王霞

摘要：區(qū)域活動是幼兒園教育的一個十分有效的教育方式，可以充分的帶動幼兒學習的興趣，并且通過游戲的形式，提升幼兒的動手能力，啟發(fā)幼兒的思維，對幼兒的成長教育起到了正面的促進作用。但是目前幼兒園區(qū)域活動的開展還依然存著很多問題，需要引起幼兒園老師們的重點關(guān)注。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育? ?區(qū)域活動? ?問題? ?解決策略

傳統(tǒng)的幼兒園區(qū)域活動中，老師們?yōu)榱私虒W的輕松，只是將區(qū)域活動當作是偶爾游戲的時段，從而導致了區(qū)域活動的教學模式收到很低的教學效果，但實際上，區(qū)域活動是一種十分有效的教學方法，可以大幅度的提升幼兒園的教學效率。因此，本文針對當前幼兒園中的區(qū)域活動開展中存在的問題展開討論，試圖給出解決這些問題的有效策略。

一、當前幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題

（一）區(qū)域活動前缺乏規(guī)劃

很多的老師由于對區(qū)域活動的開展缺乏正確的認識，而導致老師們對區(qū)域活動的開展缺乏認真對待的心態(tài)，從而缺乏對區(qū)域活動前的規(guī)劃，使得區(qū)域活動的開展沒有針對性，無法對幼兒教育起到幫助。另一方面，由于對區(qū)域活動的開展準備不足，也就難免對其中存在的安全隱患有所疏忽，這就導致在幼兒的活動期間，可能會造成安全方面的事故。而且不對區(qū)域活動提前規(guī)劃，也就無法設(shè)計出吸引幼兒投入活動中的方案，使得活動進行的過程中缺乏趣味性[1]。

（二）區(qū)域活動中缺乏教育的深入

區(qū)域活動的過程中，很多老師都會忘記開展區(qū)域活動的初衷，實際上是為了對幼兒的成長教育有所幫助?？墒抢蠋熢趨^(qū)域活動開展之后，疏忽了在活動的過程中向幼兒滲透一些幼兒成長所必須的知識，只記得和幼兒們的娛樂，從而降低了區(qū)域活動開展的意義。

（三）區(qū)域活動結(jié)束后缺乏總結(jié)

很多幼兒園的老師都能做到在區(qū)域活動之前有一個系統(tǒng)的規(guī)劃，并且在區(qū)域活動的過程中也會向幼兒們滲透教育知識，但是往往會把區(qū)域活動的結(jié)束列為這次教育的終點，缺乏了活動后的總結(jié)過程?；顒舆^程中，幼兒們很有可能專注于游戲，從而忽視掉老師們滲透在里面的教育，這就需要老師們在區(qū)域活動后有一個總結(jié)的過程，向幼兒們強調(diào)游戲過程中感受到的東西，使得這些教育能夠深入到每一個幼兒的心里[2]。

（四）幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)不夠

教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，也是幼兒園區(qū)域活動開展的一個很大的阻礙，因為當今的幼兒園教師很多都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，這就導致了在和幼兒的溝通或者交流互動上不能完全理解幼兒的行為，對幼兒的認知存在著誤解，這就導致了在區(qū)域活動的開展過程中，老師們不能夠完全的融入到幼兒的游戲中去，也就無法對幼兒滲透校園教育，影響了區(qū)域活動的開展效果。

二、當前幼兒園區(qū)域活動開展中問題的解決策略

（一）提高幼兒園老師的整體素質(zhì)

幼兒園老師的整體素質(zhì)是區(qū)域教學開展成功的關(guān)鍵，直接決定了區(qū)域活動的教學效果，因此首先要提高幼兒園老師的整體素質(zhì)。在幼兒園老師的選拔階段。要認真考核幼兒園老師的核心素質(zhì)。校方要制定專業(yè)的考核標準，通過筆試考試和實踐考試雙方面考驗幼兒園老師的教學素質(zhì)。本著教學育人、認真負責的態(tài)度，挑選合格的幼兒園教師。在筆試的時候可以專門考驗教師的專業(yè)知識，而在實踐考試階段要考察教師對幼兒的了解程度，可以讓新來的教師在學校中實習幾天，針對實習期間的表現(xiàn)和幼兒的反應(yīng)來決定該不該錄取這名教師[3]。

