閆云俠

[摘? ?要]基于江蘇省教育教學課題“基于學習力發(fā)展的初中生物‘創(chuàng)課研究”的研究背景，在初中生物教學中開展開發(fā)課程資源、改進實驗設計、創(chuàng)新活動設計類小課題研究，以有效提高學生的生物學習動力、實驗探究能力和生物學習毅力，最終提升學生的生物學核心素養(yǎng)。

[關鍵詞]學習力;小課題研究;初中生物

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）02-0083-02

“基于學習力發(fā)展的初中生物‘創(chuàng)課研究”是江蘇省教育教學“十三五”規(guī)劃精品課題。這里的“學習力”主要是指學生具有不斷學習生物知識、運用生物知識的動力、能力和毅力，使自身的生物知識總量、質量和增量能連續(xù)不斷地提升，具有終身學習的意志和能力。筆者在課題研究過程中發(fā)現(xiàn)，指導學生選做初中生物小課題，符合初中生物學科發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目標要求，符合“創(chuàng)課”的概念要求。

“初中生物小課題”是指學生根據(jù)所學的初中生物知識選擇感興趣的生物或生物問題作為研究對象，并在教師的指導下通過查找文獻、探究實驗、繪畫等多種方法開展課題研究，從而獲取課題研究成果。積極開展“初中生物小課題”研究活動，能有效發(fā)展學生的學習力。

一、開展“開發(fā)課程資源”類小課題研究，提高學生的生物學習動力

基于課題研究的需要和學科發(fā)展的需求，我校與沛縣的昭陽莊園簽訂了生物學科基地共建協(xié)議，在校內與校外都開辟了名為“百草園”的生物實驗基地，并種植了以中草藥為主的多種植物。此外，昭陽莊園所建的動物園、硨磲館、睡蓮觀賞區(qū)等園區(qū)均可供我校學生做生物實驗基地。這樣，學生既可以在本校的生物實驗基地觀察研究，也可以去校外生物實驗基地參觀學習，這使得學生不再局限于在教室和實驗室里學習生物，能夠走出教室，走進實驗基地，走出校園，走進大自然，為學生學習初中生物提供了更為廣闊的空間。同時，課題組成員還編寫了《教你認識中草藥》校本教材，幫助學生了解沛縣乃至徐州地區(qū)的中草藥。通過這樣的實驗基地建設及校本教材開發(fā)，進一步豐富了初中生物課程資源，提高了學生的生物學習動力，還為學生的初中生物小課題研究創(chuàng)造了良好的條件。

例如，有學生關注“百草園”的中草藥，開始了“我家廚房里的中草藥”的課題研究。根據(jù)在實驗基地里的學習，學生在自家廚房中發(fā)現(xiàn)有很多種中草藥植物，如蔥、姜、蒜、薄荷、藿香、韭菜、薏米、百合等，及它們都有一定的藥用價值，于是收集、整理了這些中草藥植物的相關資料，內容包括中草藥植物的名稱、形態(tài)特點、功效等，并在實驗基地拍照或在網絡上找圖，然后給這些植物配圖。在一年的時間里，有些學生就積累了將近30種中草藥的資料。有些學生對睡蓮比較感興趣，于是在教師的指導下開展了“植物蓮的詩詞美文賞析”的小課題研究，不僅對睡蓮的生物屬性進行詳細介紹，還收集了很多關于睡蓮的詩詞美文，其研究成果連語文教師都很贊賞。有學生通過調查觀察和查閱資料發(fā)現(xiàn)校園里也有很多“野菜”，于是開展了“校園里的野菜種類和可食用性研究”的小課題研究，通過研究發(fā)現(xiàn)了校園里有蒲公英、苦苦菜、薄荷、馬齒莧、莧菜等十多種可食用的野菜。還有些學生開展“校園花香的研究”的小課題研究，甚至對人們對石楠花、小蠟樹花等植物的花香的喜惡感進行細致調查。

