在此背景之下，教師更應(yīng)該不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的教學(xué)能力。首先，高校內(nèi)有較豐富的師資，教授網(wǎng)球課程的教師可以虛心地向其他學(xué)科教師進(jìn)行請(qǐng)教，以提升自身的能力。其次，信息技術(shù)的普及不僅給現(xiàn)代大學(xué)生們帶來(lái)了極大的便利，也給了教師一個(gè)搭乘順風(fēng)車的機(jī)會(huì)，教師也可以向?qū)W生一樣，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，教師也可以利用高校內(nèi)圖書館這一資源，來(lái)不斷地豐富自身。

4 高校網(wǎng)球課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

在查閱相關(guān)資料以及咨詢、調(diào)查所存在的問題的基礎(chǔ)上，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高校網(wǎng)球課程中并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立高校網(wǎng)球課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系，見表1。

表1 高校網(wǎng)球課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系

翻轉(zhuǎn)課堂所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念不再是吸收固定的知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)各種經(jīng)驗(yàn)去發(fā)展自己和完善自己。學(xué)生除了要掌握必要的知識(shí)之外，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。構(gòu)建有效的高校網(wǎng)球課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的不斷優(yōu)化，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

5 結(jié)語(yǔ)

在高校網(wǎng)球課程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很好地貫徹了翻轉(zhuǎn)課堂理念，它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生在課堂中的活動(dòng)參與程度以及教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，為高校網(wǎng)球課程的教學(xué)模式提供了一個(gè)全新的思路。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念和教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠建立一個(gè)多角度全方位的評(píng)價(jià)體系。但是評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的尚不完善，仍需繼續(xù)深入研究。為了更好的實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)球課程的教學(xué)目標(biāo)，還需要更多的體育教育工作者的參與。