而針對幼兒園中資歷老的教師，要時常對這些教師進行培訓。將現(xiàn)代化的教學方式和專業(yè)教師的素養(yǎng)作為主要的培訓內(nèi)容，全面的提升幼兒園整體的教學質(zhì)量。在培訓期間，可以讓新來的教師和資歷老的教師一起上課，共同探討區(qū)域活動開展的有效策略。

（二）加強區(qū)域活動前的規(guī)劃

“人無遠慮，必有近憂”沒有一個系統(tǒng)的規(guī)劃，是很難開展一個好的區(qū)域活動的，活動的規(guī)劃是幼兒園活動開展的前提，也是決定了這場區(qū)域活動能否對幼兒實施教育的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該加強區(qū)域活動前的規(guī)劃。

比如，在活動之前，老師應(yīng)該先選好活動區(qū)域，然后實地的去活動區(qū)域內(nèi)勘測，勘測的內(nèi)容應(yīng)該包括活動區(qū)域的大小、活動區(qū)域的結(jié)構(gòu)、活動區(qū)域是否具有安全隱患等等，然后根據(jù)勘測的結(jié)果制定游戲的內(nèi)容，這樣就可以使得區(qū)域活動更加的合理，而且在活動之前排除了各個安全隱患，使得幼兒有一個絕對安全的活動環(huán)境。之后，還要對這次活動的內(nèi)容進行詳細的構(gòu)思和規(guī)劃，主要規(guī)劃的內(nèi)容就是如何能夠在活動的過程中向?qū)W生們滲透教育知識、如何能夠讓幼兒們主動的參與到區(qū)域活動中來等等，還有就是要考慮這次活動進行的時間、消耗的物品、需要的老師數(shù)量等等，這些都應(yīng)該仔細的算在內(nèi)，才可以保證一個完整的區(qū)域活動的開展[4]。

（三）加強區(qū)域活動過程中對幼兒知識教育的滲透

很多教師開展區(qū)域活動的時候看重的是“活動”這兩個字，因此將主要精力都放在了活動的有趣性上面，這樣做其實也對，但是忘記了區(qū)域活動開展的目的就是通過活動向幼兒傳遞一些教育知識，增長幼兒自身的能力。因此在當前的幼兒園中開展區(qū)域活動，首先要加強在區(qū)域活動的過程中對幼兒知識教育的滲透。

比如，在和小朋友做“傳蘋果”的游戲的時候，由于游戲的規(guī)則是“蘋果傳到誰的手上停了誰就表演才藝”，因此，老師就可以這樣說“這可是考驗你們信不信守承諾的游戲哦，輸了的小朋友一定要愿賭服輸，大膽的表演一個才藝，這也是勇氣的一種體現(xiàn)”。這樣，在整個游戲的進行中，學生們就學到了勇氣和誠信這兩方面的美好品質(zhì)。實際上，幼兒在游戲中學到的東西會更加深刻的刻在幼兒的心里，成為他們行為習慣的一部分，因此，在區(qū)域活動的過程中要多加思考，思考應(yīng)該怎樣將教育滲透到這些游戲之中。只要保證學生們在每一個游戲中都可以學到東西，“一個陌生的數(shù)字，或者一個美好的品德”等等，就可以提高整體的幼兒教學效率。

（四）活動結(jié)束后的總結(jié)

總結(jié)，是將陌生的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碇R的過程，學生在區(qū)域活動的過程中學到的東西只是一時的，老師在活動結(jié)束之后，還要善于總結(jié)每一個活動的步驟和游戲中給學生們滲透的知識，這樣知識或者品質(zhì)才能真正成為幼兒成長過程中自己的東西[5]。