通過指導學生開展這類初中生物小課題研究，可充分利用初中生物學科課程資源，提高學生觀察自然、研究生物、學習生物知識的動力，為學生學好初中生物知識奠定堅實的基礎。

二、開展“改進實驗設計”類小課題研究，提高學生的實驗探究能力

初中生物學習過程中涉及很多實驗，學生在實驗過程中有時會發(fā)現(xiàn)一些問題，對此教師可結合這些實驗問題，引導學生進行小課題研究。在蘇科版七年級上冊教材第四章第二節(jié)中有“觀察溶液濃度的大小對植物吸水的影響”實驗，教材實驗是將大小和粗細均相等的蘿卜條分別放進濃鹽水和清水中，讓學生感受其硬度和長度的變化，從而得出實驗結論的。對此，教師可引導學生指出實驗的不足之處，并鼓勵學生進行有關實驗改進的小課題研究。學生給出了多個有關實驗改進設計的課題研究方案并進行實驗驗證。如有學生把兩根蘿卜條切得特別長，然后放進裝有濃鹽水和清水的試管中。僅僅是做了“改變蘿卜條長度”這一小小的改進，就使得實驗現(xiàn)象特別明顯：清水中的長蘿卜條直直的，是硬挺的，而濃鹽水中的蘿卜條變則得很柔軟，立不起來，甚至能甩動起來。又如，在“用碘酒鑒定食物中含有淀粉”的實驗中，有學生發(fā)現(xiàn)用家庭藥箱中常見的碘伏來做實驗材料，實驗效果也很明顯，還有學生發(fā)現(xiàn)用碘酒滴在不同的含淀粉的食物上，顏色有所不同，于是他們找來饅頭、面包、米飯、水淀粉、土豆、紅薯、玉米等富含淀粉的食物設計對照實驗，觀察各種食物的顏色變化情況。教材以及教師一直指出“含淀粉的食物遇碘會變成藍色”，學生經過實驗卻發(fā)現(xiàn)滴加碘酒后含淀粉的食物并不是呈現(xiàn)出明顯的藍色，有些顏色為深藍色，有些顏色看起來很深，甚至像黑色。后來學生發(fā)現(xiàn)新改版的蘇科版初中生物教材就將此現(xiàn)象由原來的“藍色”改成了“深藍色”，對此學生很有成就感。再如，在“探究鼠婦生活的環(huán)境”實驗時，有學生根據(jù)平時捕捉鼠婦的經驗設計了干、濕兩種花盆下面分別能抓到鼠婦的數(shù)量對比實驗，得出“鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境”的實驗結論。

通過指導學生開展這類初中生物小課題研究，可讓學生體驗實驗探究過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，提高學生的實驗探究能力。

三、開展“創(chuàng)新活動設計”類小課題研究，提高學生的生物學習毅力

在學習“種子的萌發(fā)”后，有學生開展了“植物種子的發(fā)芽觀察”小課題研究，他們收集紫茉莉、大花馬齒莧、鳳仙花、綠豆、花生等植物種子，然后在適宜的溫度、適量的水分和充足的空氣等環(huán)境條件下觀察種子萌發(fā)的時間、發(fā)芽率、萌發(fā)的形態(tài)結構變化等。學習“植物的營養(yǎng)繁殖”時，許多學生開展了“多肉營養(yǎng)繁殖”“ 綠蘿營養(yǎng)繁殖”“紅薯營養(yǎng)繁殖”“土豆營養(yǎng)繁殖”等小課題研究，親身體驗了植物強大的生命力。

這些初中生物小課題的研究時間較長，需要更多的細心和耐心，從而有效提高了學生學習生物的毅力。

總之，在初中生物學習過程中，還有很多的小課題，例如“校園植物葉的收集和保存”“畫出初中生物課本中的結構圖”等，都可以指導學生進行系統(tǒng)研究。通過初中生物小課題的研究，能夠開發(fā)新資源，運用新理念，開展新評價，發(fā)展學習力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，進一步增強學生學習生物的動力、能力和毅力，提高學生的生物學核心素養(yǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

沈瑜.基于學習力發(fā)展的初中生物“創(chuàng)課”教學研究[J].中學生物教學，2017（19）：11-13.

（責任編輯 黃春香）