比如，老師可以在區(qū)域活動中負責記錄，記錄下活動中每一個小朋友的表現(xiàn)，校方最好給老師配備一個攝像機，這樣老師就可以拍下活動的全過程。這樣，當活動結(jié)束后，老師就可以通過觀看錄像，觀察到每個幼兒在活動中的表現(xiàn)情況，然后可以針對每一個幼兒的自身情況實施針對教學，真正的實現(xiàn)“因材施教”。另一個方面，這些視頻保存下來，發(fā)送到每一位學生家長的手機中，這些都是學生和老師很美好的回憶，可以永遠的保留下來。并且老師還要通過觀看視頻，找出每一個學生表現(xiàn)的優(yōu)點加以表揚，這樣會讓幼兒在校階段更加積極主動的學習，并且放大這一方面的優(yōu)點。

（五）加強區(qū)域活動的趣味性

區(qū)域活動的趣味性是幼兒區(qū)域活動開展成功與否的關(guān)鍵，因為幼兒的邏輯性是很差的，他們只會選擇自己感興趣的活動或者游戲，如果區(qū)域活動中缺少趣味性，那么幼兒肯定不會在區(qū)域活動中好好表現(xiàn)的，因此，要加強區(qū)域活動的趣味性。

首先，要保證教師有一個年輕活潑的心態(tài)，這樣在挑選活動的時候才不會那么的傳統(tǒng)生硬，這就需要幼兒園教師平時應(yīng)該多多的挑選比較火熱的幼兒節(jié)目來觀看，從節(jié)目中挑選當下幼兒最喜歡的活動來開展。另外，很多的游戲規(guī)則是固定的，但是風格卻是老師們可以改變的。比如，“老鷹捉小雞”的游戲，老師也可以換成幼兒們喜歡的形式來開展，可以替換成“灰太狼捉喜洋洋”、“熊捉光頭強”等等，首先要讓幼兒們感覺到做游戲的樂趣，這樣他們才會真正認真的投入到游戲中來。還有一種方法，就是老師可以征求幼兒們的意見，問他們自己想玩什么樣的游戲，或者老師可以把所有意向中的游戲項目列出來，讓幼兒們自行挑選，這樣還可以使得區(qū)域活動的開展更加的具有針對性，充分的做到活動中的每一個游戲都能帶起幼兒參與的興趣，十分利于區(qū)域活動的開展[6]。

三、結(jié)語

總而言之，當前幼兒園中區(qū)域活動的開展還依然存在著很多的問題，對區(qū)域活動這種新型的教學方法存在著很大的影響，因此，幼兒園教師要經(jīng)常審視自身，找出區(qū)域活動開展中存在的問題并加以改正，使得這種教學方法可以發(fā)揮出它原本的教學效果。本文分析了區(qū)域教學中存在的一些問題，提出了幾點有效性策略，希望對幼兒園教學效果的提升有所幫助。

參考文獻：

[1]薛瑾瑾.當前幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題及解決策略[J].教師，2017，（12）：125-125.

[2]張俊.幼兒園區(qū)域活動研究的學科視角——兼論科學與數(shù)學區(qū)域活動的開展[J].幼兒教育，2016，（10）：29-31.

[3]袁玉冰.關(guān)于幼兒園區(qū)域活動教育方式的創(chuàng)新與應(yīng)用價值研究[J].科教文匯，2017，（21）：102-103.

[4]熱衣古·吐爾孫，阿爾孜古力·多力庫.幼兒教育中如何開展幼兒園區(qū)域活動[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2017，（01）：205-205.

[5]姜升聰.針對幼兒園開展區(qū)域活動存在的問題及整改措施[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017，（08）：0143-0143.

[6]向勝瓊.淺談幼兒園區(qū)域活動有效開展的策略[J].情感讀本，2017，（08）：120-120.

（作者單位：山東省臨沂市臨沭縣縣直機關(guān)幼兒園）